楊建霞

摘 要：穩(wěn)定的婚姻關(guān)系是家庭幸福和諧的關(guān)鍵，離婚是造成家庭兒童傷害的源泉。科技高速發(fā)展的時(shí)代，離婚率逐年上漲，不良溝通是造成離婚的一大原因。單親家庭也隨離婚率的上升而增加，對(duì)小學(xué)生的影響是將由幸福美滿的生活變成殘缺父愛(ài)或母愛(ài)的遺憾生活。由此來(lái)看，不完整的家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響是巨大的。當(dāng)前單親離異家庭非常普遍，這些家庭中的子女教育問(wèn)題日益凸顯。如何及早發(fā)現(xiàn)，適時(shí)介入，是擺在當(dāng)前學(xué)校教育中的巨大挑戰(zhàn)。受家庭因素影響，小學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)了一些問(wèn)題，隨著心理健康教育的普及，這一現(xiàn)狀也受到了重視?；诖耍恼箩槍?duì)單親家庭中小學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)疏導(dǎo)策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;小學(xué)生;心理問(wèn)題;疏導(dǎo)策略

一、 引言

隨著離婚率和單親家庭子女人數(shù)的逐步上升，單親家庭引起社會(huì)廣泛的關(guān)注，而單親家庭問(wèn)題中首當(dāng)其沖的就是子女的心理健康問(wèn)題。不少小學(xué)生如今就面臨著這樣的問(wèn)題，父母離異，家庭支離破碎，讓他們幼小的心靈受到了傷害，許多小學(xué)生接受不了這樣的打擊，產(chǎn)生了被遺棄、被拋棄的感覺(jué)，他們想不通、想不開(kāi)，很有可能因此走上彎路。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)，他們的人生才剛剛開(kāi)始，對(duì)未來(lái)也充滿了憧憬，如果因?yàn)閱斡H家庭的原因，讓他們產(chǎn)生了自卑感，有自閉的心理，再不加以及時(shí)調(diào)整，后果不堪設(shè)想。因此，在小學(xué)教育中，一方面，要向?qū)W生傳遞知識(shí)，另一方面，也要向?qū)W生傳遞正能量，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

二、 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善心理健康教育

一個(gè)良好的家庭氛圍，可以讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但單親家庭的父母和子女往往缺乏必要的溝通和合理化的教育體系，從而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。迄今為止，單親家庭子女的心理問(wèn)題，已經(jīng)成為家庭，社會(huì)，學(xué)校共同面臨的難題。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生面臨的心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，在小小年紀(jì)就需要承受很大的壓力。在這種情況下，學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育納入正常的教育體系，并且設(shè)置了相應(yīng)的課程，全方位重視心理健康教育的發(fā)展。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的任務(wù)，在通常情況下，教師更多的是負(fù)責(zé)“教書(shū)”，而“育人”的體現(xiàn)并不多。

基于此，學(xué)校要提高師資力量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，先要在教師層面打造良好的育人環(huán)境，提高教師自身的素質(zhì)和技能。除了職業(yè)的心理咨詢師，各科教師都應(yīng)該具備心理教育的理論知識(shí)，確保在教學(xué)中發(fā)揮教育機(jī)智，能夠?yàn)閷W(xué)生解決一些心理上的問(wèn)題。學(xué)校可以定期組織教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙I(yè)人士來(lái)講課，向教師普及心理學(xué)知識(shí)，改變教師對(duì)單親家庭學(xué)生的錯(cuò)誤看法，要倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、理解。這樣一來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，有利于完善心理健康教育，構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育模式。

三、 組織教學(xué)活動(dòng)，給予小學(xué)生歸屬感

上文中提到，在教學(xué)中，部分小學(xué)生由于家庭原因，可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，不愿與人交往，也不愿意參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，不利于正常教學(xué)的開(kāi)展，也會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展而言，也是不利的，他們得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏走出陰霾的可能。單親家庭讓小學(xué)生缺乏安全感，他們?cè)诿鎸?duì)陌生的環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼感。因此，教師一定要組織教學(xué)活動(dòng)，不能只注重單方面知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的參與性，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，從而給予小學(xué)生歸屬感，讓他們感受到集體活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和幸福感。

例如，教師可以讓學(xué)生合作活動(dòng)，共同完成一個(gè)作業(yè)任務(wù)。比如，以“水果”為主題進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“水果的顏色”“水果的形狀”等方面入手，進(jìn)行專題調(diào)查研究，鼓勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力，共同協(xié)作。在合作活動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也能夠與他人分享自己的想法，也很容易被其他人的情緒所帶動(dòng)，從而產(chǎn)生參與其中的強(qiáng)烈愿望。這樣一來(lái)，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，能夠給予小學(xué)生歸屬感，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中嘗試著敞開(kāi)心扉，走出陰霾。

四、 建立家校合作，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，家庭一直以來(lái)都是影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素，除了學(xué)校，家庭也是學(xué)生生活時(shí)間最久的場(chǎng)所。與此同時(shí)，家風(fēng)對(duì)學(xué)生的人格影響巨大，一些家人的生活習(xí)慣也在潛移默化地影響著學(xué)生的行為。單親家庭的學(xué)生要承擔(dān)比同齡人更多的負(fù)擔(dān)，他們往往缺失父愛(ài)或者母愛(ài)，得不到另一方親人的關(guān)心，因此更加渴望被呵護(hù)、關(guān)心。因此，教師要積極推動(dòng)家校合作的發(fā)展，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，要為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，而不要耽誤學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)向家長(zhǎng)傳遞相應(yīng)的理念，向家長(zhǎng)普及推進(jìn)家校合作的重要性與必要性，并且提倡一些親子活動(dòng)，從而促進(jìn)親子和諧。除此之外，教師也可以在得到允許的情況下進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)面對(duì)面地交流，溝通學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況，并且與家長(zhǎng)分享教育理念，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的信心，同時(shí)反饋給家長(zhǎng)學(xué)生目前存在的一些問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)建立家校合作，有利于促進(jìn)學(xué)生的家庭關(guān)系和諧，使得學(xué)生的心情舒暢，以良好的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、 保護(hù)學(xué)生隱私，與學(xué)生面對(duì)面展開(kāi)溝通

單親家庭的學(xué)生在心理上本身就有些自卑，他們不希望別人覺(jué)得自己與眾不同，低人一等，過(guò)多的關(guān)注只會(huì)讓他們覺(jué)得是“同情”，反而更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有學(xué)生存在心理問(wèn)題時(shí)，最好與其進(jìn)行面對(duì)面溝通，而且是非公共場(chǎng)合，如此才能保護(hù)好學(xué)生的隱私，也能夠讓學(xué)生說(shuō)出心里話，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，而不是藏著掖著，有所拘束。只有學(xué)生敢于向他人吐露心聲，才能有恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)策略，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。因此，無(wú)論如何，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生隱私，這也是維護(hù)學(xué)生基本權(quán)益的要求。

受年齡影響，小學(xué)生的很多情緒都會(huì)“寫(xiě)”在臉上，因此也比較容易發(fā)現(xiàn)，只需要教師稍加觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題以后，不要立即解決，而是可以等到課下單獨(dú)與學(xué)生交談，由此來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要循循善誘，以理服人，對(duì)學(xué)生耐心勸導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，然后以開(kāi)放、包容、積極的心態(tài)去對(duì)待他人，也接受他人的關(guān)懷。這樣一來(lái)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面展開(kāi)溝通，能夠更全面了解學(xué)生的問(wèn)題，也有利于保護(hù)學(xué)生的隱私。