馮嵐

摘 要：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，五解放空間，六解放時(shí)間。說(shuō)到創(chuàng)作，創(chuàng)新當(dāng)然是不可或缺的。有些人可能不這么認(rèn)為。他們認(rèn)為幼兒年輕，無(wú)知，不懂事。他們要玩，要淘氣，才能談創(chuàng)新。然而，如果你是一個(gè)有責(zé)任心的人，經(jīng)常關(guān)注幼兒在日常生活和游戲活動(dòng)中的行為，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的想象力和創(chuàng)新的火花?，F(xiàn)在有些幼兒僅滿足于接受老師、同伴的意見(jiàn)呆板的模仿他人，而沒(méi)有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動(dòng)的勇氣和方法。究其原因可能是許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求還停留在以前“做個(gè)聽(tīng)話的乖幼兒”的基礎(chǔ)上，有時(shí)甚至?xí)穸ㄓ變号c眾不同的想法，挫傷了幼兒創(chuàng)造思維的積極性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維;創(chuàng)新精神;游戲;提升;思維

一、 引言

創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，創(chuàng)造性是一種特別的、新奇的、有著社會(huì)性價(jià)值的能力或特性。它有別于智力，治理可以測(cè)試并得出分?jǐn)?shù)，而創(chuàng)造力是沒(méi)有上線的。幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此，教師應(yīng)重視幼兒創(chuàng)造性思維的寶貴萌芽，并通過(guò)一定的教育手段充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，為其未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。他在社會(huì)價(jià)值中意味著學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)道德家制和圣美家制等。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)創(chuàng)新是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要內(nèi)容，教育有著開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！敝舷?chuàng)新精神是把幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些創(chuàng)造新識(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)中;而開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神，是利用一切有利的因素和創(chuàng)新積極的條件。為了不把幼兒的創(chuàng)新精神扼殺在萌芽，筆者把幼兒的創(chuàng)新精神融入游戲中，讓幼兒在獲得快樂(lè)的同時(shí)提升幼兒的創(chuàng)新精神，不給予幼兒壓力，使幼兒在快樂(lè)、自由中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神。

二、 在桌面游戲中萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

桌面游戲內(nèi)容種類繁多，一種玩具可以有一種玩法，也可以由多種玩法，這時(shí)創(chuàng)造性思維就顯得尤為重要，具有創(chuàng)造性思維的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究。在桌面游戲中正確引導(dǎo)幼兒對(duì)材料的運(yùn)用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的有效手段。幼兒可在桌面游戲中，利用各種活動(dòng)材料，進(jìn)行、主動(dòng)探索、創(chuàng)新。桌面游戲材料簡(jiǎn)單在游戲中幼兒沒(méi)有任何精神上的壓力，他們以自己的知識(shí)和想象去反映和表現(xiàn)社會(huì)生活所以桌面游戲又是幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒要擺弄玩具使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動(dòng)這些活動(dòng)容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)給幼兒帶來(lái)創(chuàng)造的樂(lè)趣深受幼兒喜愛(ài)所以教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的桌面游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

在班上，幼兒的桌面游戲肯能種類并不多，但幼兒玩得還是非常的開(kāi)心。每天的桌面游戲我都會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可能會(huì)將兩種不同的玩具放在同一個(gè)桌子上，讓幼兒勁情的去玩，不給予指導(dǎo)?；顒?dòng)最后的點(diǎn)評(píng)介紹是整個(gè)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，將幼兒的作品進(jìn)行成列，請(qǐng)幼兒介紹，并表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)新，使幼兒的創(chuàng)新積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓創(chuàng)新在桌面活動(dòng)中不斷地發(fā)揚(yáng)光大。

三、 在游戲活動(dòng)中，順其自然地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力方面老師自身就要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。因此，要想挖掘兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，教師在日常游戲活動(dòng)中就要調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性。并且教師應(yīng)積極參與游戲活動(dòng)，與幼兒一起游戲。幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)造思維，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒與同伴之間相互互動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒完成游戲。

幼兒天生喜愛(ài)游戲，在游戲的世界中無(wú)拘無(wú)束，盡情散放著兒童的天性。然而沒(méi)有教師一定的啟發(fā)，幼兒的活動(dòng)還是游戲都不能很好地延展。正如我班，幼兒面對(duì)的玩具幾乎每天都是一樣的，雖然種類很多，但通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的玩法卻總是那么幾種，他們不懂借助同一個(gè)玩具進(jìn)行多種玩法。這時(shí)，如果教師及時(shí)啟發(fā)幼兒，一種玩具的創(chuàng)新玩法，幼兒就會(huì)把所有玩具的玩法都進(jìn)行創(chuàng)新。教師是幼兒的支持者，引導(dǎo)者，所以應(yīng)當(dāng)與幼兒一起游戲，順其自然地將這種無(wú)形的引導(dǎo)滲透其中，使其順其自然地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

因此，教師應(yīng)重視游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松和自由的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造平等和自由的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在操作和探索過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的目的。

四、 在游戲活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造行為

如果我們每時(shí)每刻都能認(rèn)真地觀察幼兒，就不難發(fā)現(xiàn)：幼兒的創(chuàng)新行為經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們的活動(dòng)中。

（一）體育游戲中的發(fā)現(xiàn)

體育游戲是多種多樣的，它包括室內(nèi)和室外的體育鍛煉活動(dòng)。在這類的活動(dòng)中，幼兒常在簡(jiǎn)單的動(dòng)作中得到啟發(fā)，進(jìn)而在創(chuàng)新方面得到發(fā)展。例如：晨間體育活動(dòng)《玩鐵罐》開(kāi)始時(shí)，老師只是教給幼兒簡(jiǎn)單的玩法，讓幼兒自己滾，以此作為鎖匙，打開(kāi)幼兒創(chuàng)新的大門。幼兒學(xué)會(huì)后，鼓勵(lì)他們自己大膽去嘗試自己的想玩的方法是否能成功，經(jīng)過(guò)幼兒們的不斷嘗試，最后，竟發(fā)明了多種玩法：原地轉(zhuǎn)、用左右腳輪流跳著打節(jié)奏、雙腳從罐子上跳上跳下;放在頭上走平衡等，充分體現(xiàn)了幼兒參與創(chuàng)新玩法的積極性。

（二）結(jié)構(gòu)游戲中的發(fā)現(xiàn)

結(jié)構(gòu)玩具、百變玩具，幼兒玩而不厭，每次玩，結(jié)構(gòu)出來(lái)的物體就不一樣有了這些玩具，常常發(fā)現(xiàn)：男幼兒創(chuàng)造出沖鋒槍、手槍、長(zhǎng)劍、匕首、消防車、坦克、大炮、機(jī)器人、怪獸、超人，花樣各異;而女子即是各色小樓房、頭花、花環(huán)、小籃子、小椅子、小車、鞋子、箱子、沙發(fā)、桌子等，這些物體結(jié)構(gòu)方法不是老師教的，老師只是簡(jiǎn)單地介紹玩具的功能和玩法，至于結(jié)構(gòu)什么，教師鼓勵(lì)幼兒能動(dòng)腦筋、結(jié)構(gòu)出與別人不一樣的物體。由于幼兒能高興地根據(jù)自己的愛(ài)好去想象，去創(chuàng)造，出現(xiàn)了“百花齊放，各有特色”的場(chǎng)面，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

五、 在教學(xué)活動(dòng)中把握機(jī)會(huì)，激活幼兒的想象愿望

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中傳授新知識(shí)時(shí)要每時(shí)每刻把握機(jī)會(huì)，保護(hù)好幼兒的好奇心，促使他們對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)擁有濃厚的興趣。教師則對(duì)幼兒提出讓其能積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，幼兒只有在各種不同的教育活動(dòng)中，才能不斷地發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)和技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，并通過(guò)游戲積極思考，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。