何昌榮

摘要：政治是一門理論性較強的學科，包含的內(nèi)容十分廣泛，學習難度也較大。而將問題引領(lǐng)式教學方法運用到高中政治教學過程中，能借助問題引出系列性的分析、思考與互動，能對問題進行正確的辯證與認知，提高學生對知識的理解與應用能力，讓學生真正意義上領(lǐng)會政治的內(nèi)涵。本文先對目前高中政治教學中的問題進行了分析，然后基于此提出了問題引領(lǐng)式教學法在高中政治教學中的具體應用策略。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)式；高中政治；問題；應用策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0015

問題引領(lǐng)式教學法在政治教學中的應用，能使學生從被動的學習狀態(tài)中解脫出來，讓學生主動走上政治的舞臺。并利用系列性的問題來了解學生的真實情況，以便于更具針對性地調(diào)整教學計劃，循序漸進地激發(fā)學生的創(chuàng)新學習意識，拓展學生的學習視野，使政治課堂教學走向全新的發(fā)展方向。下面將針對問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中運用的相關(guān)問題進行討論。

一、目前高中政治教學中的問題分析

1.講授型的教學方式

新課改背景下，雖然涌現(xiàn)出多種創(chuàng)新的教學方式，但由于教師對創(chuàng)新教學方法理解的偏差，在最終的課堂教學過程中，教師還是將各種創(chuàng)新的教學方法，演變成為講授型教學方法。長此以往，課堂氛圍會越來越沉悶，學生的學習興趣會逐漸消退，嚴重的還會滋生厭煩和抵觸心理，對于學生政治學科的學習及發(fā)展極為不利。

2.應試教育理念

目前的高中政治課堂教學過程中，教師認為學生即將面臨高考，成績的提升是最為重要的，所以往往堅持的仍是應試教育理念，既無法調(diào)動學生的學習積極性，也無法發(fā)散學生的思維，這樣和素質(zhì)教育以及課程改革之間會產(chǎn)生差距，無法培養(yǎng)出與時俱進的高素養(yǎng)人才。

3.課程設置不夠合理

高中政治是由政治學、經(jīng)濟學和哲學所構(gòu)成的。目前的高中政治實際教學過程中，常存在課程設置不夠合理的情況。此種教育背景下，學生的學習興趣會受到局限。所以，教師需要在教學過程中對其進行有效區(qū)分，針對不同的部分必須要采取不同的教學方式，以此來增強教學的趣味性與實效性。

二、問題引領(lǐng)式教學方法在高中政治教學中的應用

1.設計合理的情境，引出探究問題

問題引領(lǐng)式教學方法在高中政治教學中的應用，需要教師先為學生設計合理的情境，讓學生對新知進行感知，并參與到思考學習過程中，逐漸讓學生掌握有效的自主學習方式。當然，此教學情境的設計切不可隨意，要體現(xiàn)出極強的啟發(fā)性、引導性特點，以便于全體學生都全身心地參與到學習與探究中。比如在學習《樹立正確的消費觀》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以給學生展示一段“愛慕虛榮”的視頻，然后引出探究問題：此視頻中的這個人每個月都快吃不起飯了，仍然借錢買蘋果手機，這種做法正確嗎？這是正確的消費觀嗎？為什么？此視頻內(nèi)容不僅符合生活實際，而且能夠順利引出探究問題，能夠激發(fā)學生對新課知識的探究興趣，從而樂于對問題進行深入性的探索與回答，這樣的問題引領(lǐng)式教學，能取得事半功倍的教學效果。

例如《我國公民的政治參與》課程的教學中，教師可就課程中“民主選舉面面觀”“選舉方式的選擇”“珍惜自己的選舉權(quán)利”等課程知識點的概念對學生進行課前的簡單梳理，幫助學生認識到“我國公民的政治參與”本節(jié)課程的教育內(nèi)容是什么，課本中列舉了“選舉”這一事件的三個案例，教師可就案例中的內(nèi)容，挑選學生對其進行課堂表演，使學生能夠切實體會到“選舉”這一社會行為的真實價值和社會含義。教師可對課本中的案例對學生進行提問，即“三個案例中三種選舉方式有什么不同？”讓學生就此展開討論。教師可以在學生討論時對其進行指導，從而使學生能夠準確地得出“選舉”的正確含義及社會意義。

2.提出小組合作問題，組織學生激烈討論

提問是高中政治課堂教學的有效手段，能夠及時了解學生的真實學習情況及知識掌握程度，并能針對性地幫助學生解決學習中存在的問題，保持學生的積極學習情緒。在新時期的高中政治課堂教學過程中，教師需要充分響應新課改及素質(zhì)教育的教學要求，充分尊重學生的學習主體性，開展小組合作教學方法，既能讓學生進行獨立思考，又能讓學生在激烈討論的過程中不斷拓展思維，順利地解決問題。此種教學方式的合理應用，能夠為學生營造樂學的教學氛圍，并增加師生間的溝通頻率，在構(gòu)建新型師生關(guān)系的同時，使學生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)自身問題、積極思考的良好學習習慣。

三、問題引領(lǐng)式教學法在高中政治教學中運用的反思

1.問題必須要具有趣味性。高中政治學科的學習本就具有較強的枯燥性，在實際教學過程中，在運用問題引領(lǐng)式教學法時，教師必須要確保所設計的問題具有較強的趣味性，可以從學生熟悉的生活角度來提出問題。比如在學習《征稅和納稅》中的納稅相關(guān)知識點時，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗提出問題：生活中是否見過納稅現(xiàn)象？納稅和你們有關(guān)系嗎？為什么會有聯(lián)系？實際消費中是否開過發(fā)票？開發(fā)票和不開發(fā)票的商品價格是否相同……在這樣趣味性問題的引領(lǐng)下，學生會取得理想的學習效果。2.問題必須要難易適中。高中政治教學中，教師需要讓學生始終保持學習自信，只有設置的問題難易適中，學生才能夠積極參與到思考中，感知成功回答問題帶來的樂趣及成就感，徹底從以往的學習束縛中解脫出來。

四、總結(jié)

問題引領(lǐng)式教學在高中政治課堂教學中的應用極為必要。教師需先對政治課堂教學的現(xiàn)狀進行了解，然后基于此來探索有效的問題引領(lǐng)教學模式，循序漸進地提高學生的政治學習興趣、思考能力、探索能力、辯論能力等，提高政治教與學的質(zhì)量及效率。

參考文獻：

[1]裴曉莉.淺議問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017（10）.

[2]柳華.問題引領(lǐng)式的教學在高中政治教學中的運用[J].課程教育研究，2018（41）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學北校區(qū)341100）