趙潔

摘 要：數(shù)學教學是小學教學工作的重要內(nèi)容，數(shù)學教學水平直接影響著小學教學工作的整體質量。新課改背景下，生活化教學受到了較高的關注，并在教學工作中表現(xiàn)出了較為理想的效果。但是值得注意的是，現(xiàn)階段中國部分小學數(shù)學教師對生活化教學的關注較少，并沒有認識到生活化教學的重要作用，不能在實際工作中合理應用生活化教學模式，導致生活化教學難以發(fā)揮出自身應有的作用，小學數(shù)學教學水平難以得到顯著的提升。文章對小數(shù)數(shù)學教學生活化的誤區(qū)進行了簡單地分析，并提出了幾點解決策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;誤區(qū);對策

一、 引言

現(xiàn)階段，中國小學數(shù)學教學生活化中存在著一些誤區(qū)，對生活化教學的應用效果造成了一些負面的影響，不利于小學數(shù)學教學水平的提升。目前，中國部分小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到了生活化教學應用中存在的問題，并積極加以改進，但是由于缺乏相關經(jīng)驗、思想觀念及工作能力等方面因素的影響，生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用水平還有較大的提升空間，工作仍需進一步改進。這種情況下，對小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策進行研究是十分有必要的。

二、 小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)

（一）教學生活化流于形式

在過去一段時間內(nèi)，小學數(shù)學教師對生活化教學的了解較少，并沒有充分認識到生活化教學的重要作用，對生活化教學的認識多停留在較為膚淺的層面，導致在實際工作中生活化教學模式的應用水平較低，數(shù)學教學工作開展情況并不理想?，F(xiàn)階段，中國小學數(shù)學教學生活流于形式，部分教師在實際工作中多存在敷衍了事的心理，甚至對生活化教學認識存在一些偏差，不能高水平應用生活化教學模式，難以發(fā)揮出生活化教學應有的作用。新課改背景下，社會對教學工作提出了一些新的要求，教師為順應時代的發(fā)展，在實際工作中積極對工作進行改進，嘗試應用生活化教學模式，以求能夠提高數(shù)學教學的水平。但是由于缺乏相關經(jīng)驗，而且部分教師思想觀念較為落后，生活化教學模式的應用水平較低，多是在生活化教學模式的“外衣”下實施以往的單向教學模式，并不能幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，數(shù)學教學水平還有較大的提升空間。

（二）教學目標脫離實際生活

現(xiàn)階段，中國小學數(shù)學教師對生活化教學模式的了解較少，而且經(jīng)驗不足，在實際工作中不能積極引導學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，導致教學目標脫離實際生活，對生活化教學模式的應用效果造成了一些負面的影響。新課改背景下，教師的思想觀念出現(xiàn)了較大的變化，逐漸認識到了生活化教學的重要性，并積極在實際工作中加以嘗試，但是由于教師生活環(huán)境與學生生活環(huán)境存在著較大的差異，學生與教師的視角有著明顯的不同，教師在實際工作中往往不能利用學生日常生活中常見的事物及現(xiàn)象講解相關知識，導致教學工作開展水平較低。而且還有部分教師對數(shù)學教學工作的目標不夠明確，在生活化教學過程中所采用的教學策略不夠科學合理，在這種教學模式下，學生對數(shù)學教學工作的認識會產(chǎn)生一些偏差，也會影響學生對數(shù)學知識的學習。

（三）教學主次不清

現(xiàn)階段，教學主次不清是小學數(shù)學教學生活化中較為常見的問題，對生活化教學在數(shù)學教學中的應用效果造成了一些負面的影響。新課改背景下，生活化教學受到了較高的關注，部分教師為提高教學工作的水平，積極嘗試應用生活化教學模式，也取得了一些成績，數(shù)學教學水平顯著提升。但是值得注意的是，有部分數(shù)學教師在實際工作中盲目應用生活化教學，沒有明確教學主次，不能對實際情況進行深入的分析，生活化教學模式的應用存在著較強的隨意性和盲目性，生搬硬套情況較為嚴重，對數(shù)學教學生活化造成了一些負面的影響。現(xiàn)階段，中國小學數(shù)學教學中存在著為了生活化而生活化的情況，教師并不能結合數(shù)學知識合理判斷是否有必要進行生活化教學，生活化教學模式濫用情況較為嚴重，對學生學習數(shù)學知識造成了一些負面的影響。

（四）忽視了數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，生活化教學模式受到了較高的關注，并在教學工作中得到了較為廣泛的應用，也取得了一些成績，有效提高了教學工作的水平。但是值得注意的是，現(xiàn)階段中國小學數(shù)學教學生活化中存在著部分教師一味地追求學生數(shù)學成績的提升，忽視了數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性，導致學生的數(shù)學思維能力難以得到顯著的提升，對學生未來的學習及工作帶來了一些負面的影響。

（五）教材選擇不合理

在以往工作中，生活化教學模式在教學工作中的應用較少，教師對生活化教學模式的了解較少，這種情況下，教師在小學數(shù)學教學生活化中不能科學合理地選擇教材，對生活化教學的應用效果造成了一些負面的影響。由于教材選擇不合理，教材中理論知識占據(jù)的比重較大，對實際生活的講解較少，導致教師在利用教材講解數(shù)學知識時難以高水平應用生活化教學模式，生活化教學模式的應用效果并不理想。另外，教材選擇不合理會在一定程度上加大生活化教學模式的應用效果，教師難以幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，數(shù)學教學生活化水平較低。

三、 解決小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)的策略

（一）將生活化融入數(shù)學教學中

新課改背景下，小學數(shù)學教師應明確社會發(fā)展趨勢，在實際工作中積極應用生活化教學模式，以此提高數(shù)學教學的水平。在生活化教學模式實施過程中，教師應將生活化融入數(shù)學教學中，對教學模式進行創(chuàng)新，幫助學生將數(shù)字知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以此提高學生的數(shù)學成績。相比其他科學知識，數(shù)學知識較為抽象，對小學階段學生來講難度較大，這種情況下，學生往往難以快速理解課堂教學內(nèi)容，對數(shù)學教學開展進度及質量造成了一些負面的影響。因此，教師應注意在數(shù)學教學中融入生活化，通過情境教學等方式幫助學生更好地學習相關知識，以此保證數(shù)學教學質量。例如，教師在講解《100以內(nèi)的加法與減法（一）》時，可以模擬商場購物情境，并要求學生計算購物花費，提高學生的實踐能力，幫助學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。