丁兆建　朱為菊　許天委

[摘 要]實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的重要組成部分，其安全對(duì)于高校和社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。分析近年來(lái)高校實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的原因，借鑒了國(guó)內(nèi)外高校在實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)方面的成果，在瓊臺(tái)師范學(xué)院生物學(xué)本科生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)模式的探索。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全事故案例教育，灌輸“預(yù)防為主”的實(shí)驗(yàn)室安全理念;針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，講授實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，培訓(xùn)本科生的事故急救技能;建立實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。通過(guò)以上教育教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和事故的急救技能，推進(jìn)了平安和諧校園建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 高校;實(shí)驗(yàn)室安全;教學(xué)探索

[作者簡(jiǎn)介] 丁兆建（1983—），男，河南鹿邑人，博士，瓊臺(tái)師范學(xué)院理學(xué)院講師，主要從事植物真菌學(xué)、實(shí)驗(yàn)室安全教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] X913.2? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）12-0017-04? ? [收稿日期] 2020-07-23

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展創(chuàng)新研究的主要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是高校教學(xué)中不可或缺的組成部分。大學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)踐和科研實(shí)驗(yàn)，既提高了實(shí)踐操作能力，又可以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，為以后的深造和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本科生實(shí)驗(yàn)室安全教育是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作順利、安全開(kāi)展的必要前提條件。與生活中的安全問(wèn)題相比，實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題更加復(fù)雜和突出。由于化學(xué)試劑的使用，更要注意防毒、防腐蝕、防爆、防環(huán)境污染及防違反規(guī)定操作。雖說(shuō)生活中也需要防水、防電、防火，但實(shí)驗(yàn)室中存在的多種強(qiáng)反應(yīng)化學(xué)試劑可使普通的火災(zāi)變得不可控制，從而造成較大的損失。因此，高校的相關(guān)部門(mén)必須高度重視實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題。

高校實(shí)驗(yàn)室必須具有完善的安全管理?xiàng)l例和嚴(yán)格的培訓(xùn)準(zhǔn)入制度，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的順利進(jìn)行，保障師生的人身安全和國(guó)家財(cái)產(chǎn)不受損失。2019年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見(jiàn)》，要求各高校強(qiáng)化安全意識(shí)，做到安全教育的“入腦入心”[1]。堅(jiān)持“以人為本”，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的宗旨，圍繞實(shí)驗(yàn)室安全，探索行之有效的課堂安全教育模式，培養(yǎng)學(xué)生具有全面的安全知識(shí)、較強(qiáng)的安全責(zé)任意識(shí)和應(yīng)對(duì)緊急事故的技能，才能創(chuàng)建平安校園[2]。

一、高校實(shí)驗(yàn)室安全事故警示案例

屢屢發(fā)生的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故給我們敲響了警鐘。2008年11月，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（東區(qū)）食品學(xué)院學(xué)生因操作不規(guī)范，導(dǎo)致酒精燈酒精遺灑發(fā)生實(shí)驗(yàn)室火災(zāi);2010年5月，昆明理工大學(xué)學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室忘記關(guān)電源而引發(fā)火災(zāi);2011年4月，美國(guó)耶魯大學(xué)的學(xué)生在操作機(jī)械間車(chē)床時(shí)，未遵守相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致頭發(fā)被車(chē)床絞纏窒息死亡;2015年12月，清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室氫氣泄漏，引發(fā)氫氣爆炸;2018年，賓夕法尼亞州埃克斯頓Frontage實(shí)驗(yàn)室的工人因接觸氰化鉀而死亡;2019年2月，南京工業(yè)大學(xué)丁家橋校區(qū)一實(shí)驗(yàn)室因儀器沒(méi)有全部關(guān)閉，導(dǎo)致發(fā)生火災(zāi)。

二、高校實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生原因剖析

第一，制度制定和安全管理方面。很多高校制定了實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任制度，但管理體制較為寬松，職責(zé)分工重復(fù)，容易導(dǎo)致安全責(zé)任工作不清。對(duì)已有的規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)、監(jiān)督不到位，存在僥幸心理。

第二，技術(shù)規(guī)劃方面。部分高校實(shí)驗(yàn)室存在儀器設(shè)備隨意擺放、占用消防通道、通風(fēng)差等問(wèn)題，亂拉電線(xiàn)線(xiàn)路和線(xiàn)路老化等現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，易導(dǎo)致火災(zāi)事故。因此，單位要提前邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員和使用方進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

第三，安全教育方面。部分高校存在著不同程度的重教學(xué)科研輕安全的思想;大學(xué)生自身則安全意識(shí)淡薄，存在僥幸心理，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，或者風(fēng)險(xiǎn)很低，不會(huì)對(duì)自己造成傷害，學(xué)生以前也開(kāi)展過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有事故發(fā)生，以后也不會(huì)發(fā)生;缺乏相關(guān)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，未牢固掌握實(shí)驗(yàn)的正規(guī)程序;獎(jiǎng)懲政策缺乏，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)定不會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，違反了實(shí)驗(yàn)室規(guī)定也不會(huì)受到懲罰。

三、國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)

現(xiàn)代安全管理中的事故致因理論認(rèn)為，人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、環(huán)境的不安全條件和管理缺陷是引發(fā)事故的四個(gè)因素[3]。資料顯示，88%的安全事故都是人的不安全行為引起的。加強(qiáng)對(duì)本科生的安全知識(shí)的講解、安全案例的警示、安全措施的認(rèn)知和掌握，將實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)根植于本科生的大腦，使其從思想上予以重視，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)別開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，做好安全防護(hù)。

國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室安全等課程或者講座，如清華大學(xué)出版了《實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)》教材，在某些院系開(kāi)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程（16學(xué)時(shí)，1學(xué)分）[4]。天津醫(yī)科大學(xué)在新生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室上課前，都會(huì)為新生做2個(gè)學(xué)時(shí)的安全教育講座;每個(gè)課程實(shí)驗(yàn)任課教師都會(huì)指出潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，有重大安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，必須有任課老師在場(chǎng)指導(dǎo)和監(jiān)督[5]。北京大學(xué)組織有關(guān)理科院系編撰了《大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)》等實(shí)驗(yàn)室安全教材[2]。浙江中醫(yī)藥大學(xué)把醫(yī)學(xué)急救知識(shí)與技能作為專(zhuān)業(yè)必修知識(shí)[6]。已有一些高校引入或者開(kāi)發(fā)了培訓(xùn)和考試一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，要求本科生完成規(guī)定的學(xué)分方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室如北京大學(xué)開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試時(shí)間[2];江南大學(xué)開(kāi)發(fā)了集培訓(xùn)和考試一體的本科生安全教育系統(tǒng)，并在全校本科生中實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度[7]。

目前，國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)驗(yàn)室安全教育仍采用集中講座等形式，安全教育效果不理想[8]，多數(shù)高校已將實(shí)驗(yàn)室安全教育的相關(guān)課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，但課時(shí)較少。此外，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室安全教育存在內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)資料單一等問(wèn)題。如理工類(lèi)和化工類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備不同，實(shí)驗(yàn)課程也有較大差別。因此，不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別和針對(duì)性，不適合大規(guī)模開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)。

日本東京大學(xué)、早稻田大學(xué)等均有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)課程，且為必修課程[9]。美國(guó)波士頓大學(xué)采取教師講解和在線(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)合相結(jié)合的方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育[7]。普林斯頓大學(xué)將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物安全”“放射性同位素”“機(jī)床安全”等課程[ 10 ]。國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室安全教材仍以傳統(tǒng)的消防安全、電氣安全等為主線(xiàn)，未將基因組重組技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的潛在安全威脅包括在內(nèi);教材仍集中在實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)知識(shí)和技能上，缺乏正確的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)介紹[ 11 ]。

四、瓊臺(tái)師范學(xué)院生物學(xué)本科生的實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)實(shí)踐

生物學(xué)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，多門(mén)課程涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)室中完成，如大學(xué)物理、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)和生態(tài)學(xué)等，實(shí)驗(yàn)室安全教育顯得尤為重要。

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全理念

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全事故案例教育，大力輸入“安全第一，預(yù)防為主”的實(shí)驗(yàn)室安全理念。本科生在高中教育中接受的大部分都是書(shū)本上的知識(shí)，未接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)或接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)缺乏。瓊臺(tái)師范學(xué)院生物科學(xué)系在“實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)”課程中均會(huì)安排學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗(yàn)室事故視頻，讓學(xué)生直觀(guān)深刻了解近年來(lái)發(fā)生在高校的實(shí)驗(yàn)室安全事故，輕則造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的損壞，重則造成人員傷亡的悲劇。通過(guò)觀(guān)看視頻，對(duì)事故案例進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生命安全面前沒(méi)有旁觀(guān)者，從安全事故中吸取教訓(xùn)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的安全意識(shí)。

美國(guó)著名安全工程師海因里希提出300：29：1法則，即“海因里希安全法則”，意為當(dāng)一個(gè)單位有300起隱患或違章，非?？赡軙?huì)發(fā)生29起輕傷或故障，另外還有一起重傷、死亡或重大事故[1]。因此，實(shí)驗(yàn)室要貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的宗旨，讓本科生深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)存在各種安全隱患，只有把安全隱患消除在“萌芽狀態(tài)”，才能保護(hù)我們的人身安全和國(guó)家財(cái)產(chǎn)不受損失。

（二）實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)講座與消防訓(xùn)練

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)等突發(fā)事件的處理流程，增強(qiáng)在火災(zāi)中的自救技能。瓊臺(tái)師范學(xué)院每個(gè)學(xué)期會(huì)邀請(qǐng)海南省消防相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展消防講座，主要講述國(guó)內(nèi)特別是海南省區(qū)域內(nèi)發(fā)生的火災(zāi)爆炸事故，剖析其發(fā)生的原因，普及防護(hù)急救措施等。學(xué)院每年新生入學(xué)季組織新生開(kāi)展消防演習(xí)，學(xué)生參加安全培訓(xùn)講座與消防訓(xùn)練獲得的學(xué)分可計(jì)入“第二課堂”。

（三）培訓(xùn)學(xué)生安全技能

針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，系統(tǒng)講授實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)，培訓(xùn)大學(xué)生的安全技能?！皩?shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)”已列為生物學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課程。課程在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，設(shè)定為14學(xué)時(shí)，1學(xué)分。采用北京大學(xué)黃凱等人主編的《大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)》作為教學(xué)用書(shū)，共七章，分別為實(shí)驗(yàn)室消防安全、用電安全、危險(xiǎn)化學(xué)品使用安全、生物安全、電離輻射安全、特殊儀器設(shè)備使用安全和事故人員急救。講授方法包括多媒體教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂講解為主要形式。針對(duì)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，“實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)”課程將實(shí)驗(yàn)室消防、用電安全、危險(xiǎn)化學(xué)品使用安全、生物安全、事故人員急救章節(jié)列為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解。

1.消防用電安全。實(shí)驗(yàn)室安全工作的基本內(nèi)容是預(yù)防火災(zāi)和安全用電。本章主要分析了實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)火災(zāi)發(fā)生的原因，常見(jiàn)滅火設(shè)施的使用方法，火災(zāi)應(yīng)急設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室安全用電常識(shí)及用電常見(jiàn)安全事故應(yīng)急措施。

2.危險(xiǎn)化學(xué)品使用安全。主要講述危險(xiǎn)化學(xué)品的概念及分類(lèi)，危險(xiǎn)化學(xué)品的安全使用、防護(hù)措施和事故應(yīng)急措施，危險(xiǎn)化學(xué)廢棄物的處理。

3.生物安全。主要講述實(shí)驗(yàn)室生物安全定義及病原微生物分類(lèi)，生物安全管理，生物性污染的防范，生物安全事故應(yīng)急措施。

4.事故人員急救。主要講述常用現(xiàn)場(chǎng)急救措施，包括燒傷、腐蝕物品灼傷、眼睛灼傷急救，割傷、燙傷等外傷急救;其他包括包扎、心肺復(fù)蘇術(shù)。

5.電離輻射安全和特殊儀器設(shè)備使用安全章節(jié)，則針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性講解，主要講述發(fā)射紫外線(xiàn)儀器設(shè)備使用，如凝膠成像系統(tǒng)、切膠儀;高溫、高壓類(lèi)的儀器設(shè)備使用如烘箱、高壓滅菌鍋，低溫類(lèi)儀器如超低溫冰箱;高速運(yùn)轉(zhuǎn)類(lèi)設(shè)備使用如離心機(jī)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識(shí)，在“實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取親身體驗(yàn)的形式組織學(xué)生對(duì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行參觀(guān)，由實(shí)驗(yàn)室人員現(xiàn)場(chǎng)講授必要的安全知識(shí)和儀器操作注意事項(xiàng)。另外，由于該課程涉及的知識(shí)面較廣，包括物理、化學(xué)、生物和醫(yī)療急救技能等方面，授課教師由生物專(zhuān)業(yè)教師或者化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，其并不同時(shí)精通以上四個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是醫(yī)療急救實(shí)操部分。為了使生物專(zhuān)業(yè)本科生真正掌握基本的醫(yī)療救護(hù)知識(shí)，邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)人士或已掌握醫(yī)療急救技能的醫(yī)師現(xiàn)場(chǎng)傳授醫(yī)療急救技術(shù)，如心肺復(fù)蘇法等。

利用智慧樹(shù)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的漫畫(huà)、視頻上傳至該平臺(tái)。采用多種形式來(lái)普及實(shí)驗(yàn)室安全教育，由此突破課時(shí)限制，豐富學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)本科生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，提高本科生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。

（四）建立實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度

在“實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)”課堂結(jié)束之后，進(jìn)行閉卷考試，考查本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和應(yīng)急措施的掌握，只有考核合格的人員才可獲準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)和科研工作，以嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，確保安全教育的實(shí)效。

（五）安全教育教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

以上實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)模式的實(shí)踐，切實(shí)提高了瓊臺(tái)師范學(xué)院師生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和事故應(yīng)急處理能力。但現(xiàn)有的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式仍不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求?！皩?shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)”課程包括七個(gè)部分，除滅火器的使用和醫(yī)療急救的部分內(nèi)容可以實(shí)操之外，其他部分內(nèi)容學(xué)生只能通過(guò)老師講解或者觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)，如在易燃、易爆和有毒化學(xué)藥品的正確使用和人類(lèi)致病微生物的實(shí)操等方面，安全教育的內(nèi)容還需充實(shí)，要更貼近教學(xué)和科研。

為了彌補(bǔ)“實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)”課程在講授過(guò)程中的短板，將培訓(xùn)和考試相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合。瓊臺(tái)師范學(xué)院正積極建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將多個(gè)涉及實(shí)驗(yàn)人員安全的生物實(shí)驗(yàn)制作成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容將涉及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題的幾個(gè)主要方面，如有機(jī)溶劑和有毒、強(qiáng)腐蝕性試劑使用，能試劑配制過(guò)程中使用的鹽酸、甲醇等，總RNA提取過(guò)程中使用的巰基乙醇等;病原微生物的感染風(fēng)險(xiǎn)，如對(duì)人類(lèi)有致病作用的微生物、動(dòng)物解剖過(guò)程中的禽流感病毒等;放射性同位素的使用，如Southern雜交實(shí)驗(yàn)使用的磷32。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)既能提高本科生的學(xué)習(xí)效率，也能保證本科生和任課教師的人身安全。

五、結(jié)束語(yǔ)

安全工作重于泰山。保障高校實(shí)驗(yàn)室的安全是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要建立并嚴(yán)格執(zhí)行一系列安全規(guī)章制度，落實(shí)安全責(zé)任;又要對(duì)本科生進(jìn)行全面、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，這需要專(zhuān)任教師、實(shí)驗(yàn)員、教務(wù)處、保衛(wèi)部門(mén)和后勤等部門(mén)的協(xié)同努力才能完成。高校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的同時(shí)，要切實(shí)保障師生的人身安全和健康，才能真正地創(chuàng)建平安、美好校園。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Laboratory is an important part of teaching and scientific research in colleges and universities， and its safety is of great significance to schools and social stability. This paper analyzes the causes of laboratory accidents in colleges and universities in recent years and draws lessons from the achievements of laboratory safety education and teaching in colleges and universities at home and abroad. The laboratory safety education teaching model is explored for undergraduates in the Department of Biology of Qiongtai Normal University; through laboratory safety accident case education， the safety concept of “prevention first” has been applied to laboratory works; in view of the characteristics of biology， the teaching of laboratory safety knowledge and the training of emergency rescue skills for undergraduates should be strengthened; the laboratory safety access system should be established; a virtual simulation laboratory will be built to make up for the deficiencies in laboratory safety education and teaching soon. The exploration and practice of the above education and teaching model has effectively improved the laboratory safety consciousness and accident first-aid skills of undergraduates in the Department of Biology of Qiongtai Normal University， and promoted the construction of a safe and harmonious campus.

Key words： colleges and universities; laboratory safety; teaching exploration