文/牛桂紅

“……任何一支部隊都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是什么？傳統(tǒng)是一種性格，更是一種氣質(zhì)。這種傳統(tǒng)和性格是由這支部隊組建時，首任軍事首長的性格和氣質(zhì)決定的。他給這支部隊注入了靈魂?！边@是電視劇《亮劍》中主人公李云龍曾說過的話。這就是軍魂。

班級活動合影

班主任與學(xué)生

作為一名班主任，我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的班集體，也必然有自己的傳統(tǒng)，有自己獨特的性格和氣質(zhì)，那就是班風(fēng)。我在班主任崗位已有二十多年，看慣了每個班級不同的風(fēng)云氣象。每一級學(xué)生組成的不同的班集體，都各具特色。以學(xué)校2017級畢業(yè)班為例。一班：個性十足、多才多藝、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)濃厚；二班：低調(diào)內(nèi)斂、謙虛上進、和諧嚴(yán)正；三班：和善從容、情感細(xì)膩、大智若愚；四班：個性張揚、活躍自我、有型有秀……。這可能不是每個學(xué)生的性格和氣質(zhì)，卻是班級“主導(dǎo)”學(xué)生透露出的班級綜合氣質(zhì)。準(zhǔn)確地說，班級的氣質(zhì)和性格很大程度上是由這個班最初的班主任的建班理念和人格氣質(zhì)決定的。一名成熟的班主任，在新班集體組建之初，必然有自己的設(shè)想和打算，會按照自己的管理理念去組織和實施各項教育管理活動，他就是這個班級最早的“靈魂”。因為班主任特殊的“權(quán)威”地位，他的處世理念和行為方式將作為示范，在無形中影響和引導(dǎo)著大多數(shù)學(xué)生的處事方法和行為選擇。當(dāng)師生在這種理念下磨合達(dá)到三四個月以上時，班級性格就已基本形成。

從教育實踐中可以看到，新組建的班集體，它是活躍的、不定型、不定性的，后期的可塑性、可變性非常大。但是，在三四個月左右的時候，這個班往往就會“沉淀”下來，開始逐步顯現(xiàn)它的獨特氣質(zhì)。因此，在新集體剛成立的“塑形期”，班主任的管理非常重要。優(yōu)秀的班主任一定會在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面為全班樹立標(biāo)準(zhǔn)和尺度，并嚴(yán)格落實這一要求。這就是所謂的養(yǎng)成教育奠基期。后續(xù)的班級發(fā)展，會在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)保持和鞏固，直到演變成班級較穩(wěn)定的氣質(zhì)和性格，進而對學(xué)生個體的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然，影響班級氣質(zhì)的因素還有很多，如學(xué)生的性格特點、學(xué)生的成長變化等。我也接觸過初中四年學(xué)習(xí)生活中班級氣質(zhì)后期發(fā)生明顯變化的班集體。以學(xué)校2017級四班為例，這個班級，在初一和初二的時候，在原先班主任老師的管理下，班風(fēng)正、積極向上，各方面表現(xiàn)活躍。初三第二學(xué)期開始，經(jīng)新型冠狀病毒肺炎疫情居家隔離返校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和自我認(rèn)知發(fā)生了較大的變化。較多的學(xué)生改變了已養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開始放松對自己的學(xué)習(xí)要求，甚至找借口曠課、玩游戲。結(jié)果，這個本被寄予厚望的優(yōu)秀班在本市初三結(jié)業(yè)會考中成績并不理想。升入初四后，該班級改換了班主任，新班主任的適應(yīng)期導(dǎo)致班級管理上出現(xiàn)了“空檔期”，導(dǎo)致班級里更多的學(xué)生出現(xiàn)了逃課、頂撞老師等負(fù)面行為。所以，對于一個班集體來說，首任班主任的選擇很重要，“中途換將”非必要不可取。

當(dāng)然，“中途換將”后呈積極性發(fā)展的班集體也不在少數(shù)。對于這類班級，多年教學(xué)經(jīng)驗讓我總結(jié)出3點原因：一是班主任的責(zé)任心不同。這些班的確需要“換將”，否則會更糟。班主任有足夠的耐心和細(xì)心，以破釜沉舟之勢去創(chuàng)新工作，重塑班魂。二是這個班的優(yōu)勢、學(xué)生的個性優(yōu)點尚未被激發(fā)出來，給予了新班主任發(fā)掘的空間。三是家長的能量沒有被調(diào)動起來，新班主任能重新借用家校共育的合力。

重塑班級的靈魂和氣質(zhì)，是一個痛苦的過程。需要新班主任給這個班“動手術(shù)”：割除“毒瘤”，簇生新肌。新肌體的成長，“傷口”的愈合都需要時間。所以，對于存在問題較多的班級，中途“換將”宜早不宜晚。對于學(xué)生而言，有對新老師的適應(yīng)期。我曾半途接手過兩個初二班級。經(jīng)過近一年的對他們的“洗禮”，他們才漸漸接納了我，理解我并接近我，我的教育理念和要求才得到順利貫徹。最終，他們都成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。也曾經(jīng)接手過初三班級，最終的教育效果明顯不如早接手的班級。總而言之，如果必須“換將”，新班主任的干預(yù)越早越好。

此外，家長的人格氣質(zhì)對班級氣質(zhì)也有影響?！昂⒆邮羌议L的縮影”。有什么素質(zhì)的家長往往會產(chǎn)生什么素質(zhì)傾向的學(xué)生。比如，家長是憂郁型氣質(zhì)，她的孩子往往是內(nèi)向的，甚至是自卑型氣質(zhì)的；如果家長是自信的、開朗的，事業(yè)有成的，她的孩子往往也是陽光活潑、自信張揚，表現(xiàn)優(yōu)秀的。班主任時時要面對不同性格的學(xué)生，要真正對學(xué)生起到教育影響，就必須從他們的原生家庭入手，這樣才能有的放矢。所以，班級家委會作為班主任的助手，人員選擇上一定要慎重，要選擇陽光向上、積極負(fù)責(zé)、充滿正能量的家長。一個積極向上的家委會團隊能分擔(dān)很多班主任工作，與班主任分工合作，起到1+1＞2的教育作用。所以，家委會團隊氣質(zhì)的選擇和培養(yǎng)，對班級發(fā)展也非常重要。

班級氣質(zhì)是可以塑造的，這時的班主任是榜樣和穩(wěn)定器；班級氣質(zhì)是可以改變的，這時的班主任是“外科大夫”和“愈靈師”。掌握了這些“法寶”，相信我們可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生。