陳留明

摘? 要：深度學習指的是發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容本質(zhì)與知識內(nèi)核的學習。教師要想提升課堂的教學效率，就需要確保學生完成深度學習，而這也需要教師深入分析教材，依據(jù)新課標改革的教學目標與課本教學重點來設計教學活動，同時還可以使用直觀方法來進行教學。本文針對道德與法治教學提出深度學習的教學策略，以期激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入掌握道德與法治教學的意義，并使用知識來靈活解決實際問題，提升學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生;道德與法治核心素養(yǎng);深度學習;有效路徑

引言

核心素養(yǎng)指的是學生擁有適應個人與社會發(fā)展的良好品質(zhì)與優(yōu)秀能力，重點強調(diào)了學生的個人素養(yǎng)、家國情懷、高尚品德，更加看重學生的獨立思考、自主發(fā)展、合作創(chuàng)新的能力。核心素養(yǎng)的提出明確了初中教學的目標體系，同時也為初中的教學實踐提供了正確的方向。培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)不但可以提高初中生的學習能力，還可以促進學生的思維發(fā)展與品德成長，所以下面主要分析核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、把握教學特點，確定教學重點

教師只有加深學生對道德與法治知識的理解程度，才可以提升學生對知識的靈活應用能力。所以，初中道德與法治教師應在充分掌握道德與法治教學本質(zhì)的基礎上，把握知識教學的特點，并確定教學重點。

（一）立足道德與法治現(xiàn)實

道德與法治來源于生活，而道德與法治知識又可以應用到生活中去。道德與法治現(xiàn)實原則指的是使用道德與法治知識來處理實際生活中的問題，這主要含有兩方面的含義：第一教師在教學應做到現(xiàn)實與教學相互結(jié)合，教育應立足于學生的道德與法治現(xiàn)實;第二教師應把實際生活與道德與法治教學融為一體，教師在教學中應讓學生體驗從實際生活中抽象出理論知識的過程，從而幫助學生更加深入的了解道德與法治知識。所以，道德與法治教師需要依據(jù)教學內(nèi)容與實際生活來選擇與生活有關的教學方法與問題，從而培養(yǎng)學生使用道德與法治知識解決生活問題的習慣，提升初中生的學科素養(yǎng)。

（二）采用直觀的教學方式

道德與法治某些知識同樣也具備一定的抽象性，而學生的思維正處于從具象到抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，所以初中道德與法治教師要想幫助學生加深對道德與法治知識的理解程度，就需要依據(jù)初中生的學習特點與基礎能力來選擇較為直觀的教學方法，通過實物、圖片、視頻等多種方法來幫助學生搭建道德與法治知識思維，從而提高初中道德與法治課堂的教學效率。

二、開展現(xiàn)代化教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)不但極大的便利了我們的生活，還對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了一定的影響。初中教師可以充分利用網(wǎng)絡技術(shù)來搭建智慧課堂，通過現(xiàn)代化教學的方式，來加強學生課堂的體驗感、實踐感與參與感，如此不但可以培養(yǎng)學生主動學習、積極思考的行為習慣，還可以大大提高初中道德與法治課堂的教學效率，促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進程。多媒體教學、微課、電子白板等現(xiàn)代技術(shù)都可以應用到初中課堂教學中。多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。微課可以通過視頻的方式來向?qū)W生重點展示教學知識，從而針對性的提升學生的學習能力，加強初中師生間的互動，并促進初中生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、使用游戲教學的方法

深度學習包含著更加豐富的思維，在道德與法治教學中教師也更加看重對學生邏輯能力的提升，但又因為學生善于形象思維且愛玩，所以教師在進行初中道德與法治深度教學時就可以使用游戲教學方法來開展知識教學，以此來充分激發(fā)學生對道德與法治知識的學習興趣，加深學生對知識的深層理解。道德與法治科目由于知識眾多、教學內(nèi)容枯燥，且容易出現(xiàn)厭煩的心理狀況，從而大大降低道德與法治課堂的教學效率。因此為了更好的進行深度教學教師就可以依據(jù)教學內(nèi)容來結(jié)合游戲教學方法，通過把抽象的知識轉(zhuǎn)化為有趣的游戲來激發(fā)學生對知識的學習興趣，從而大大促進道德與法治知識的深度學習進程。例如，教師可以采取游戲教學法，并讓同學們以小組競賽的形式來參加游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣與求勝心，這樣不但可以加深學生對道德與法治知識的理解程度，也可以拉進師生間的距離。

四、給予學生更大的創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)初中生思維能力的核心。初中時期的學生具備較強的好奇心與求知欲，而這正是進入創(chuàng)新世界的有效途徑。初中道德與法治教師應使用科學有效的教學策略來激發(fā)初中生的好奇心，從而引導學生進行主動的發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑與思考，促進學生思維能力的發(fā)展。通過給予學生更多的創(chuàng)新空間可以大大提升初中生在道德與法治課堂中的主體地位，讓學生成為思維的領導者，促進學生新型思維的培養(yǎng)工作。創(chuàng)新能力在學生的核心素養(yǎng)中也占據(jù)著極為重要的地位。教師可以通過組織創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動，讓學生充分利用多種方式來表達個人感受，例如繪畫、文字表演等方式，這也是不同學科相互融合的體現(xiàn)，從而讓學生在在創(chuàng)作過程中提升個人創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)初中生的道德與法治核心素養(yǎng)是新課標改革內(nèi)容的重點要求，也是學生綜合能力的發(fā)展的個人保障。因此初中教師應主動探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學途徑，通過組織創(chuàng)新活動、開展德育教學等多種內(nèi)容來提升學生的核心素養(yǎng)，從而為初中生未來更好的滿足個人發(fā)展與社會發(fā)展的需要打下扎實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣教師發(fā)展中心，廣東? ?惠州? ?516000）