呂志忠

摘 要：高中地理非選擇題作為常見的考試題型，在為國選才方面發(fā)揮著重要作用。文章簡要歸納了高中地理非選擇題的命題特點和解答問題，重點闡述了高中地理非選擇題的“四步法”解題策略，即科學審題、聯(lián)系模板、提煉綱要和精準答題。

關(guān)鍵詞：高中地理;非選擇題;解題策略

黨的十九大明確要求：教育要以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。非選擇題作為高中地理考試的常見題型，在基于地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系中占有重要地位，從而發(fā)揮著為國選才的應有作用，因此對非選擇題的研究很有必要。文章結(jié)合日常的教學實際，談談對高中地理非選擇題的一些認識。

一、 高中地理非選擇題的命題特點

（一）圖文并茂的呈現(xiàn)方式

高中地理非選擇題的材料既有圖像又有文字。地理圖像出現(xiàn)的頻率很高，有“無圖不成題”之說，常見的類型有地圖、等值線圖、地理景觀圖、地理示意圖和地理統(tǒng)計圖表等，種類多且內(nèi)容雜，這就要求學生要有較強的讀圖分析能力。文字的字數(shù)適中但有很強的綜合性，這就要求學生要有對文字提煉、分析和整合的能力。

（二）特色鮮明的考查內(nèi)容

《普通高中地理課程標準》（2017年版2020年修訂）明確指出地理學科的兩大特點是綜合性和區(qū)域性，這是高中地理區(qū)別于其他學科的重要標志，也是滲透到非選擇題的考查內(nèi)容。在新一輪課程改革背景下，非選擇題的考查貫穿人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等四大地理學科核心素養(yǎng)，圍繞特征類、判斷類、原因類、比較類、措施類、評價類和意義類等六大問題進行設(shè)問。

（三）系統(tǒng)靈活的評價標準

高中地理非選擇題的答案制定一方面體現(xiàn)了教材知識的系統(tǒng)性和嚴謹性，有利于學生運用所學的內(nèi)容解決問題，提高了學生的學習積極性;另一方面體現(xiàn)了課外知識的靈活性和創(chuàng)新性，有利于優(yōu)秀人才的選拔，提高了學生的學習創(chuàng)造性。

二、 高中地理非選擇題的解答問題

（一）審題不到位

高中地理非選擇題的材料信息量大，設(shè)問不那么直白，這就要求學生要有充足的時間認真審題，但是有些學生往往因為審題不到位而造成答題問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對材料中有效信息的獲取與解讀不夠，造成答題不準確，如對某區(qū)域圖上疊加的河流、等值線、礦產(chǎn)資源等信息的提取不全面，導致對地理特征的描述或?qū)?jīng)濟發(fā)展條件的分析不全面。二是對設(shè)問中的關(guān)鍵詞理解不清或疏忽大意，導致答案與題目要求脫節(jié)或超出要求范圍，如只要求分析自然原因，卻長篇累牘地分析人為原因。

（二）知識遷移能力不強

有些高中地理非選擇題的情境材料并不是來源于教材，這就要求學生要有較強的“舉一反三”能力，但是有些學生往往因為知識遷移能力不強而造成答題問題。如題目考查“長江流域的綜合開發(fā)利用情況”，但有些學生不會把必修3中“田納西河流域的綜合開發(fā)利用”等相關(guān)知識點運用到解題中而造成失分。

（三）答題不規(guī)范

高中地理非選擇題的評卷十分嚴格，所以有些學生往往因為答題不規(guī)范而造成答題問題。主要表現(xiàn)在：答題套話連篇、空洞無物，如分析某地發(fā)展農(nóng)業(yè)的社會經(jīng)濟條件時，只是簡單羅列勞動力充足、市場廣闊、交通便利、科技發(fā)達等，而沒有對這些社會經(jīng)濟條件進行具體的分析闡述;答題層次不清、邏輯混亂，如描述某地的自然地理特征時，一會兒描述東部的地形特征，一會兒描述西部的氣候特征，一會兒又描述東部的植被特征，不能給人清晰的思維順序。

三、 高中地理非選擇題的解題策略

針對以上非選擇題的三個解答問題，文章認為高中地理非選擇題的解題策略要遵循“四步法”。

（一）科學審題

審題是答題的前提和基礎(chǔ)，只有正確理解題意，把握命題的指向，答題才能有的放矢。高中地理非選擇題的題目主要由材料和設(shè)問兩部分組成，因此對這兩部分內(nèi)容進行科學審題，這是關(guān)鍵的“第一步”。

1. 審材料

高中地理非選擇題的材料由地理圖像和文字材料兩部分組成。

雖然地理圖像千變?nèi)f化，但內(nèi)容大同小異，有規(guī)律和技巧可循，對于不同類型的地理圖像，只要深刻掌握其讀圖方法和要領(lǐng)，判讀也并非難事。如對于地圖中的“區(qū)域圖”，要注意看圖中的經(jīng)緯度、海陸分布情況、陸地輪廓特征和重要的地理事物等，這樣就可以定出區(qū)域的具體位置，定出熟悉的區(qū)域知識，并找出與題意相關(guān)的要素。對于等值線圖，要學會“五讀一分析”，即讀數(shù)值大小、疏密程度、彎曲方向、延伸方向、閉合狀況和分析影響因素。若為等高線地形圖，這樣就可以判斷地理類型、河流特征、氣候特征、地形剖面圖和地形對人類活動的影響等。對于地理景觀圖，要注意觀察圖中的景觀類型、景觀環(huán)境、景觀結(jié)構(gòu)、景觀特征和景觀成因，這樣才能判讀景觀所處的區(qū)位及環(huán)境特征、區(qū)域地理過程等相關(guān)內(nèi)容。對于地理示意圖，先判斷示意圖反映的是哪種地理事物的變化過程或哪些地理要素之間的相互關(guān)系，然后根據(jù)圖中的箭頭方向、線段的關(guān)系及相關(guān)知識，分析、推理、歸納地理事物的變化規(guī)律或地理要素之間的相互聯(lián)系，最后利用所得規(guī)律解決有關(guān)問題。對于地理統(tǒng)計圖表，一要讀圖名，即揭示圖示主題，縮小思考范圍，發(fā)現(xiàn)核心問題;二要讀圖例，即依據(jù)圖例表征要素，提供讀圖線索，明確圖像內(nèi)容;三要讀內(nèi)容，即依據(jù)圖例指示，關(guān)注數(shù)值變化，明確變化趨勢;四要定表達，即依據(jù)圖像變化，進行圖文轉(zhuǎn)化，規(guī)范語言表達。若為比重圖，這樣就可以計算考查對象的值，確定結(jié)構(gòu)特征并分析存在問題和確定結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向或措施等。

在掌握地理圖像的同時，文字材料的解讀也至關(guān)重要，因為文字中往往會給某種暗示和引導，隱藏著解題所需要的答案和思路，因此在閱讀文字材料時要從中提取時間、地點和事件等有效信息，并對關(guān)鍵的字、詞、句進行圈注，提倡結(jié)構(gòu)化閱讀。如2020年文綜全國Ⅱ卷第37題第3問：“說明圖示區(qū)域金礦石出露較多的原因”，若認真閱讀文字材料中的“金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致”這一句，就能很快寫出答案的一點：“金礦與斷裂分布一致”。