黃莎莎

【摘要】幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)非常弱。作為一名幼兒教師，必須努力抓住這個(gè)時(shí)期，幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期，促進(jìn)他們的語(yǔ)言得到充分的發(fā)展。這樣他們就能在進(jìn)行小學(xué)之前具備良好的語(yǔ)言能力，從而能夠更好的與同學(xué)們交流。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語(yǔ)言能力;高效

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期。孩子語(yǔ)言能力是否能夠得到充分的發(fā)展，幼兒期是非常重要的奠基時(shí)期。因此，幼兒教師承擔(dān)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的責(zé)任，讓孩子能夠具備良好的語(yǔ)言能力。

一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，可能會(huì)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提升慢或停滯不前。因此，我們要找出這些問(wèn)題，并且及時(shí)解決這些問(wèn)題，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。首先，現(xiàn)在幼兒教師在設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)過(guò)分重視形式而忽略了內(nèi)容。語(yǔ)言活動(dòng)可以通過(guò)很多途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如談話、聽(tīng)說(shuō)、講述等來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。但是在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師越來(lái)越重視形式，而不考慮是否真正幫助孩子提高了語(yǔ)言水平。其次，幼兒教師在組織活動(dòng)時(shí)，忽略了兒童的主體地位。孩子是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，教師縱使教得再好，也要孩子自己能夠吸收和運(yùn)用?，F(xiàn)在幼兒園大多是教師講授的比較多，而孩子練習(xí)的比較少。這樣其實(shí)是不對(duì)的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，只有說(shuō)的多了，孩子才能慢慢提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要把孩子放在重要位置，讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話。再次，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。教師在提高孩子語(yǔ)言能力的時(shí)候，可能會(huì)采用看圖說(shuō)話、講故事、演講等方式來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。但是這些活動(dòng)有一個(gè)弊端是孩子身心發(fā)展水平低，不能很好的取得良好的效率。教師要善于利用多媒體，改變教學(xué)方法，讓孩子喜歡上語(yǔ)言活動(dòng)。最后，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)小學(xué)化。這一點(diǎn)是不常注意的。有些幼兒教師對(duì)幼兒教育研究比較弱，可能會(huì)忽視幼兒與小學(xué)生的語(yǔ)言水平之間的差異，這樣就會(huì)造成幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。

二、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略

1.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師要積極的為幼兒營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，利用適宜的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，增強(qiáng)教學(xué)課堂對(duì)于幼兒的吸引性，讓幼兒能夠更加自覺(jué)自愿地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該具有一個(gè)合作者的地位，教師要進(jìn)行不斷的努力，拉近與幼兒之間的距離，和幼兒進(jìn)行良好的師生互動(dòng)。在幼兒積極的通過(guò)語(yǔ)言來(lái)和教師進(jìn)行交流時(shí)，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助幼兒意識(shí)到他們的努力教師都是看在眼里的，幫助幼兒獲得更多的參與課堂的榮譽(yù)感，讓幼兒在語(yǔ)言環(huán)境以及教師激勵(lì)的雙重作用下更好的愛(ài)上語(yǔ)言。

2.設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)

幼兒因?yàn)槟昙o(jì)較小，他們所接觸的領(lǐng)域是有限的，所以在他們剛剛來(lái)到陌生的環(huán)境的時(shí)候，他們會(huì)感覺(jué)到害怕，對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生更多的防備心。在教師積極開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，幼兒大多不敢說(shuō)話，他們很難積極的適應(yīng)新環(huán)境，參與到教師的教學(xué)課堂當(dāng)中。為了更好的改善這種情況教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的趣味性問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂的積極性。很多時(shí)候教師在教給幼兒知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常是教師在說(shuō)，幼兒只是被動(dòng)的接受，但是在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師給幼兒提供了更為充足的機(jī)會(huì)，幼兒可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法來(lái)進(jìn)行回答，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不會(huì)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，幼兒可以實(shí)現(xiàn)自主化發(fā)言，幼兒需要自行組織頭腦當(dāng)中的想法并且要根據(jù)語(yǔ)言的方式進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以極大的鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

3.選擇生活化的故事素材

教師在開(kāi)展幼兒園教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中清楚的認(rèn)識(shí)到了幼兒年齡較小以及接受能力有限的年齡特征，為了更好的幫助幼兒感受課堂，教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇一些生活化的故事素材。通過(guò)使用生活化的素材可以更好的增添課堂對(duì)于幼兒的新穎性，與此同時(shí)積極的使用生活化素材，可以幫助幼兒更好的感受到學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的有用性，可以更好的提升幼兒參與課堂的積極性，幫助幼兒產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)教師可以為幼兒展示一些天氣的圖片，其中包括晴天和下雨天。教師讓幼兒互相討論想一想：不同的天氣有什么樣的特點(diǎn)？幼兒在討論的過(guò)程當(dāng)中可以更快的熟悉課堂，同時(shí)也能更好的拉近幼兒之間的距離，幫助幼兒更快的形成伙伴關(guān)系。

4.組織豐富多樣的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和智力的提升

游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，是快樂(lè)的源泉。教師要充分利用這一有效資源，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展。兒童在游戲中有很強(qiáng)的自主性，能夠促進(jìn)孩子各方面能力得到提升。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中有很多和游戲相關(guān)的因素，只要老師認(rèn)真觀察，就能找出這些游戲因素，讓課堂變得生動(dòng)有趣。在語(yǔ)言教學(xué)的課堂上，教師要組織各種各樣有趣的游戲活動(dòng)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。所以，教師一定要在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中充分利用游戲資源，讓幼兒們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。目前，我們倡導(dǎo)的是讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓幼兒喜歡開(kāi)口表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，要想提高幼兒自身的語(yǔ)言能力，教師一定要不斷改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，制定符合幼兒身心發(fā)展水平的語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒能夠喜歡用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。語(yǔ)言能力對(duì)于孩子的一生都非常重要，幼兒教師一定要重視培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，讓孩子能夠終生受益。

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