許艷冰

摘 要：思維導(dǎo)圖是目前生物授課中的一項(xiàng)新型授課方式，以圖形和文字將重點(diǎn)表現(xiàn)出來，它可以全面打開學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的大腦。將思維導(dǎo)圖使用在生物授課當(dāng)中，不僅可以提升授課的效率，并且還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。文章圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析，并且探究了如何將其科學(xué)地使用到生物授課中，進(jìn)而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物;課堂教學(xué);運(yùn)用策略

一、 引言

思維導(dǎo)圖運(yùn)用在生物授課中已經(jīng)有了非常顯著的成效，在傳統(tǒng)的授課方式中，教師一般都是依照知識(shí)點(diǎn)的分布展開授課的，致使生物知識(shí)雜亂無章。在生物教學(xué)過程中，教師需要將分散的知識(shí)進(jìn)行整理、疏通，并且整合成完整的知識(shí)體系之后再教授給學(xué)生，促使學(xué)生可以更高效地了解生物知識(shí)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生將七零八碎的知識(shí)點(diǎn)歸納出來，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，所以教師理應(yīng)將思維導(dǎo)圖科學(xué)地使用在生物授課過程中。

二、 思維導(dǎo)圖的介紹以及繪制方式

思維導(dǎo)圖，也稱之為心智圖、樹狀圖，是西方心理學(xué)家東尼·伯贊所提出的，是一類展現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形思維工具，在加深記憶方面有著極其明顯的成效，所以，在現(xiàn)代企業(yè)管理方面以及教育行業(yè)都有著寬泛的運(yùn)用。它是依照大腦自身的運(yùn)動(dòng)軌跡，各個(gè)角度上喚醒大腦在各方面的內(nèi)在潛力，將左右腦結(jié)合在一起，極大限度上發(fā)掘人類自身的記憶潛力。可以將學(xué)生大腦的活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)出來，創(chuàng)始人給出了思維導(dǎo)圖的七項(xiàng)繪制方式，使用一些中線尋找建立記憶的方式，進(jìn)一步將各類知識(shí)點(diǎn)高效地整理，促進(jìn)記憶。

思維導(dǎo)圖要想在生物課中展開使用，提升授課質(zhì)量，主要就在教師怎么教會(huì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖到目前為止使用的還是比較成熟的，在各個(gè)行業(yè)都可以發(fā)現(xiàn)它在應(yīng)用，制作的方式能夠根據(jù)下面幾個(gè)點(diǎn)展開。首先是制作工具，一般來說是使用彩色筆以及白紙就可以了，制作剛開始的時(shí)候要在白紙正中間展開描繪，同時(shí)也需要注重預(yù)留出周圍空白的區(qū)域。思維導(dǎo)圖的一項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)就是選擇思維圖形，在描繪的時(shí)候可以選擇樹狀圖或者是選擇各種不同的形狀。除此之外，要想提升思維導(dǎo)圖的分辨力和可視度，就能夠運(yùn)用各類多樣的色彩來描繪各種區(qū)域。分支以及中心要連接在一起，尤其要注意的就是不一樣的分支要使用不同的色彩去展示，目的就是為了清楚明了。從整體上著眼要最大化的簡(jiǎn)潔明了，防止過分繁雜，降低可讀性，并且，還能夠在思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支點(diǎn)采取關(guān)鍵字詞展開標(biāo)注，便于記憶和使用，最后，必須要注重思維導(dǎo)圖從頭到尾都運(yùn)用圖形，這是必須注意的一點(diǎn)。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單來說就是一本幫助學(xué)生了解以及知曉大腦運(yùn)行原理的一項(xiàng)說明書，其經(jīng)過詳細(xì)的文字能夠?qū)⒛X海中所想的內(nèi)容進(jìn)行制作，有助于記憶。

三、 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖建立健全的知識(shí)體系

在生物課堂展開的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生明白知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，看重理論并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)生物科目。在生物授課中，教師要使用思維導(dǎo)圖將繁雜的知識(shí)變得整體、全面，高效培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維。從思維導(dǎo)圖的定義就能夠看出來，此種方法能夠?qū)⒘闼榈纳飪?nèi)容全面地整理在一起，在高中生物授課中起著關(guān)鍵作用。

（二）使用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維

發(fā)散學(xué)生的思維是一項(xiàng)極其關(guān)鍵的任務(wù)，可以提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解速度。但是，由于傳統(tǒng)授課模式的長(zhǎng)時(shí)間展開，學(xué)生的思維也被固化。所以，教師必須科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行全面地掌握。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

在新課改的背景下，使用思維導(dǎo)圖可以極盡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，清晰地呈現(xiàn)知識(shí)，可以高效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。例如，在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”的過程中，因?yàn)檫@節(jié)課當(dāng)中涵蓋的關(guān)鍵點(diǎn)相對(duì)來說比較多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解起來比較困難，那么教師直接采取思維導(dǎo)圖展開授課。教師可以在繪制的同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究：從生物圈的細(xì)胞開始進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解組成細(xì)胞的分子，并且進(jìn)一步推導(dǎo)出細(xì)胞中的元素的思維導(dǎo)圖。一邊進(jìn)行探究，一邊完備，能夠使得學(xué)生記憶更加深刻，更清楚地了解生物知識(shí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)細(xì)胞方面的知識(shí)。

四、 思維導(dǎo)圖在高中生物授課中的使用

（一）改變方式，喚醒學(xué)生興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物知識(shí)世界的老師。在高中生物學(xué)習(xí)時(shí)期，教師理應(yīng)最大化喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生喜歡上生物科目，那么將思維導(dǎo)圖科學(xué)地運(yùn)用在生物科目授課當(dāng)中，不僅僅可以喚醒學(xué)習(xí)愿望，還可以喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，促使學(xué)生能夠不需要教師的監(jiān)督便可以踴躍地融入活動(dòng)的過程中。假設(shè)教師在教授“基因突變及其他變異”的時(shí)候，教師可以先圍繞“基因”進(jìn)行講述，隨后提問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)基因突變的情況呢？以各種問題來幫助學(xué)生開動(dòng)大腦，主動(dòng)展開研究，在學(xué)生經(jīng)過思考之后，教師便使用思維導(dǎo)圖給學(xué)生呈現(xiàn)出變異的原因，給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地講解，幫助學(xué)生快速地了解此章節(jié)所要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生清晰地掌握生物內(nèi)容。

（二）使用思維導(dǎo)圖，建立完善生物知識(shí)體系

在平日展開授課階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上理應(yīng)也對(duì)舊知識(shí)實(shí)施加固。特別是生物科目知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生理解起來比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生隨后便會(huì)忘記，那么就需要在學(xué)習(xí)之后經(jīng)過復(fù)習(xí)能夠全面帶領(lǐng)學(xué)生更快地掌握課程內(nèi)容，鞏固所學(xué)到的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更全面、系統(tǒng)的理解。以往比較單一的復(fù)習(xí)模式，不能最大化喚醒學(xué)生主觀能動(dòng)性，復(fù)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)此興趣不高，因此，有關(guān)高中生物教師必須積極改進(jìn)自身的授課方式，使用多元化的授課模式，特別是要對(duì)思維導(dǎo)圖展開深層的使用。經(jīng)過對(duì)思維導(dǎo)圖的使用，能夠促使高中生在生物課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，持續(xù)提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠自行進(jìn)行歸納以及梳理有關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)，而且可以經(jīng)過復(fù)習(xí)，在學(xué)生大腦中逐步建立起脈絡(luò)清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。舉例，在學(xué)習(xí)生物課程“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”章節(jié)的時(shí)候，經(jīng)過綜合使用思維導(dǎo)圖的模式，以“細(xì)胞基本核心結(jié)構(gòu)”為主要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過翻看自身做過的記錄，進(jìn)一步喚醒學(xué)習(xí)記憶，從此章節(jié)復(fù)習(xí)來講，能夠幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體構(gòu)成有進(jìn)一步完整了解，持續(xù)在學(xué)生腦海中創(chuàng)建全面的知識(shí)點(diǎn)概念體系。尤其是在后續(xù)的訓(xùn)練或者是考試當(dāng)中，能夠合理地將自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)和問題展開高效融合，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確答題。