楊麗

【摘要】當下的小學語文教師要把閱讀教育放在一個更為突出的位置上，也能夠讓學生在寫作的同時去消除自我的畏難感、浮躁感、懈怠感和功利感，讓學生能帶著一種更為超然的狀態(tài)去完成寫作，在閱讀的同時去完成好自我的提高、超越和突破，也能讓學生的課外閱讀的視野、范圍、得到的閱讀效果等等都實現(xiàn)綜合的提高和發(fā)展?，F(xiàn)下的教師要試著去把適合學生的文本、書目帶給學生，也能讓學生的學習思維能力得到優(yōu)化和升華，進而讓學生的感悟能力實現(xiàn)綜合超越。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;教學模式;思考探究;效率探索

小學語文教師要懂得的問題是：語文的關鍵點在于積累。但是常言說得好：馬無夜草不肥。任何出色的學生都要懂得去積累、去升華、去鑄就自我的綜合的提高和超越，由此才能讓自己的文學素養(yǎng)得到更大的超越。事實上無數(shù)的學生在當下的語文學習之外，沒有足夠的氣力、耐心和活力去完成好不同的閱讀任務，而這種狀態(tài)被動感是無法讓學生能造就自身的綜合突破的。出色的教師能找到學生的不足和障礙去完成好相應的牽導，讓學生在語文的世界中不斷地完成突破，實現(xiàn)自我的智慧和才干的綜合性的提高。教師要注意結(jié)合實踐去完成教育。

一、教師要讓學生能愛上課外閱讀

小學語文教師需要讓學生更為懂得至少一個道理：閱讀是一件重要的且美好的事情。開卷有益四個字對于任何學生都是有作用的。沒有學生不應在學習課外閱讀的同時去尋找自己喜歡的書目，而選擇書目本身自由在顯現(xiàn)[1]。

日本著名作家村上春樹曾說：自己在兒童時期的權利便是能去選擇自己真正喜歡的書目，這讓他非常幸福。教師要讓學生能帶著一種活力和積極性去鑄就自身的閱讀。無數(shù)的兒童文學經(jīng)典，如《寶葫蘆的秘密》、兒童版《西游記》、《天方夜譚》、《格列佛游記》等等，這些都可以成為學生在成長中深入閱讀的文本，也需要讓學生通過正確的方法去把握。教師要為學生打開閱讀的精彩世界之窗，讓學生通過這扇窗去感悟到世界的博大和精彩。

二、教師要傳輸學生正確閱讀方法

事實上，毫無疑問的是學生要在學習讀文章、讀課外書的同時去把握到正確的學習方法和閱讀策略，也能讓學生在學習和分析文本的同時去感悟到世界的精彩，逐步把閱讀世界中的無限精彩和活力融入到文章中去，進而能讓學生的語文閱讀的養(yǎng)分得到更充分地積累。儲備、積累和堅持造就自身的提高和突破。教師要將自己的教育方法變?yōu)橐环N驅(qū)動學生成長的能量，也能讓學生在學習課外閱讀的同時更加懂得：需要在閱讀一本書的同時去把這本書中的真正精華的成分挖掘而出，又能讓學生在學習閱讀的同時去造就自身的更大的提高和超越。在閱讀中要首先閱讀這本書的作者小傳、概要、題目、目錄，再去略讀這本書的總體，疏通大意，也能讓學生在學習中去積累更多的語言精華，進而能讓學生的學習能力、閱讀能力和綜合品格得到更大的提高和釋放。教師要把學生的難題和障礙視為自我的教育綱領和教學注意點，從而能在日后的學習中更好地為學生找到方法和途徑，讓學生在閱讀的同時去成就更大的成長。

三、教師須營造出更和諧閱讀氛圍

當下的小學語文教師要創(chuàng)設出更為和諧的語文學習氛圍、閱讀氛圍，也能讓學生在學習語文的同時去提高自我的活力和內(nèi)在智慧。教師要讓學生更加懂得：在和自己的同伴的彼此互助下，自身的閱讀能力必然能得到更大程度的提高和發(fā)展，也能讓學生更加明確地懂得：出色的閱讀能力和日后的語文學習是密不可分的，如果當下的學生不曾懂得閱讀對于自身的意義，自然難以造就自我的未來超越和突破。教師要把自己的活力和智慧用日常的教育和傳輸去帶給學生[2]。

四、教師要助力學生從閱讀中吸收

當下的很多學生存在著的問題和不足之處在于，自身僅僅具備一種閱讀的能力和習慣，卻不善于通過大量的閱讀去試著吸收更多的閱讀精華，也不善于讓學生的思維得到相應的改變和發(fā)展。教師要讓學生懂得：每一本書都有著內(nèi)在的美好之處和馨香之處，要善于通過閱讀去強大自我、豐富自我、發(fā)展自我，也能讓學生更加懂得：書目中的內(nèi)容都需要學生在參悟中去吸收、分析、咀嚼和把握，又能讓學生的語文學習素質(zhì)得到更大程度的提高和強化。事實上，學生要準備不同的筆記本，在認真閱讀的同時去思考，在記錄的同時去完成吸收。

結(jié)束語：

當下的小學語文教師要對于學生的閱讀學習、智慧發(fā)展和思考能力的突破提出全新的思考和分析，又能讓學生在學習閱讀的同時更加懂得：學生是需要在學習和發(fā)展的同時去完成自身的突破和強化的，教師要營造出更為積極的、和諧的語文學習氛圍，也能讓學生在這種和諧的學習氛圍中去試著造就自身的突破。教師要不辭辛苦去幫助學生、帶動學生，讓學生能成為更為出色的閱讀者，也能讓學生的能力和智慧不斷提高。教師需要對于學生的語文思維能力、語文學習活力實現(xiàn)相應的提高，也能讓學生的閱讀學習能力實現(xiàn)綜合的提高。教師要把對于學生的牽導和輔助以各式各樣的教育方式去體現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 劉夢.論藝術美及其表現(xiàn)類型[J].科教文匯，2017（1）.

[2] 丁立紅.小學語文閱讀教學的有效方法[J].才智，2013（05）：120.