張震東

摘? 要：校長是一校之長，承擔著管理學校校務的責任。作為一校之長，首先應受過專業(yè)的教育管理方面的教育或者培訓，并熟悉和了解學校的教學和教育管理工作，有著豐富的教學經驗，有著相應的教育教學管理能力，有著較高的品德修養(yǎng)。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對于教育教學的關注度也越來越高，素質教育的背景下，新課程進行了持續(xù)且深入的改革，新課改背景下對于高中校長的教學管理策略提出了更高的要求。本文將針對新課改背景下高中校長的教學管理策略進行論述，希望本文的探討，能夠給高中校長的教學管理工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：新課改;背景;高中校長;教學管理;策略

引言

高中階段，高中生開始迎來了人生中第一次重要的轉擇點，迎來了人生中的關鍵時期。在新課改的背景之下，作為一名高中的校長，其管理思想和管理行為在一定程度上影響著高中生的學習效果。如何在新課改背景下高效的開展教學管理工作，提高教學質量，相信是每一位高中校長都需要重點思考的問題。這就需要高中的校長能夠立足于新課改背景下的核心理念，緊跟教學改革的步伐，及時的轉變落后的教學管理理念和方式，積極的進行教學管理方式的創(chuàng)新。從而，有效的提升高中的教學管理質量。

1.當前高中教學管理的現(xiàn)狀和問題

1.1教學管理缺乏系統(tǒng)性和目的性

高中階段，是高中生學習和成長的關鍵時期，高中生在高中階段的學習效果將直接影響著高中生能否考上理想的大學。因此，高中階段的教學管理是至關重要的。校長作為學校教學管理的主要負責人，其教學管理方式將直接關系著高中生學習環(huán)境的營造以及高中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段，高中的教學管理缺乏系統(tǒng)性和目的性，也并未形成有效的管理機制。部分高中院校在教學管理的過程中依然不愿做出改變，因循守舊，墨守成規(guī)，并未建立明確的教學管理目標。因此，部分高中的教學管理的效果并不理想，教學管理水平有待提高。

1.2管理手段落后

新課改的背景之下，對于高中校長的教學管理提出了更高的要求。隨著社會經濟發(fā)展水平的提高，高中階段的教學內容也日趨豐富，教學管理的內容也隨之增多，以往傳統(tǒng)的教學管理方式已經很難滿足教學管理的需求。以往大部分的高中院校在其管理和教學的過程中，教師一直占據(jù)著主體地位，學生一直處于被動的接收的地位。傳統(tǒng)的管理理念下，學生的思維受到了嚴重的阻礙和限制，也很難實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，教學管理水平自然得不到有效的發(fā)展和提升。

2.新課程背景下高中校長教學管理的策略

2.1確定校長角色，更新教育觀念

新課改背景下，校長的角色也應有所改變，校長應由之前的管理者轉變?yōu)閷W者，應由之前的發(fā)布命令者轉變?yōu)檠芯空?，深入到教師和學生之中，關注教師和學生的想法和需求，樹立以人為本的管理意識。在實際的管理過程中，校長應充分的踐行新課改的教學改革理念，重視高中生的綜合素質和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀的樹立，而不是一味的強調和注重學校的升學率。其次，校長則要注重教育結構的變革，對教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求，對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)的培訓，對于招聘的教師提高招聘要求，以確保教師隊伍的質量，確保教師隊伍有著較高的綜合素養(yǎng)。最后，則需對教育的操作性進行變革，鼓勵和引導教師在教學中積極進行教學方式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學模式的弊端，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主探究的精神，并對考試方法進行變革。從而，充分的踐行新課改的教學改革理念，推動高中院校的教育改革走上正確的發(fā)展之路。

2.2制定教改原則和教學規(guī)范

高中的校長在進行教學管理的過程中，應立足于學校的實際情況，制定教學教改原則和教學規(guī)范。明確的教改原則能夠為教學指導奠定良好的基礎，也能有效的激發(fā)教師的積極性，讓教師認真且積極的遵循教改的原則，并在教學的過程中對其教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。其次，學校在進行教學改革的過程中要在注重基礎教學的基礎之上，注重思想教育，讓教改原則能夠為教師的教學行為提供思想上的引導，讓教師能夠在教改原則的指導下開展相應的教學活動。從而，有效的提升學校教學管理的質量。

2.3教師隊伍的管理

教師是教學的主體，也是與高中生們接觸最為密切的人，在新課改的背景下，重新定位教師的角色，讓教師能夠在教學的過程中，積極落實新課改的教學理念，明確新課改下的教學方向，才能夠使新課改得到有效的落實。因此，高中的校長在教學管理的過程中，要幫助教師重新定位教師角色和完成角色的轉變。在新課改的背景下，教師應充分的尊重學生在教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師則要積極的發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行積極的引導。首先，教師應引導學生的改變原有的學習方式，這也是新課改的目標之一。

結語

校長是學校的領導者，也是學校的主要負責人。校長的教學管理水平在一定程度上影響學生的發(fā)展，也影響著學校的發(fā)展。新課改的背景之下，對于校長的教學管理工作也提出了更高的要求。作為高中的校長，應充分的踐行新課改的教學理念，重新定位自身的角色，樹立正確的教學管理理念，并在實際的教學管理之中，帶領全體教師將新課改的理念落實到每一項工作之中，完成新課改的目標。從而，有效的提升學校的教學管理水平，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高質量高素質的優(yōu)秀人才，更好的促進學校的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：無錫市玉祁高級中學，江蘇? ?無錫? ?214000）