羅友

摘要重慶市合川中學(xué)基于自身辦學(xué)理念和教育改革要求，開啟高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索。一是構(gòu)建起以“新二十三常能”為框架、指向?qū)W生“三力”（生活力、自動(dòng)力、創(chuàng)造力）培養(yǎng)的“誠(chéng)愛·行知”生涯教育目標(biāo)體系；二是通過在學(xué)科教學(xué)、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程中進(jìn)行全方位滲透，促進(jìn)生涯規(guī)劃教育的有效落實(shí)；三是通過打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)、借力社會(huì)企事業(yè)資源、有效利用家長(zhǎng)資源等，為生涯規(guī)劃教育提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞 生涯規(guī)劃教育；“誠(chéng)愛·行知”；新二十三常能；“三力”；陶行知教育思想；生活教育

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2021）04-0056-03

近年來(lái)，伴隨新高考的推進(jìn)，生涯規(guī)劃教育在學(xué)校教育中顯得重要而緊迫。如何基于教育改革要求和學(xué)校辦學(xué)理念，基于本校資源和學(xué)生實(shí)際，通過頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施使生涯規(guī)劃教育全面落地，是當(dāng)下備受中小學(xué)校關(guān)注的重要問題。作為一所百年老校，重慶市合川中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“合川中學(xué)”）在新的發(fā)展形勢(shì)下逐步推進(jìn)高中育人方式變革，開啟高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索。

合川中學(xué)將周敦頤“誠(chéng)愛”文化和陶行知生活教育思想引入生涯規(guī)劃教育，把“培養(yǎng)學(xué)生的新二十三常能”作為學(xué)校育人的具體目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活力、自動(dòng)力和創(chuàng)造力，經(jīng)歷了一個(gè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不斷提升、內(nèi)容不斷豐富、課程體系不斷調(diào)整完善的過程。

一、明確生涯規(guī)劃教育“誠(chéng)愛·行知”目標(biāo)體系

合川中學(xué)前身為1531年明嘉靖年間為紀(jì)念宋朝理學(xué)大師周敦頤而創(chuàng)建的合宗書院，學(xué)校在傳承源于周敦頤的“誠(chéng)愛”文化的同時(shí)，深受陶行知先生教育思想的影響，形成了“至誠(chéng)至愛，于行于知”的辦學(xué)理念。

進(jìn)入新時(shí)期，為落實(shí)國(guó)家和區(qū)域教育的改革要求，我校以“誠(chéng)愛”文化體系為核心，緊扣陶行知生活教育思想，構(gòu)建起以“新二十三常能”為具體目標(biāo)、指向?qū)W生“三力”培養(yǎng)的“誠(chéng)愛·行知”生涯教育目標(biāo)體系。

“新二十三常能”是合川區(qū)全域在對(duì)陶行知生活教育思想，特別是其《育才二十三常能》進(jìn)行深入研究與發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一項(xiàng)研究成果，[1]其具體內(nèi)容包括“十二會(huì)”（會(huì)家務(wù)、會(huì)閱讀、會(huì)書記、會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)種養(yǎng)、會(huì)自救、會(huì)禮儀、會(huì)電腦、會(huì)理財(cái)、會(huì)整理、會(huì)表達(dá)、會(huì)交往）、“六能”（能自律、能計(jì)劃、能服務(wù)、能旅行、能信息處理、能當(dāng)小先生）、“五善”（善制作、善展演、善合作、善反思、善探究）。[2]

“三力”包括生活力、自動(dòng)力、創(chuàng)造力，其內(nèi)涵與學(xué)生生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在要求相吻合。其中“生活力”是指適應(yīng)、改造現(xiàn)代社會(huì)生活該有的能力；“自動(dòng)力”是指?jìng)€(gè)體在生活、工作、學(xué)習(xí)中憑借興趣，依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已掌握的方法自覺行動(dòng)、自主探索、自我教育、自我管理的能力；“創(chuàng)造力”是指創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。我校圍繞“三力”培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生“新二十三常能”的培養(yǎng)，促進(jìn)其生涯適應(yīng)力的發(fā)展，使他們最終成長(zhǎng)為有真情、有真知、有真能、做真人，具備創(chuàng)造美好生活品質(zhì)能力的時(shí)代新人。

二、將生涯規(guī)劃課程與教學(xué)融入教學(xué)主渠道

課程是落實(shí)學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要載體。在開展生涯規(guī)劃教育過程中，我校圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，遵循全方位、全過程的理念，通過在學(xué)科教學(xué)、校本課程、主題德育班團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程中進(jìn)行全方位融入滲透，保障了生涯規(guī)劃教育的落實(shí)和育人目標(biāo)的達(dá)成。

1. 把握學(xué)科教學(xué)主陣地，重在培養(yǎng)學(xué)生“自動(dòng)力”

學(xué)科教學(xué)是開展生涯規(guī)劃教育的重要渠道。在開展學(xué)科教學(xué)過程中，我校教師一方面充分挖掘利用本學(xué)科潛在的教育資源，如通過對(duì)名人成長(zhǎng)經(jīng)歷、科學(xué)家的故事、學(xué)科發(fā)展最新研究成果等進(jìn)行講述，融入生涯意識(shí)啟蒙內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；另一方面，基于新高考背景下學(xué)生的選科選考需求及未來(lái)發(fā)展傾向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)提升規(guī)劃，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃能力和自我管理能力。

以我校2019屆一位畢業(yè)生為例，該生在高一年級(jí)期末考試時(shí)總成績(jī)?yōu)?64.5分，但英語(yǔ)只考了74.5分，屬于嚴(yán)重偏科。面對(duì)該生英語(yǔ)成績(jī)薄弱與其未來(lái)職業(yè)發(fā)展傾向間的現(xiàn)實(shí)矛盾，教師在分析原因的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其做出英語(yǔ)學(xué)業(yè)提升規(guī)劃，并提出了不同階段的成績(jī)提升計(jì)劃和相應(yīng)改進(jìn)措施。如要求該生主動(dòng)參加學(xué)校英語(yǔ)話劇社的活動(dòng)，每周收集一篇英文科學(xué)故事并背誦等；此后又適時(shí)調(diào)整，增加了語(yǔ)法和寫作等學(xué)習(xí)要求。經(jīng)過努力，該生在2019年高考中考取了總分612分的好成績(jī)，其中英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?34分，進(jìn)步非常明顯。

上述為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的情況在我校并非個(gè)例，我們意在通過這種方式真正關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，使每位教師都成為學(xué)生學(xué)業(yè)提升的規(guī)劃師和推動(dòng)者。同時(shí)，我校還配套實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制，要求每個(gè)學(xué)科教師都要作為導(dǎo)師帶10名左右學(xué)科發(fā)展不均衡的學(xué)生，然后以一學(xué)期為限，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)科提升計(jì)劃并每周落實(shí)輔導(dǎo)，一學(xué)期后再根據(jù)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升情況對(duì)教師進(jìn)行考核。

2. 依托綜合實(shí)踐活動(dòng)，重在發(fā)展學(xué)生“生活力”

如果說(shuō)學(xué)科教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)力，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則重在發(fā)展學(xué)生的生活力。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既有分年級(jí)的固定內(nèi)容，如高一的軍訓(xùn)、高二的“青春勵(lì)志行”活動(dòng)、高三的成人儀式，也有藝術(shù)月、科技月、讀書月這些全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我們依托這些課程的實(shí)施，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，在此過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提升生活規(guī)劃能力和生涯發(fā)展能力，為未來(lái)準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

例如：高二年級(jí)的“青春勵(lì)志行”活動(dòng)就是我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的有益嘗試。該活動(dòng)從2017年開始，每學(xué)年一次，最初的活動(dòng)線路由年級(jí)和團(tuán)委實(shí)地考察設(shè)計(jì)，通常選擇車輛少較安全、中途有休息場(chǎng)所的路段進(jìn)行，期間還會(huì)安排一個(gè)針對(duì)小學(xué)的圖書捐贈(zèng)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)行程大約在30公里，雖然過程很辛苦，但學(xué)生在此過程中能夠鍛煉意志品質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，增進(jìn)與教師和同學(xué)間的關(guān)系；圖書捐贈(zèng)活動(dòng)也能激發(fā)他們的愛心和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)使他們更加珍惜眼前的幸福生活。

3. 開設(shè)多樣化選修課程，重在提升學(xué)生“創(chuàng)造力”

我校結(jié)合高中生生涯發(fā)展需求和特點(diǎn)，精心研發(fā)了科技創(chuàng)新、糕點(diǎn)制作、音樂創(chuàng)作等豐富多彩的校本課程，以及文學(xué)社、動(dòng)漫社、話劇社等30多類社團(tuán)活動(dòng)。通過參與多樣化、個(gè)性化的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出超強(qiáng)的協(xié)作力、創(chuàng)造力，也激發(fā)了成功的渴望。

以我校的“盆景制作與鑒賞”課程為例，該課程是我校擁有的11門重慶市級(jí)精品課程之一，內(nèi)容涉及種養(yǎng)、制作、探究、合作等學(xué)生新常能的培養(yǎng)。盆景制作集植物栽培學(xué)、植物形態(tài)學(xué)、植物生理學(xué)及園林藝術(shù)和植物造型藝術(shù)于一體，雖然有常規(guī)制作模式，但每個(gè)盆景在制作過程中又充分體現(xiàn)著創(chuàng)作者的獨(dú)特意圖和情趣，能夠極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，因此學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)非常積極踴躍。目前，我校盆景課程基地已積累有師生作品1000多件，其中有棵重達(dá)100多斤的老黃桷樹樁，還是學(xué)生們不辭辛苦，在戶外經(jīng)過一整天挖掘后運(yùn)回學(xué)校的，目前長(zhǎng)勢(shì)良好，深受師生喜愛。

三、整合資源為實(shí)施生涯規(guī)劃教育提供堅(jiān)實(shí)保障

我校突破“單兵作戰(zhàn)”的局面，有意識(shí)地拓展校內(nèi)外資源，為生涯規(guī)劃教育的順利推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

1. 打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，落實(shí)全員育人理念

其一，抓好“三支隊(duì)伍”建設(shè)。一是專業(yè)隊(duì)伍，目前我校已有7名教師取得生涯規(guī)劃師資格證，還有15名專業(yè)心理健康教育教師，其中一名正高級(jí)教師。我們以此構(gòu)建起生涯規(guī)劃教育的核心教師團(tuán)隊(duì)，由其負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康課、生涯規(guī)劃課的實(shí)施，并為師生提供生涯規(guī)劃和心理健康咨詢等服務(wù)。二是學(xué)校共青團(tuán)、德育處、教科處、教務(wù)處等部門的相關(guān)教師和班主任，他們負(fù)責(zé)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。三是學(xué)科教師隊(duì)伍，即全體任課教師，他們立足本專業(yè)，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育。

其二，加強(qiáng)教師管理及培養(yǎng)。一方面，學(xué)校堅(jiān)持按需培養(yǎng)和保質(zhì)培養(yǎng)，積極與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教委以及相關(guān)培訓(xùn)單位對(duì)接，提出培訓(xùn)需求，于2016年至2020年先后三次派出教師參加生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，并要求參訓(xùn)教師在文章寫作、課題研究、上示范課等方面有成果體現(xiàn)。另一方面，學(xué)校針對(duì)各類人才按級(jí)別在示范課、課題研究、講座等方面提出量化考核要求；同時(shí)組建骨干團(tuán)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)等，并將團(tuán)隊(duì)成員的能力提升作為對(duì)核心教師進(jìn)行量化考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2. 借力社會(huì)企事業(yè)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)邊界

在開展生涯規(guī)劃教育過程中，我校積極尋求與社會(huì)企事業(yè)單位的合作，使學(xué)生在校期間就能與廣闊的社會(huì)生活產(chǎn)生連接，在此過程中增強(qiáng)自我管理和主動(dòng)探索能力，產(chǎn)生明確的未來(lái)規(guī)劃意識(shí)。一是與區(qū)內(nèi)其他學(xué)校共同搭建課程設(shè)施資源互用平臺(tái)，如與重慶市育才職業(yè)教育中心共建普職融合平臺(tái)，利用該校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)備和專業(yè)師資為學(xué)生提供職業(yè)觀摩和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是利用合川區(qū)圖書館、文化館、地方高校、三江桃片廠等地方公共設(shè)施和企業(yè)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是利用市、區(qū)教委選修課程資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3. 有效利用家長(zhǎng)資源，推動(dòng)家校共育走向深入

家長(zhǎng)群體中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，良好的家校合作是落實(shí)生涯規(guī)劃教育的重要保障。我校從高一新生入學(xué)報(bào)到開始，就要求班主任建立學(xué)生和家長(zhǎng)信息檔案，并由德育處對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)信息進(jìn)行單獨(dú)收集、分類整理。在此基礎(chǔ)上，我們借助一些家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源，制訂每學(xué)期的“家長(zhǎng)課程”計(jì)劃，為學(xué)生開設(shè)“職業(yè)探秘”“五味生活”“家國(guó)天下事”等系列主題課程。每期“家長(zhǎng)課程”開設(shè)時(shí)，我們都會(huì)張貼宣傳海報(bào)、給家長(zhǎng)頒發(fā)校外輔導(dǎo)員證書等，以激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情和積極性?！凹议L(zhǎng)課程”的開設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園、觀察社會(huì)、思考未來(lái)、規(guī)劃人生，收到了良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱顯貴.“行知”引領(lǐng) 全域推進(jìn)：區(qū)域教育品質(zhì)提升的合川模式[J].中小學(xué)管理，2019（10）：31-34.

[2]李俐均，張桂芳.“新二十三常能”課程：讓學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)真實(shí)落地[J]. 中小學(xué)管理，2019（10）：35-36.

（編輯 王淑清）