葉錦

摘? 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育的時(shí)代對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，由以往注重了解掌握基本信息技術(shù)常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合應(yīng)用能力。新課程改革，多媒體教學(xué)被大力提倡，其方式也是多種多樣，微課就是比較新穎的教學(xué)方式之一。鑒于高中信息技術(shù)課的復(fù)雜性，微課的引入和應(yīng)用對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)可謂事半功倍，本文從“標(biāo)準(zhǔn)”和“注意事項(xiàng)”兩方面闡述了微課在高中信息技術(shù)課堂如何應(yīng)用，為高中教師提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

新時(shí)代，高中信息技術(shù)課程難度已經(jīng)增加很多，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)密集，并有極強(qiáng)的操作性。對(duì)于信息技術(shù)課的很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，僅靠傳統(tǒng)的課堂講授和練習(xí)是收效甚微的，微課可以將知識(shí)點(diǎn)以視頻、動(dòng)畫等豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并可以讓學(xué)生更為直觀、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并且因微課單節(jié)設(shè)計(jì)通常較為簡短，所以大量的信息也顯得不難么繁縟，讓學(xué)生易于接受，這對(duì)課堂教學(xué)起到一定的輔助和拓展作用。但如果教師不能很好應(yīng)用微課技術(shù)，那極有可能將微課設(shè)置的形同虛設(shè)，正如當(dāng)下很多新媒體公眾號(hào)因內(nèi)容的索然無味而被擱置一旁。所以，新時(shí)代對(duì)微課教學(xué)提出了更新更嚴(yán)格的要求，也需要廣大教師明確相關(guān)注意事項(xiàng)。

一、微課在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)

任何教學(xué)都不能離開明確的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)課更是如此，尤其是微課如果脫離教學(xué)目標(biāo)，這種新媒體往往會(huì)使學(xué)生“誤入歧途”。教師一定深研教材內(nèi)容，將微課設(shè)計(jì)符合教材要求的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等，并能良好貫穿教學(xué)的始終。比如：“因特網(wǎng)信息的查找”這一課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)新時(shí)代青少年緊跟時(shí)代步伐，掌握獲取信息的能力，并將其衍變成自己實(shí)際生活中的生存技能，為應(yīng)用信息更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)微課的設(shè)計(jì)就要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要致力于多在微信平臺(tái)為學(xué)生展示獲取信息的渠道（百度，搜狐等搜索引擎），并主要為其展示如何通過這些引擎去獲取有利的信息，可利用微視頻、圖文配合等方式重點(diǎn)展示學(xué)較為難記憶的“搜索步驟和技巧”，而并非展示這些網(wǎng)站的“花樣”內(nèi)容去吸引學(xué)生眼球。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多學(xué)生所知曉的“花樣”信息也許遠(yuǎn)勝于教師所言，所以微課內(nèi)容若長期“跑偏”會(huì)讓學(xué)生覺得“無用”而置之不理。類似的例子還有很多，教師最重要的是明確教學(xué)目標(biāo)，并讓微課為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不做盲目的內(nèi)容拓展。

（二）嚴(yán)格把握授課時(shí)間和授課形式、內(nèi)容

雖然高中生已經(jīng)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，但就他們的年齡來說集中精力的時(shí)間是有限的，獲取信息的高效時(shí)間通常為10-15分鐘，所以教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)務(wù)要嚴(yán)格把握時(shí)間，避免學(xué)生因視覺疲勞而影響學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)今是媒體泛濫的時(shí)代，微課的形式也是多種多樣的（視頻、語音、錄屏等），教師要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)氖谡n形式。比如：關(guān)于“影視動(dòng)畫制作”相關(guān)課程的教學(xué)，教師可以將自己要強(qiáng)調(diào)的制作過程、重點(diǎn)難點(diǎn)錄制成微視頻，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi);或是將操作步驟錄制成小視頻再配上相關(guān)文案說明;也可以在微課視頻講解后面附上擴(kuò)展鏈接，方便學(xué)生去點(diǎn)擊觀看更多的動(dòng)畫制作，既強(qiáng)化操作也拓展知識(shí)面等。

此外，教師一定要格外注意課堂和微課內(nèi)容的均衡把控，避免很多教師在嘗到微課“甜頭”后就開始過分依賴微課，造成課堂教學(xué)的“縮水”。這一點(diǎn)，教師要在備課環(huán)節(jié)多加用心，要注意以課堂教學(xué)為主，以微課為輔。

（三）采用學(xué)生易于接受的授課語言

雖然這是一個(gè)信息時(shí)代，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)不那么陌生。但當(dāng)學(xué)生面對(duì)深層學(xué)習(xí)，對(duì)于那些課程中枯燥的理論和實(shí)操并非每位學(xué)生都可以較好理解和迅速掌握。所以，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)一定注意，應(yīng)用高中學(xué)生能夠接受的通俗易懂的語言，不要用過于專業(yè)的術(shù)語，以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率并建立對(duì)這門課的學(xué)習(xí)的信心。比如：對(duì)“日新月異的信息技術(shù)”的微課內(nèi)容，教師就不必再將過多理論性地語言呈現(xiàn)于微課中，如：利用圖片展示DOS和WINDOWS的界面，然后配上少量而簡單的文字說明，就吸引學(xué)生興趣和加深學(xué)生的印象了。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用的注意事項(xiàng)

教師明確了微課的應(yīng)用要求，也要明確微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)，這樣才能保證微課的質(zhì)量和效果。首先，教師在制作語音或視頻為主的微課時(shí)，要注意準(zhǔn)備環(huán)境，要確保周圍環(huán)境無噪音干擾和個(gè)人音頻設(shè)備流暢、無雜音，這樣會(huì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;其次，教師除了嚴(yán)格把握授課時(shí)間、內(nèi)容和形式外，還要注意微課的頁面排版，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說首要的是“養(yǎng)眼”然后是學(xué)習(xí)，所以教師要適當(dāng)使用排版編輯器、視頻剪輯軟件、音效軟件等，將微課的以簡潔、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，這樣更能確保學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。第三，教師不要在設(shè)計(jì)好微課后急于上傳至平臺(tái)，要注意嚴(yán)格的審核、修改，避免錯(cuò)別字、口誤、語言邏輯錯(cuò)誤等，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解和對(duì)教師產(chǎn)生不良印象[3]。

結(jié)束語

綜上所述，雖然微課“短小精悍”，但學(xué)問頗深，它確實(shí)是當(dāng)今信息技術(shù)教師的“得力助手”，但若不能夠合理恰當(dāng)應(yīng)用很可能就成為“多余”。所以，教師要重視微課，并以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和精益求精的精神準(zhǔn)備微課，明確微課應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，使微課設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)高度契合，并嚴(yán)格把控時(shí)間、形式和內(nèi)容，利用學(xué)生通俗易懂的語言，設(shè)計(jì)有效的微課。同時(shí)也要明確微課使用注意事項(xiàng)，確保微課保質(zhì)保效，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)助手。

參考文獻(xiàn)：

[1]田明月.巧用微課資源助力課堂探究[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，044（002）：39-40.

[2]王月英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息記錄材料，2018， 019（009）：155-156.

[3]金銀書.關(guān)于微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2020（2）：36-37.

（作者單位：廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）