摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展，并能滿足社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，“如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”已成為近幾年來各學(xué)科各學(xué)段的研究熱點(diǎn)。高中生生涯教育的目的在于幫助學(xué)生更好地了解自己，認(rèn)識社會，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，掌握生涯發(fā)展能力和決策能力。因此，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生生涯教育課程體系構(gòu)建，對于推動(dòng)中國普通高中生涯教育的開展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;生涯教育課程體系

一、 高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與生涯教育有機(jī)結(jié)合的意義

近年來，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件的發(fā)布，越來越多的教育者開始關(guān)注如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而隨著新高考改革的逐步深入，如何科學(xué)有效地開展生涯教育工作，幫助高中生了解自己，認(rèn)識社會，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，掌握生涯發(fā)展能力和決策能力，也越來越受到研究者們的重視。生涯教育的研究重點(diǎn)是“選什么、怎么選”，而核心素養(yǎng)教育則重點(diǎn)研究“做什么、怎么做”，文章試圖將這兩者有機(jī)結(jié)合，嘗試構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生生涯教育課程體系，讓學(xué)生不僅能打好“文化基礎(chǔ)”，而且能培養(yǎng)“自主發(fā)展”的能力，從而能在高速發(fā)展的時(shí)代潮流中激流勇進(jìn)，充分發(fā)揮出“社會參與”的本質(zhì)屬性，更好地適應(yīng)社會，發(fā)展自我。

二、 開展高中生生涯教育課程體系構(gòu)建研究的背景

（一）新高考改革方案為實(shí)施高中生生涯教育提供了前進(jìn)動(dòng)力

2019年4月23日，廣東省人民政府發(fā)布了《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，確定采用“3+1+2”高考選科模式。這一定程度擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)科選擇權(quán)，高中生在高一就要面對選擇學(xué)科、選擇未來專業(yè)發(fā)展方向的局面。因此，為滿足新高考形勢下學(xué)生的需要，在普通高中實(shí)施生涯教育刻不容緩。

（二）高中階段這一關(guān)鍵時(shí)期為實(shí)施高中生生涯教育提供了有利時(shí)機(jī)

生涯學(xué)者舒伯將個(gè)人生涯發(fā)展劃分為五階段，高中生大致處于探索階段的試探期。這一時(shí)期學(xué)生會加深對自己及社會的認(rèn)知，是學(xué)生身心發(fā)展和生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此高中階段的生涯教育理應(yīng)得到足夠的重視。

三、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生生涯教育課程體系構(gòu)建研究

本研究基于新課程、新高考背景，結(jié)合核心素養(yǎng)和生涯發(fā)展相關(guān)理論，力圖對新高考下高中生生涯教育課程內(nèi)容進(jìn)行分析，形成核心素養(yǎng)導(dǎo)向的包括基礎(chǔ)類課程（Basic Course）、拓展類課程（Extended Course）和研究類課程（Research Course）的生涯教育“B-E-R”課程體系，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

在我校的生涯教育課程體系中，高中三個(gè)年級在生涯教育總體目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，分別設(shè)置了不同的課程主題和目標(biāo)，形成各年級各有側(cè)重、又相互銜接的生涯教育內(nèi)容，層層推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的生涯教育課程體系構(gòu)建工作。

高一年級的課程目標(biāo)是“激發(fā)夢想，生涯認(rèn)知”，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、提出目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)業(yè)。關(guān)于基礎(chǔ)類課程，高一年級全級開設(shè)了《生涯規(guī)劃》校本課程，設(shè)計(jì)每班每周一課時(shí)，旨在幫助學(xué)生更好地了解自我，探索外部世界，掌握生涯決策的方法。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)行一對一的生涯指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對人生角色和職業(yè)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，探索適合自己的生涯發(fā)展之路，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我、勤于反思的核心素養(yǎng)。關(guān)于拓展類課程，學(xué)校通過開設(shè)職業(yè)生涯人物訪談、模擬招聘、職業(yè)知識競賽、學(xué)農(nóng)（花卉課程、消防演練、模擬法庭）、開設(shè)通用技術(shù)課、參加社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、父母職業(yè)體驗(yàn)、生涯情景劇等多元化的生涯系列活動(dòng)，豐富學(xué)生的生涯體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生探索生涯發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展技術(shù)運(yùn)用、勞動(dòng)意識、問題解決、審美情趣、人文情懷等核心素養(yǎng)。關(guān)于研究類課程，學(xué)生通過完成職業(yè)測評檔案，對自我形成較為系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，通過參加生涯相關(guān)的研究性課題，則能將理論和實(shí)踐進(jìn)行個(gè)性化的融合，為學(xué)生生涯持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、樂學(xué)善學(xué)的核心素養(yǎng)。

高二年級的課程目標(biāo)是“追求夢想，生涯探索”，側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐中的經(jīng)歷體驗(yàn)。關(guān)于基礎(chǔ)類課程，高二年級主要通過生涯講座、生涯規(guī)劃主題班會、生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、與學(xué)科教學(xué)融合等加強(qiáng)對學(xué)生的生涯指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于反思、信息意識、人文積淀等核心素養(yǎng)。關(guān)于拓展類課程，通過開展心理節(jié)、各類學(xué)生社團(tuán)、科技節(jié)、職業(yè)生涯大講壇、暑期社會實(shí)踐、家長會、模擬招聘等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生涯體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、技術(shù)運(yùn)用、問題解決等核心素養(yǎng)。關(guān)于研究類課程，主要通過參加生涯教育相關(guān)研究性學(xué)習(xí)和職業(yè)調(diào)查與實(shí)踐來幫助學(xué)生樹立主動(dòng)規(guī)劃、自我發(fā)展的意識和正確的就業(yè)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑、勇于探究等核心素養(yǎng)。

高三年級的課程目標(biāo)是“放飛夢想，生涯決策”，側(cè)重于學(xué)生走向成人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，贏得高考，放飛夢想。關(guān)于基礎(chǔ)類課程，高三年級在備考的不同階段，開設(shè)了生涯規(guī)劃系列團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在生涯發(fā)展道路上的困惑，明晰生涯發(fā)展方向。同時(shí)，高三年級設(shè)置了導(dǎo)師制，由受過生涯教育專業(yè)培訓(xùn)的老師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)一些學(xué)生，導(dǎo)師對學(xué)生的生涯發(fā)展給予全方面的支持，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、健全人格等核心素養(yǎng)。關(guān)于拓展類課程，高三年級開展了大學(xué)城徒步活動(dòng)，組織高三學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，零距離接觸大學(xué)的院系和專業(yè)，醞釀未來的專業(yè)方向。高三年級還舉辦了成人儀式，在跨過莊嚴(yán)肅穆的成人門的過程中體驗(yàn)生涯發(fā)展過程中的責(zé)任意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、人文積淀等核心素養(yǎng)。關(guān)于研究類課程，針對學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生一對一的生涯咨詢和高考志愿填報(bào)指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和理性思維。

高中生生涯教育與核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)長期的持續(xù)性的構(gòu)建過程。通過開展生涯教育課程，來培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的發(fā)展決策能力。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是社會結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，對學(xué)生的全面發(fā)展提出的硬核需求，只有將二者有機(jī)結(jié)合，嘗試構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生生涯教育課程體系，才能使學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃的同時(shí)，進(jìn)一步提高社會責(zé)任、學(xué)科學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)踐問題等綜合素養(yǎng)，從而使生涯教育能夠發(fā)揮出對不同學(xué)段不同學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生激發(fā)夢想、追逐夢想、放飛夢想，探索出適合自己個(gè)性健全發(fā)展、潛能全面綻放的生涯發(fā)展之路。

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作者簡介：

范小青，廣東省廣州市，廣州市第四中學(xué)。