周艷聰　孟巍　黃橡麗

摘 要 青年教育，首先便是“德”的教育。在現(xiàn)代教育中，必須把“思政”教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，切實(shí)把“立德樹(shù)人”作為教育的中心和重心?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在課程體系中具有承前啟后的作用。充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用。本文對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了“思政”元素的挖掘和探討，并就如何進(jìn)行“課程思政”教學(xué)工作給出了一些個(gè)人建議。但是如何更加充分地挖掘“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中的思政元素，使其教育功能最大限度發(fā)揮，仍需在今后教學(xué)工作中不斷探索。

關(guān)鍵詞 課程思政 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 線上線下 案例導(dǎo)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.058

Ideological and Political Exploration of Data Structure Course

ZHOU Yancong， MENG Wei， HUANG Xiangli

（School of Information Engineering， Tianjin University of Commerce， Tianjin 300134）

Abstract Youth education， first of all， is "moral" education. In modern education， "Ideological and political" education must run through the whole process of education and teaching， and "moral education" should be taken as the center of education. As the core basic course of information major in colleges and universities， data structure plays a connecting role in the curriculum system. Fully excavating the ideological and political elements contained in the curriculum and carrying out ideological and political education for students will play an important role in guiding students' academic and personal development. In this paper， the "Ideological and political" elements of the teaching content of the "data structure" course are mined and discussed， and some personal suggestions on how to carry out the "Ideological and political" teaching work are given. However， how to make full use of the ideological and political elements in the course of data structure to maximize its educational function still needs to be explored in the future teaching work.

Keywords curriculum Ideological and politics; data structure; online and offling; case study guidance

0 引言

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，指出高校立身之本在于立德樹(shù)人。明確提出：所有課堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的新的教育理念。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)——計(jì)算機(jī)、軟件工程、智能科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架和學(xué)生畢業(yè)要求的支撐課程，在課程體系中具有承前啟后的作用。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程中的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)組織能力、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力以及算法分析設(shè)計(jì)能力。但傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，還存在一些不足。[1]因此，充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用。加之“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程本身內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)有一定難度，充分挖掘課程所蘊(yùn)藏的思政元素，將其融入課堂教學(xué)，也能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既有利于思政教育，起到培養(yǎng)正確的三觀和提高人文素養(yǎng)的作用，又能使學(xué)生更好地掌握課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可謂一舉多得。充分挖掘課程中的思政內(nèi)容，是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“課程思政”的基礎(chǔ)和前提。而如何最大限度地發(fā)揮這些思政元素的教育功能，仍需要不斷地探索、嘗試和總結(jié)。

1 課程思政的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

誤區(qū)一：很多教師，尤其理工類(lèi)教師，認(rèn)為課程思政是思想政治課教師或者文科教師的任務(wù)，理工科老師講好自己的專(zhuān)業(yè)課就好。這是典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也是目前高校普遍存在的思政教育形式單一的主要思想根源所在。課程思政若僅僅依靠政治理論課，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法達(dá)到課程教學(xué)過(guò)程中的思政育人功能，[2]自然無(wú)法形成協(xié)同育人的良好格局。必須認(rèn)識(shí)到：“所有課堂都是育人的主渠道”，每位教師都承擔(dān)著教書(shū)育人的任務(wù)，都有責(zé)任進(jìn)行課程思政。

誤區(qū)二：課程思政必須和當(dāng)前的時(shí)事政治掛鉤，是國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事政治移植到課堂。對(duì)于課程思政片面理解，是又一典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[3]思想政治教育主要是做人的工作，解決的是培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，必須始終堅(jiān)持以德立身、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和積極引導(dǎo)，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行很好地傳承和創(chuàng)新，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的、合格的建設(shè)者和接班人。[3]

2 課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”主要研究數(shù)據(jù)元素及其之間的關(guān)系，講述線性結(jié)構(gòu)（包括線性表、棧和隊(duì)列、串、數(shù)組和廣義表）、樹(shù)形結(jié)構(gòu)、圖形結(jié)構(gòu)三種邏輯結(jié)構(gòu)和查找、排序兩種計(jì)算機(jī)重要操作。通過(guò)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，可以很好地將理論知識(shí)與工程應(yīng)用相聯(lián)系，對(duì)待解決問(wèn)題的數(shù)據(jù)對(duì)象進(jìn)行分析與抽象， 從而建模尋求解決方案，進(jìn)而編程找到問(wèn)題的解，其是一門(mén)非常實(shí)用的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的三觀，以及對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的使命感、責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)自豪感。本文結(jié)合日常教學(xué)情況，將課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)課程思政元素進(jìn)行了提煉和挖掘。

線性結(jié)構(gòu)中的單鏈表，每個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)點(diǎn)由數(shù)據(jù)域和指針域組成，數(shù)據(jù)結(jié)點(diǎn)之間通過(guò)指針相互連接。為了操作方便，增設(shè)一個(gè)頭結(jié)點(diǎn)。此時(shí)的單鏈表恰似一列行駛的火車(chē)，頭結(jié)點(diǎn)好比火車(chē)頭，帶領(lǐng)著所有數(shù)據(jù)結(jié)點(diǎn)。此時(shí)可以引申，頭結(jié)點(diǎn)恰似我們樹(shù)立的榜樣和先進(jìn)。樹(shù)立的先進(jìn)典型，可以起到引領(lǐng)和帶頭作用，帶領(lǐng)周?chē)娜斯餐M(jìn)步。也正因此，我們的先進(jìn)代表，我們的班委同學(xué)，需要注意自己的一言一行，為周?chē)藰?shù)立良好的榜樣。線性結(jié)構(gòu)中的隊(duì)列，與生活中的隊(duì)列聯(lián)系緊密，其特點(diǎn)就是先到先服務(wù)，因此，現(xiàn)實(shí)生活中，一定注意文明有禮，先到先得，不可因?yàn)橐患核嚼麛_亂公共秩序。

樹(shù)形結(jié)構(gòu)中，最直接的例子就是家譜，由此可引出對(duì)家譜的發(fā)展歷程的講解，進(jìn)而講解中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良家風(fēng)。另外，在講述二叉樹(shù)的二叉鏈表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，讓同學(xué)思考：含有n個(gè)結(jié)點(diǎn)的二叉樹(shù)的二叉鏈表存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)中存在多少個(gè)空指針域。直接求解，不太可能。此時(shí)可以轉(zhuǎn)變思維，即轉(zhuǎn)換思考角度。已知總的指針域，可求出非空指針域，做減法可得空指針域。由此引出，日常碰到難題，不妨也采用轉(zhuǎn)變思考角度的方法，學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，也許會(huì)柳暗花明。切不可鉆死牛角尖，使自己陷于困頓之中。該問(wèn)題還可引出第二項(xiàng)思政內(nèi)容，即勤儉節(jié)約。2n個(gè)指針域中，有n+1個(gè)為空指針域，造成大量的空間浪費(fèi)。為了避免浪費(fèi)，對(duì)n+1個(gè)空指針域進(jìn)行有效空間利用，隨即引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——線索二叉樹(shù)。

圖形結(jié)構(gòu)中，最短路徑講解時(shí)可引入配送路徑優(yōu)化的內(nèi)容。最優(yōu)路徑優(yōu)化包括局部視野下的最優(yōu)路徑優(yōu)化和全局目標(biāo)下的最優(yōu)路徑優(yōu)化。局部視野下的優(yōu)化思路相對(duì)簡(jiǎn)單，但局部最優(yōu)解不一定是全局最優(yōu)解;全局目標(biāo)下的路徑優(yōu)化相對(duì)復(fù)雜，但找到全局最優(yōu)解的概率要大一些。由此可向同學(xué)們講述，思考問(wèn)題要打開(kāi)思路，同時(shí)要學(xué)會(huì)全方位、多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)進(jìn)行不同情況下的利弊權(quán)衡與分析，這也是辯證思維的有效培養(yǎng)與使用。

講解排序時(shí)，可以將待排序的數(shù)據(jù)元素具體化為待排序的事件，關(guān)鍵字設(shè)定為事情重要程度。其實(shí)每時(shí)每刻我們都在給自己的未完成事件按照重要程度排序，總是優(yōu)先著手于比較重要的事情。重要程度的參照物則是我們制定的目標(biāo)，有助于目標(biāo)達(dá)成的事情重要度就高。每位同學(xué)都應(yīng)該及時(shí)制定階段目標(biāo)、人生目標(biāo)，這樣才能準(zhǔn)確排序?qū)ψ约河幸娴氖录?。大學(xué)四年中，學(xué)習(xí)就是最重要和緊急的事情，必須優(yōu)先安排和執(zhí)行。

與此類(lèi)似，還可以找到很多不同的切入點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行正面的思想引領(lǐng)?？傊钊胪诰蛘n程中的思政元素，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行思政教育是課程思政的核心，也是難點(diǎn)，需要教師靜心凝練。

3 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程思政教學(xué)方法探討

3.1線上線下混合式課程思政

可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中引入課程思政的內(nèi)容，但畢竟課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，不能深入和展開(kāi)。因此，可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，例如自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或者雨課堂等實(shí)現(xiàn)課堂的課上課下無(wú)縫銜接。教師的授課與學(xué)生的討論，尤其教學(xué)案例的深入討論，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課堂的延續(xù)，從而實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)與思政。

3.2思政案例課前導(dǎo)學(xué)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題討論的興趣和積極性，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思考，可以課前將即將要講解的教學(xué)案例拆解并發(fā)送學(xué)生，尤其想要進(jìn)行思政的內(nèi)容，單獨(dú)點(diǎn)出，讓學(xué)生課前經(jīng)過(guò)深入思考，自己感悟一些道理。這樣學(xué)生不僅了解了課堂即將要講授的理論內(nèi)容，還清楚地了解了課堂需要討論的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解教師的授課思路大有裨益。特別地，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，有足夠的時(shí)間去思考需要討論的內(nèi)容，比課上的蜻蜓點(diǎn)水式思考和討論收獲要大很多。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、分析、講解的方式進(jìn)行授課，更符合科學(xué)探究規(guī)律，學(xué)生更樂(lè)于接受，更樂(lè)于積極投身于課堂的學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，從而起到事半功倍的效果。與此同時(shí)，課堂互動(dòng)效果顯著增強(qiáng)。

3.3鼓勵(lì)課中課后線上互動(dòng)、答疑

盡管面對(duì)面答疑效果最好，但仍有部分同學(xué)比較羞澀，不好意思面對(duì)面向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這樣必然會(huì)使問(wèn)題越積越多，以至于影響后面課程的吸收，甚至?xí)霈F(xiàn)心理問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生線上匿名互動(dòng)和答疑，將會(huì)使問(wèn)題較好地得到解決。例如使用“雨課堂”APP。課堂上學(xué)生可以通過(guò)彈幕與老師互動(dòng)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，或者可以匿名方式點(diǎn)“不懂”提示教師。這樣教師可以靈活組織教學(xué)內(nèi)容，重新講解或是增加練習(xí)等等，從而讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)通，更樂(lè)于學(xué)習(xí)課程。課后的線上答疑同樣如此，可以使學(xué)生完全卸下心理包袱，也有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

4 結(jié)論

課程思政是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)的必然選擇，也是高校課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。課程思政架起了思政課與專(zhuān)業(yè)課的溝通橋梁，使得思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課的互通成為可能。雖然部分課程已取得了一定的效果，但教師的思政水平，課程思政內(nèi)容的內(nèi)涵，與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的融入方式等方面，還有待進(jìn)一步提高。如何進(jìn)一步加強(qiáng)“課程思政”的實(shí)施范圍和深度，作為重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程任重而道遠(yuǎn)。

該項(xiàng)目受天津商業(yè)大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”金課建設(shè)項(xiàng)目與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“課程思政”課程改革建設(shè)項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

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