胡家虹

【摘要】游戲是開啟兒童學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，是培養(yǎng)兒童思維能力的重要手段。文章將闡述游戲活動的內(nèi)容，分析游戲活動在實際教學(xué)中存在的問題，最后提出基于游戲活動下的兒童學(xué)習(xí)興趣及思維能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】游戲活動;兒童學(xué)習(xí)興趣;思維能力培養(yǎng)

游戲活動是鍛煉兒童大腦最有效的方法之一，有利于激發(fā)兒童的求知欲與探索能力，有助于點燃兒童學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔戳私鈱W(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為快樂的人。因此，游戲作為兒童最自然的生活活動方式，在教學(xué)中靈巧化用游戲的概念是對兒童進行教育的重要教學(xué)方式。

一、游戲活動的內(nèi)容

（一）游戲活動的含義

柏拉圖認為，游戲是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。合理適度的游戲使人類在模擬環(huán)境下挑戰(zhàn)和克服障礙，可以幫助人類開發(fā)智力、鍛煉思維和反應(yīng)能力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)規(guī)則意識等。在幼兒園教育階段的兒童普遍天性愛玩充滿十足的好奇心與求知欲，牢牢緊握孩子愛好游戲的特點，將教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用至游戲之中，避免游戲與學(xué)習(xí)的明顯割裂感，形成有趣的游戲活動。

（二）游戲活動的意義

貪玩是兒童的天性，而游戲活動是兒童重要的表達過程，是兒童內(nèi)在知識、技能以及情緒通過輕松的活動氛圍而表達的過程;游戲活動是兒童思維外顯的過程，以現(xiàn)有認知、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過游戲活動中的實踐具化抽象思維。

游戲活動的應(yīng)用是開啟兒童學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眱和呐d趣是兒童活動的指導(dǎo)，它驅(qū)使兒童去求知、去探索、去實踐，從而形成有利的循環(huán)，因為興趣所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂，因為快樂所以更加有興趣，又因為興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)。

游戲活動的應(yīng)用是培養(yǎng)兒童思維能力的有效手段。游戲是所有哺乳類動物，特別是靈長類動物學(xué)習(xí)生存的第一步，而思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，二者相互影響，相互促進。

二、游戲活動在實際教學(xué)存在的問題

（一）被動式的游戲活動

實際教學(xué)中的游戲活動往往是被動式的游戲活動，幼兒喪失了自己作為整個活動的主體優(yōu)勢。被幼兒教師控制且催促的游戲活動，已經(jīng)失去了游戲活動的本質(zhì)，與其說是游戲活動，不如說是游戲與活動。幼兒在幼兒教師的精心安排下進行游戲，機械性地重復(fù)特定動作，導(dǎo)致在幼兒心中厭惡這種教學(xué)方式。

（二）不自由的游戲活動

游戲活動的場景通常發(fā)生在課堂之中，而課堂環(huán)境不大，幼兒人數(shù)多，難以發(fā)展開來。幼兒天性愛自由，不愿受到物理性或者是心理上的壓迫，導(dǎo)致幼兒容易在“牢籠”中游戲進行學(xué)習(xí)。

（三）單一化的游戲活動

游戲活動，顧名思義是以游戲的形式展開的教學(xué)活動，但幼兒教師缺乏創(chuàng)造力，不具創(chuàng)新的能力，總是沿用舊的一套游戲活動策略。例如，幼兒教師在教學(xué)活動中往往只是將教學(xué)內(nèi)容擬物化，幫助小熊做簡單運算、幫助小螞蟻識字等披著游戲外衣的教學(xué)活動，使得游戲與教學(xué)有著強烈的割裂感，并未將游戲切切實實地融入教學(xué)活動中。

（四）“無趣”的游戲

游戲最顯著的特點就是游戲是好玩的，而對于幼兒來說剝削他們玩樂時間的學(xué)習(xí)是枯燥乏味、沒有樂趣的。將游戲融入教學(xué)活動，就必須充分發(fā)揮游戲充滿樂趣、傳遞快樂情緒的特點，而不是讓游戲變得無趣。

三、基于游戲活動下兒童學(xué)習(xí)興趣及思維能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）堅持以學(xué)生為主體

幼兒教師在游戲活動中，應(yīng)當(dāng)堅持兒童在游戲中的主體地位，堅持兒童在游戲中做自己的選擇，尊重他們自主、自發(fā)地自由游戲。幼兒園教育是白紙作畫，幼兒教師是提供顏料、方法的支持者，自由自在的孩子們才是作畫的人，讓幼兒成為自己的主人，才能充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高兒童學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極開展戶外活動

幼兒教師在游戲活動中，應(yīng)當(dāng)積極開展戶外活動，在盡可能的情況下爭取更大空間的課堂環(huán)境中，從傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)課室中走出去，符合兒童天性好動、喜好自由的特性。例如，在學(xué)習(xí)幼兒英語時，可以以朗朗上口的英文音樂為背景音樂進行搶凳子的簡單游戲。游戲前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與兒童制定每輪的游戲規(guī)則分別為聽到《London bridge is falling down》音樂中的lady、wood、clay等各單詞就開始坐下。

（三）豐富口語表達與溝通

幼兒教師在游戲活動中，應(yīng)當(dāng)注重兒童的口語表達與溝通，幼兒園階段的兒童正處于學(xué)習(xí)語言的黃金時期，制造中文、外語的語言環(huán)境都有利于提高兒童的表達能力和溝通能力，而語言能力的提升也有利于思維能力的培養(yǎng)。

（四）多彩多樣的游戲活動形式

幼兒教師在游戲活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不僅可以自己設(shè)計游戲活動，還應(yīng)該聽取幼兒的表達與意見一起設(shè)計游戲活動。例如，一起設(shè)計動物大舞會，讓每位小朋友都認領(lǐng)一種動物，在每種動物獲得提出后，讓兒童自己觀察討論每種動物的特點，自己設(shè)計并自己動手完成手工作品。喊道“長鼻子的巨大動物”時，大笨象小朋友便會帶著用紙板做的長鼻子出現(xiàn);喊道“森林之王”時，老虎小朋友便會帶著用橡皮泥捏的“王”的額頭裝飾出現(xiàn)。

四、結(jié)語

在游戲活動中開啟兒童的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)兒童的思維能力，不僅能夠加強兒童的表達能力、組織能力，還能不斷豐富兒童自身的情感情緒，幼兒教師應(yīng)當(dāng)堅持以兒童為學(xué)習(xí)主體的原則，積極開展戶外游戲活動，豐富兒童口語表達與溝通能力，利用兒童天性改進游戲活動，提高兒童的綜合素養(yǎng)。

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