■文道群 楊成鳳/重慶化工職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

高職思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于提升思政課的吸引力和感染力，也有助于大學(xué)生觀察、分析社會(huì)問題，正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)困難。實(shí)踐教學(xué)一直是高職院校思政課教學(xué)改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)。中宣部教育部制定《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(教社科〔2015〕2號(hào))，指出“注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教師實(shí)踐研修”；教育部發(fā)布《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(教社科〔2018〕2號(hào))，明確要求“從?？扑颊n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展思政課實(shí)踐教學(xué)”，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、調(diào)研基本情況

課題組以重慶5所高職院校為例，圍繞大學(xué)生對(duì)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和重要性認(rèn)識(shí)、思政課實(shí)踐教學(xué)開展情況、思政課實(shí)踐教學(xué)形式、思政課實(shí)踐教學(xué)效果、思政課教學(xué)成績(jī)考評(píng)等方面設(shè)置調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷318份；同時(shí)，對(duì)5所高職院校馬克思主義學(xué)院的專任教師采取有針對(duì)性的個(gè)別訪談，從思政課教學(xué)效果的影響因素、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況、思政課實(shí)踐教學(xué)的保障措施、思政課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制以及對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的建議等方面收集資料。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

(一)思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性

思政課實(shí)踐教學(xué)的意義就在于在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的信念并指導(dǎo)行動(dòng)，因此必須認(rèn)識(shí)其必要性和重要性。就調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，在被問到“您認(rèn)為影響思政課教學(xué)效果的因素有哪些”時(shí)有62.7%的人認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)效果不佳”是重要因素之一；于是在回答“您認(rèn)為是否應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，選擇“贊成”比例為35.3%、選擇“可以，但形式或方法要適當(dāng)”比例為60.5%，后者數(shù)據(jù)也表明學(xué)生更加注重實(shí)踐教學(xué)的形式和效果。(見表1)

表1 您認(rèn)為是否應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)？

在對(duì)思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的問題上，67.3%的學(xué)生認(rèn)為“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要，緊密聯(lián)系”，表明大多數(shù)學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，二者緊密結(jié)合，相互銜接，才能提升思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的知行合一。這說明我們?cè)谥匾曀颊n教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分重視實(shí)踐育人效果。

(二)思政課實(shí)踐教學(xué)開展效果

在所調(diào)研的高職院校來看，高職覆蓋的三門思政課都開展了實(shí)踐教學(xué)，而學(xué)生作為思政課教學(xué)的主體對(duì)象，對(duì)其開展效果的評(píng)價(jià)直接影響思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的方向。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有52.4%的學(xué)生選擇了“效果一般”，還有15.8%的學(xué)生選擇了“很少或幾乎沒有”，表明高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)效果并不佳，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知、情感、信仰的觸動(dòng)不多。(見表2)

表2 您認(rèn)為學(xué)校思政課的實(shí)踐教學(xué)開展效果如何？

通過訪談了解到，部分高職院校雖然開展的實(shí)踐教學(xué)比較多，但理論與實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象，比如實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容跟理論教學(xué)不符，也沒有很好結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、學(xué)段來設(shè)計(jì)；還有思政課教師談到，實(shí)踐教學(xué)不夠規(guī)范，沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也有考慮到主客觀因素尤其是經(jīng)費(fèi)和學(xué)生安全的因素，實(shí)踐教學(xué)存在以點(diǎn)帶面的情況，讓思政課實(shí)踐教學(xué)主觀隨意性比較大，同樣影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

(三)思政課實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

思政課在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過可操作性的實(shí)踐教學(xué)可豐富教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)一步領(lǐng)悟思政課的真諦，挖掘隱性教育功能。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)作用不容小視。實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，直接關(guān)系到思政課教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量的具體體現(xiàn)。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校針對(duì)思政課采取的實(shí)踐教學(xué)形式主要有課堂實(shí)踐如演講朗誦等、校外參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)素質(zhì)講座、社團(tuán)活動(dòng)等。(見表3)

表3 您所在學(xué)校針對(duì)思政課采取的實(shí)踐教學(xué)有哪些形式？(可多選)

數(shù)據(jù)顯示，思政課實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容主要有校內(nèi)實(shí)踐，包括課堂實(shí)踐和校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、素質(zhì)講座報(bào)告等，校外實(shí)踐包括社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等，不少高職院校還建立了校外實(shí)踐基地。這反映出近年來高職院校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和大膽探索，效果比較明顯。但在立德樹人背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)需要打開更寬的視野，進(jìn)一步創(chuàng)新形式和內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)育人功能的最大化。

(四)思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前高職院校思政課考核或考查方式主要分為平時(shí)考核和期末考核，以學(xué)生出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、討論發(fā)言、中期考試、期末考試等為主，但忽視了學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。這一點(diǎn)從調(diào)查數(shù)據(jù)看66.7%的學(xué)生表示，思政課期末的總評(píng)成績(jī)對(duì)反映學(xué)生思想道德素質(zhì)的實(shí)際情況有一定局限性。

同時(shí)從學(xué)生對(duì)“您認(rèn)為思政課期末成績(jī)應(yīng)該注重哪些方面的考核”來看，大部分學(xué)生選擇了“課堂表現(xiàn)”和“社會(huì)實(shí)踐”。(見表4)可見，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值予以充分肯定，也更希望作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來考核思政課學(xué)習(xí)效果。因此，可以認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)不僅加強(qiáng)思政課教學(xué)考評(píng)的開放性，更鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

表4 您認(rèn)為思政課期末成績(jī)應(yīng)該注重哪些方面的考核？(可多選)

以上表明，思政課期末總評(píng)成績(jī)里要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)分值，而從思政課教師的訪談中了解到學(xué)生的實(shí)踐考核依據(jù)普遍來源于提交的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)、多媒體課件等材料，存在的問題是如何對(duì)學(xué)生的這些文字材料的形成和學(xué)生在實(shí)踐中的切實(shí)收獲進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法

“知者行之始，行者知之成”，實(shí)踐教學(xué)讓思政課活起來、火起來，也是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的重要途徑。很多高職院校積極探索并推行了實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，成效顯著，值得借鑒，在此羅列一二。比如有高職院校實(shí)施“移動(dòng)課堂”，將課堂搬到企事業(yè)單位、鄉(xiāng)村田野、革命紀(jì)念館等地方，行業(yè)專家和思政課教師同上一堂課，有理論有實(shí)踐、有問題有思考，進(jìn)一步拓展了思政課堂；有高職院校開展“院壩思政課”，將思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，通過實(shí)地考察、走訪慰問、幫扶貧困等方式，開展系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；有高職院校在暑期開展的學(xué)生三下鄉(xiāng)實(shí)踐中，派出理論宣講團(tuán)在科技支農(nóng)、美麗鄉(xiāng)村、依法治國(guó)、國(guó)情觀察等方面進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，潤(rùn)物細(xì)無聲地育人。

總之，實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著立德樹人的重要任務(wù)。高職院校要立足于用好課堂教學(xué)的主陣地，破解實(shí)踐教學(xué)的多種困境，努力為高職學(xué)生心靈埋下真善美的種子。