余莉莉

摘 要：如今的社會正在高速發(fā)展當中，對創(chuàng)造性人才的需求量不斷增高，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期在于高中階段，尤其是在物理學學習過程當中，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有許多的益處。物理學主要是由知識以及實驗組成的，其實學習過程就是探究的過程，處于高中階段的學生，已經(jīng)快步入成年，并且在心理方面也相對成熟，種種條件都非常適合以物理教學的方式進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略探究是文章的主要目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

一、 引言

高中物理學在難度層次上相對于學生在之前學習過程中所接觸的物理學有質(zhì)的飛躍，因此會導致物理基礎相對不好的學生，在學習過程中不斷面臨瓶頸。教育改革中，尤其重視高中物理學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是教師幫助學生有效接受高中物理知識，強化物理基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣的重要方式。

二、 高中物理教學對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際用途

高中物理教學看中創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成和教育改革的目的一致，尤其重視于對學生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)學以致用，一教多學，并且所學知識和能力都是對學生的未來學習以及未來發(fā)展都有所幫助的。

（一）有利于學生提高綜合素質(zhì)

高中物理的教學過程主要是由知識講解以及動手實驗深度探究所組成的，在課程當中，對學生的自主思考能力有相對的要求。學生需要在把握基本知識的基礎上不斷進行思考實驗，從而驗證理論的正確性，深化理論學習的記憶。學生創(chuàng)新能力因此得到了培養(yǎng)。高中物理的學習過程就是一種綜合學習能力的培養(yǎng)，學生在物理學習中所把握的學習綜合素質(zhì)不但適用于往后的物理學習，在別的學科的學習當中也是適用度極其廣泛的，既提高了學生的綜合性人格培養(yǎng)，也實現(xiàn)各方面的全面性發(fā)展。

（二）對改善教學質(zhì)量提高效率更加有利

高中物理教師以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的備課，勢必會使課程內(nèi)容更加多元化，這不但提高了學生的聽課效率同時又激發(fā)了學生的學習興趣，從各種角度，各個方面的考慮更能協(xié)助學生建立發(fā)散性的思維。這種效果又反作用于教材的知識點學習，使知識在學生的腦海里不斷加深，隨著對知識點的了解程度不斷加深，學生對知識點的理解也會更加清晰。高中物理教學專注于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一舉兩得，使學生不但在綜合素質(zhì)方面得到加強，也提高了物理課堂教學的總體質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)當今社會稀缺的擁有創(chuàng)新能力的人才

當今社會的各個領域都提倡創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新必不可少創(chuàng)新型的人才，這種人才的培養(yǎng)無疑是離不開國家的教育政策以及各高校對教學工作的投入。高中物理學的教育涉及方面廣泛，包含了力學、量子學、熱力學等多方面的內(nèi)容，大體上包括了社會的各行業(yè)各領域，也就是說高中物理教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)擁有不可忽視的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展提供了潛在力量和更多可能。

三、 針對創(chuàng)造思維的培養(yǎng)策略

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開正確的培養(yǎng)方式，教師以及教育工作者傾注于高中物理教學的付出。應多加側(cè)重對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略的研究及改革，找尋最優(yōu)，最適合當代高中生的培養(yǎng)方式，策略上的優(yōu)勢會使實際執(zhí)行過程及成果事半功倍。

（一）以物理學家的角度拓寬對物理世界理解

在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先就要緊靠物理，以物理的本身為基礎，通過物理的創(chuàng)造起源開始新的思考，通過向那些聞名古今的偉大物理學家學習，創(chuàng)造性思維無疑是很好的學習方式。例如，在“相對論與天體物理”這一章節(jié)就為學生呈現(xiàn)了牛頓和愛因斯坦這兩位在物理學上功不可沒的物理大家眼里的世界，這有助于學生從物理的角度去看世界，也能幫助學生從物理學家的角度學會創(chuàng)新性的思維。該章節(jié)中還提到了廣義相對論初步以及探索宇宙這兩個小課題，本章節(jié)很好地拓寬了學生的視野，使學生的思維能力更高，在廣闊的眼界中使創(chuàng)造性思維自我活躍生長。

（二）以新型課堂取代舊式生硬的課堂

學生對教師的形象總是存在著很多敬仰，這與普通的課堂模式息息相關(guān)，在物理課堂中試用“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過慣用方式的改變，來提高學生的自主學習能力。在新的物理學習環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，可以讓學生在課前通過視頻的方式自主學習課程內(nèi)容，課堂上則采用討論的形式進行，教師參與討論并幫助學生解決學習過程中遇到的問題，這樣可以使學生享受掌控學習的感覺，在較為輕松的環(huán)境下進行學習，能有效提高學習效率以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在學習能源與持續(xù)發(fā)展的時候，可以使學生通過課前視頻，學習關(guān)于能源、環(huán)境和人類生存之間的關(guān)聯(lián)，在了解基礎知識之后，課堂上可以進行關(guān)于如何開發(fā)能源、保護自然環(huán)境的討論。教師需要鼓勵每個學生參與到課程討論當中，并且對于每一種觀點都采取尊重的態(tài)度，重視每個人的看法。教師的認可可以激勵學生激發(fā)自己的思維，認同自己的思維，并不斷深化自己的思維，運用思維，從而在學習中培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性思維方式。

（三）在實驗中師生多加互動，重視以實驗觸發(fā)興趣

依靠實驗為基礎是高中物理教學的特質(zhì)，實驗的操作性和可實施性，都依賴于教師的指導，因此，多數(shù)要求師生協(xié)作完成，師生關(guān)系也得到了培養(yǎng)，并且物理實驗的多樣性以及親身實踐的趣味性高度滿足了學生的好奇心，能夠有效激發(fā)學生的學習動力，在實驗中積極思考，找尋真理，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。例如，在學習電路的時候，要弄懂短路斷路原理，以及電壓表、電流表的使用方法就要在教師的指導下進行線路連接的物理實驗記錄數(shù)據(jù)，對比分析才能在學到知識的基礎上，弄懂知識，摸清來龍去脈，更加形象化地記憶。多組實驗，多次實驗很容易出現(xiàn)各種特殊情況，在特殊情況產(chǎn)生時則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的良好時刻，教師可以提供思考方向，發(fā)動學生自主尋找實驗受阻的原因，對未知事物學生總是抱有好奇心和探究心的，教師要善于利用學生的心里想法，能輕松培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。