邱雙鳳

摘 要：道德與法治這一科目在初中階段是非常重要的一個學(xué)科，其發(fā)揮出來的德育教育和法治教育的作用特別強，也是影響初中學(xué)生形成正確三觀的重要因素，同時它還是培養(yǎng)學(xué)生法制觀念、營造良好社會氛圍的關(guān)鍵因素之一。由于初中階段的學(xué)生受到年齡和心理特點的影響，致使他們沒有較高的辨別意識，對此這些都可能成為初中生健康成長的阻礙，最終導(dǎo)致道德與法治課程的教育不能實現(xiàn)高效課堂的教育目標。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;道德與法治;教育功能

一、 引言

據(jù)不完全統(tǒng)計，孩子的初中階段是提高綜合認知、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的黃金時期，因此，教師要抓住這個關(guān)鍵時期，對學(xué)生進行行為和意識的塑造，一旦錯過這個黃金塑造期，對初中生的“三觀”形成將造成不良的影響，如果后期再采取急救措施也顯得為時已晚。而通過對初中階段的道德與法治課程的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和自我保護意識，還可以教會他們?nèi)绾巫鹬厮撕妥晕业暮戏?quán)益，做一個符合時代發(fā)展的三好學(xué)生。因此，在教學(xué)階段，教師要向?qū)W生傳授積極的、正能量的知識，以科學(xué)的方式進行道德與法治的教育，最終實現(xiàn)學(xué)生良好的道德素質(zhì)教育目標。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建核心素養(yǎng)培育平臺

通過教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的過程是一個積極主動的動態(tài)體現(xiàn)。通過教學(xué)實踐可以看出，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)教學(xué)情境，并通過教師的正確引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互交流，對學(xué)生獲取知識時非常有幫助的。在進行課堂教學(xué)的同時，教師需要發(fā)揮出正確的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師需要及時給出正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的行為給出正確的判斷，全面了解學(xué)生的思維養(yǎng)成。如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個網(wǎng)絡(luò)的熱門話題讓他們進行相互的討論，以“見到跌倒的老人應(yīng)該怎么做，是扶還是不扶”這樣的問題為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境，通過角色扮演的方式，將問題中的情境表現(xiàn)出來，通過情景劇的觀看，讓學(xué)生討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，并且分析出這種現(xiàn)象對社會以及中學(xué)生帶來哪些影響。通過情境再現(xiàn)的方式可以不僅讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)道德與法治的知識，還提升了學(xué)生的道德意識和法律觀念，最終達到增強學(xué)生道德感的教學(xué)目標，另外，還可以讓學(xué)生對建設(shè)和諧的社會有一個新的認識，提升學(xué)生的社會責任感。通過開展這樣的情境教學(xué)模式，使得教學(xué)效率有了明顯的提升，還在一定程度上提高了學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣，從而更加深入地認識到法律和道德的深刻含義，對此，教師可以將社會上或網(wǎng)絡(luò)上的一些熱門話題，作為課堂教學(xué)素材，多多引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己生活中的知識現(xiàn)象，提升他們的核心道德素養(yǎng)。

三、 利用典型案例，提高學(xué)生的思考判斷能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程的改革要求也在課堂教學(xué)中得到進一步的深化，對于初中階段的道德與法治知識的教學(xué)，教師可以通過寓言故事的教學(xué)方式來增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)的寓言教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的大腦思維能力。初中階段的道德與法治課程的教學(xué)對學(xué)生的自身發(fā)展和實際生活都發(fā)揮著重要的作用，它可以提升學(xué)生道德與法制的辨別意識，在處于道德邊緣時，能夠做出一個正確的選擇。通過寓言教學(xué)在初中階段的道德與法治課堂中的運用，最終促使學(xué)生的人生價值觀得到了深入的升華。例如，教師可以通過對學(xué)生講解商鞅的“立木為信”的

歷史故事，來提升學(xué)生對“誠信”二字的認識。誠信是為人之本，是人們?yōu)槿颂幨碌牡诙矸菹笳?。從古至今，誠信都作為中華民族的傳統(tǒng)美德，被一代代的傳承和發(fā)揚下去。相反，通過周幽王的“烽火戲諸侯”失信的歷史故事，可以讓學(xué)生明白失信于人，只會得到短時間的利益，最終受到損失和傷害的還是自己。教師以兩個意義截然不同的故事，對學(xué)生講解守信與失信之間的利害關(guān)系，將學(xué)生帶入到故事中，這樣才可以讓學(xué)生更容易理解寓言的意義，以此來提升學(xué)生的辨別能力和是非判斷能力。

四、 采用問題引思教學(xué)，有意識地滲透法制教育

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被摒棄。教師可以通過問題教學(xué)的方式來進行知識的傳授，簡單的說，就是讓教師結(jié)合著學(xué)生的實際情況來創(chuàng)建出問題，并通過正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在進行道德知識講解時，如果想在每一節(jié)課的內(nèi)容中都涉及法律知識，就需要在課前結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建出問題，并結(jié)合著法律的基本理論知識來完成法制的教學(xué)內(nèi)容。如，在進行“沖動是魔鬼”的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生進行回答“每一個人對這僅有的一次生命是怎樣來保護的？”如果學(xué)生的回答沒有涉及更多的法律層面知識，教師還可以通過“侵害他人生命的人將受到怎樣的懲罰？”這樣的問題，讓學(xué)生依據(jù)法律的知識來進行解答，最終讓學(xué)生掌握該怎樣利用法律的手段來保護自身和他人的生命安全。另外，在對“預(yù)防犯罪”這節(jié)課的內(nèi)容進行教學(xué)時，可以通過“大家談一談樂極生悲的含義？”“沖動的情況下，容易做出哪些事？”這樣的問題，讓學(xué)生結(jié)合著法律知識做出解答。還可以通過“紅燈停，綠燈行”的交通法規(guī)，讓學(xué)生明白，其實走路這么簡單的事情都需要受到法律的約束，讓學(xué)生懂得其實生活中到處都是法律，要時刻管控好自己的情緒，遵守好法律法規(guī)。

五、 明確價值觀教育，提高學(xué)生的法治意識

從現(xiàn)代教育理論中可以看出，在針對學(xué)生的學(xué)科教育時要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和正確的人生價值觀。對此，在進行道德與法治課程的教學(xué)時，要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教學(xué)內(nèi)容要進行由淺到深的設(shè)計，將情感融合到法律教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從情感的層面上去了解法律，最終實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。在《初中道德與法治課程標準》中有明確的指出，教師在進行道德與法治的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生明白自己也是社會公民中的一分子，并設(shè)置好法治內(nèi)容的教學(xué)情境，將教材中的內(nèi)容和情境問題結(jié)合起來，來進一步強化學(xué)生對道德與法治的認識。如，在進行《憲法是我國的根本大法》的內(nèi)容講解時，教師可以通過PPT的方式在講解前將《法律伴我成長》這首歌放給學(xué)生聽，讓學(xué)生去用心感受歌詞的含義，從而為法律知識的講解營造出良好的教學(xué)氛圍。在課堂中，教師可以讓學(xué)生相互討論并發(fā)表出自己對憲法知識的認知，然后，教師再針對學(xué)生的不足進行詳細的補充和說明。從這樣的教學(xué)模式中可以明顯地看出，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，同時也增強了對法律知識的認識。由以上實踐可以看出，在道德與法治內(nèi)容的教學(xué)中，只有明確學(xué)生的價值觀教育，才可以從根本上提升學(xué)生的法制意識和道德觀念。