龔維　黎陽　付海

[摘 要] 以貴州師范大學(xué)土木工程專業(yè)為例，開展了導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考，期望能對(duì)一流專業(yè)建設(shè)有一定的引領(lǐng)作用。通過項(xiàng)目組前期構(gòu)建的“學(xué)科特點(diǎn)—高校的軟硬件條件—本科生興趣”三位一體的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，對(duì)土木工程專業(yè)的導(dǎo)師制培養(yǎng)體系進(jìn)行四年的實(shí)踐。實(shí)踐表明：該培養(yǎng)體系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)、保研等方面作用明顯，其成果為一流專業(yè)“雙萬計(jì)劃”建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)導(dǎo)師制培養(yǎng)體系實(shí)踐過程中存在問題進(jìn)行思考，并提出針對(duì)性對(duì)策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)師制;培養(yǎng)模式;實(shí)踐與思考

[作者簡(jiǎn)介] 龔 維（1974—），男，貴州畢節(jié)人，博士，貴州師范大學(xué)材料與建筑工程學(xué)院教授，主要從事高分子材料研究;黎 陽（1982—），男，四川安岳人，博士，貴州師范大學(xué)材料與建筑工程學(xué)院教授，主要從事先進(jìn)陶瓷研究;付 海（1979—），男，山東利津人，博士，貴州師范大學(xué)材料與建筑工程學(xué)院副教授，主要從事聚合物復(fù)合材料研究。

[中圖分類號(hào)] G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）12-0021-04? ?[收稿日期] 2020-07-20

在一流專業(yè)建設(shè)的背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更多樣化和更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，希望能夠培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的多樣化需求，推動(dòng)高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。為進(jìn)一步深化高校人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本科生導(dǎo)師制的興起與實(shí)踐探索，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志，不僅是我國(guó)高校重要的人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，同時(shí)也是我國(guó)高校深化教育改革發(fā)展的必然選擇[2，3]。近年來借助國(guó)外高校的本科導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)許多高校都在推行本科生導(dǎo)師制，雖然培養(yǎng)模式和實(shí)施方法不同，但我們相信，導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)促進(jìn)我國(guó)一流專業(yè)建設(shè)具有重要的應(yīng)用價(jià)值[4]。筆者以貴州師范大學(xué)土木工程專業(yè)為實(shí)踐對(duì)象，在大一至大四期間實(shí)行導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力;探索一流專業(yè)建設(shè)背景下人才培養(yǎng)的本科生導(dǎo)師制模式建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力等綜合素質(zhì)的全面提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、導(dǎo)師制培養(yǎng)體系的構(gòu)建

當(dāng)前，本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式種類繁多，各高校根據(jù)專業(yè)特性都在進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，有項(xiàng)目型、實(shí)驗(yàn)室型、課程型、社團(tuán)型等，每種培養(yǎng)模式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有一定的提升作用[5]。我們根據(jù)土木工程專業(yè)的學(xué)科特性，結(jié)合項(xiàng)目組前期構(gòu)建的“學(xué)科特點(diǎn)—高校的軟硬件條件—本科生興趣”三位一體的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，提出土木工程專業(yè)的導(dǎo)師制培養(yǎng)體系，即大學(xué)一二年級(jí)以實(shí)驗(yàn)型-課程型為主，大學(xué)三四年級(jí)以項(xiàng)目型-實(shí)驗(yàn)型為主的復(fù)合導(dǎo)師制培養(yǎng)體系。

二、導(dǎo)師制培養(yǎng)體系的實(shí)踐

根據(jù)“學(xué)科特點(diǎn)—高校的軟硬件條件—本科生興趣”三位一體的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，以土木工程專業(yè)為培養(yǎng)對(duì)象，構(gòu)建具體實(shí)踐方案。

（一）導(dǎo)師制制度建設(shè)

學(xué)院建立本科生導(dǎo)師制的管理機(jī)制、相互監(jiān)督機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)校和學(xué)院各層面把本科生導(dǎo)師制的各項(xiàng)規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制層層落實(shí)，把教師的職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、報(bào)酬與導(dǎo)師制的工作成果有效結(jié)合起來，導(dǎo)師應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量與教學(xué)工作量及所獲得的成果、科研任務(wù)享受相應(yīng)待遇。在專業(yè)繼續(xù)深造、年終評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及平臺(tái)條件等方面向成績(jī)突出的導(dǎo)師適當(dāng)傾斜。

（二）導(dǎo)師的選擇

大學(xué)一二年級(jí)以實(shí)驗(yàn)型-課程型為主，導(dǎo)師與學(xué)生實(shí)行“雙向選擇”，學(xué)生申請(qǐng)選取導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)情況和學(xué)生思路想法選取學(xué)生，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生不超過5名。大一新生以“課程型”為主，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生思政教育、素質(zhì)教育以及專業(yè)認(rèn)識(shí)等方面，實(shí)行全程指導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而掛科，提升他們的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃理解和學(xué)校相關(guān)管理制度解讀;大二學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)型”為主，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理解，避免學(xué)生學(xué)習(xí)盲目;大學(xué)三四年級(jí)以項(xiàng)目型-實(shí)驗(yàn)型為主，導(dǎo)師重點(diǎn)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，通過指導(dǎo)學(xué)生獲批創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或?qū)W生加入自己科研項(xiàng)目形式，使學(xué)生運(yùn)用成果學(xué)會(huì)撰寫科技論文、專利，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家及省部級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)行兼職指導(dǎo)。

（三）導(dǎo)師制實(shí)施成效

通過問卷調(diào)查以及實(shí)際科技成果的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制四年的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)、保研等方面作用明顯。

1.大學(xué)一年級(jí)新生。一是學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)課程計(jì)劃有很充分的了解，學(xué)生在2～3個(gè)月的時(shí)間內(nèi)基本掌握了大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法。二是理論課學(xué)習(xí)效果明顯提升。通過本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生與教師經(jīng)常有穩(wěn)定的定期交流，能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)指導(dǎo)教師還可以成為學(xué)生與其他任課教師溝通的媒介，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)。在雙向反饋的環(huán)境中，絕大學(xué)生逐漸形成了主動(dòng)與教師交流的好習(xí)慣。三是師生交流能幫助學(xué)生更早地了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足和興趣點(diǎn)，確定大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)也可以建立個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

2.大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性明顯提升。從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過指導(dǎo)教師課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開展，專業(yè)基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)輕松，提升了自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)行導(dǎo)師制后的班級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)不及格率下降了13.2%。導(dǎo)師的言傳身教潛移默化地影響著學(xué)生的品格、學(xué)識(shí)和素養(yǎng)[6]。62%的學(xué)生認(rèn)為在跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)的過程中受到了導(dǎo)師的影響，對(duì)自己在生活中養(yǎng)成更好的自律性和學(xué)習(xí)習(xí)慣有極大的幫助。通過對(duì)學(xué)生選課、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“為什么讀大學(xué)”“如何讀好大學(xué)”“讀大學(xué)的目標(biāo)是什么”等問題有很清楚的答案，為自己大學(xué)三四年級(jí)規(guī)劃和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生。一是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得大幅度的提升，土木工程專業(yè)全班42名學(xué)生，38名學(xué)生獲批國(guó)家及省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，立項(xiàng)率達(dá)到90.5%;在中文核心期刊發(fā)表科技論文68篇，申請(qǐng)專利32件，獲授權(quán)專利26件。二是學(xué)生在各類實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐中提升了專業(yè)能力。一些比較積極的學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下參與到專業(yè)老師的科研項(xiàng)目中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了實(shí)踐能力;同時(shí)，參與到專業(yè)老師科研項(xiàng)目或獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生，利用前期自己的實(shí)驗(yàn)成果直接進(jìn)行大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，提前在大四（上）完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），為自己爭(zhēng)取了半年時(shí)間去找工作或研究生復(fù)試。三是該專業(yè)學(xué)生保研率、就業(yè)率和研究生深造比率大幅度提高，學(xué)生參加比賽和交流活動(dòng)的熱情不斷提高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、混凝土設(shè)計(jì)以及全國(guó)節(jié)能減排等賽事上獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)12項(xiàng)。

4.土木工程專業(yè)建設(shè)方面。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施條件下，通過以上一屆學(xué)生獲得的大創(chuàng)項(xiàng)目、論文、專利以及學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)等成果，該專業(yè)在2017年成功獲批“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“房屋建筑學(xué)”兩門課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“金課”兩門，本科生導(dǎo)師發(fā)表教改論文20余篇。2018年利用以上成果申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并獲得學(xué)校專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)25萬元，獲批以導(dǎo)師制為主題的省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)。2019年在老師和學(xué)生成果的支撐下，土木工程系積極抓住一流專業(yè)申報(bào)機(jī)會(huì)，成功獲批省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)。

三、一流專業(yè)建設(shè)背景下導(dǎo)師制的思考

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施取得了一定的成績(jī)，但是在執(zhí)行過程也存在各種各樣的問題。

（一）導(dǎo)師選取的針對(duì)性有待加強(qiáng)

首先，從導(dǎo)師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，新生進(jìn)校第一學(xué)期主要上基礎(chǔ)課，與專業(yè)教師接觸機(jī)會(huì)較少，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)老師的了解，老師也無法對(duì)學(xué)生了解，很多老師在選取學(xué)生時(shí)只能根據(jù)進(jìn)校檔案去了解學(xué)生，導(dǎo)師選取的針對(duì)性有待加強(qiáng)。其次，學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)與大學(xué)三四年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)明顯不同，大學(xué)一二年級(jí)專業(yè)教師作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生思政教育和素質(zhì)教育的指導(dǎo)靈活性不足。

（二）導(dǎo)師制培養(yǎng)模式一定要精準(zhǔn)

當(dāng)前各高校專業(yè)參差不齊，軟硬條件有差異，各專業(yè)學(xué)科特性明顯不同，在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，要以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)價(jià)值為核心，準(zhǔn)確體現(xiàn)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的價(jià)值定位，要從學(xué)科特點(diǎn)、高校的軟硬件條件以及本科生興趣三方面去構(gòu)建本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

（三）導(dǎo)師制的實(shí)施要以一流專業(yè)“雙萬計(jì)劃”建設(shè)為目標(biāo)

在國(guó)家一流專業(yè)“雙萬計(jì)劃”建設(shè)的背景下，導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生所產(chǎn)生的教改項(xiàng)目、教改論文、“金課”建設(shè)以及教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)打造等，要為一流專業(yè)“雙萬計(jì)劃”建設(shè)提供支撐;學(xué)生通過導(dǎo)師指導(dǎo)所產(chǎn)生的項(xiàng)目、論文、專利以及學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)等成果，需要老師整合資源積極申報(bào)教學(xué)質(zhì)量成果獎(jiǎng)，為一流專業(yè)“雙萬計(jì)劃”建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（四）教師作為導(dǎo)師主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)

國(guó)內(nèi)許多高校重視學(xué)校的科研工作，科研成果年終獎(jiǎng)勵(lì)較高，教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)偏低，本科生指導(dǎo)要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以，部分教師主動(dòng)參與導(dǎo)師制工作的積極性不高，影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

四、完善本科生導(dǎo)師制的對(duì)策

（一）樹立正確的本科生導(dǎo)師制教育觀念

本科生導(dǎo)師制工作實(shí)施要尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、教書育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念[7]。專業(yè)教師在本科生導(dǎo)師制教育中起著舉足輕重的作用，要把“立德樹人”教育理念貫穿于大學(xué)生的專業(yè)教育中。作為導(dǎo)師應(yīng)該以國(guó)家“雙萬計(jì)劃”為契機(jī)，從專業(yè)理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面與學(xué)生分享該專業(yè)的目標(biāo)和定位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)價(jià)值教育觀念，為學(xué)生做好大學(xué)四年專業(yè)規(guī)劃和綜合能力提升計(jì)劃，將自身優(yōu)勢(shì)、社會(huì)需求和新時(shí)代專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。本科生導(dǎo)師制是為適應(yīng)社會(huì)的需求而產(chǎn)生的，應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，要與本專業(yè)的教學(xué)改革、學(xué)分制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)相結(jié)合，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的缺陷。

（二）建構(gòu)有效的師生分層分類參與激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校和學(xué)院各層面要把本科生導(dǎo)師制的各項(xiàng)規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制層層落實(shí)，根據(jù)新時(shí)代要求加強(qiáng)導(dǎo)師制的調(diào)研和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建有效的師生分層分類參與激勵(lì)機(jī)制。要把教師的職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、報(bào)酬與導(dǎo)師制的工作成果有效結(jié)合起來，導(dǎo)師應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生所獲得的成果及數(shù)量與教學(xué)工作量和科研任務(wù)享受相應(yīng)待遇。在專業(yè)繼續(xù)深造、年終評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及平臺(tái)條件等方面應(yīng)該向成績(jī)突出的導(dǎo)師適當(dāng)傾斜。對(duì)學(xué)生在國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好生推薦、學(xué)生入黨、研究生推免等方面要與學(xué)生取得的論文、專利、學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[7]。

（三）基于新媒體搭建師生參與的有效平臺(tái)

新媒體的虛擬性可以有效降低導(dǎo)師和學(xué)生的距離感，各高校要利用自身優(yōu)勢(shì)，做好新媒體平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的整合。如可以建立“企業(yè)微信平臺(tái)”，導(dǎo)師利用該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線授課、談心交流以及系列指導(dǎo)工作的開展，既節(jié)約導(dǎo)師時(shí)間，也提高了學(xué)生自主參與的積極性。同時(shí)導(dǎo)師可以建微信群、QQ群等，發(fā)布各類專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地接觸專業(yè)[8]。每日利用新媒體平臺(tái)發(fā)布一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，每周開展一次小組專業(yè)學(xué)術(shù)交流，每月定期開展一次專業(yè)價(jià)值論壇，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中無形中培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高導(dǎo)師制工作的實(shí)施效果。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)

各高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)，不斷完善導(dǎo)師制的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體制，成立專門職能部門負(fù)責(zé)管理工作，將導(dǎo)師制工作的開展納入學(xué)校正常的教學(xué)與學(xué)生工作管理范疇。在具體的監(jiān)督體系方面，要以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)價(jià)值為核心，準(zhǔn)確體現(xiàn)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的價(jià)值定位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生做好大學(xué)四年專業(yè)規(guī)劃和綜合能力提升計(jì)劃，將自身優(yōu)勢(shì)、社會(huì)需求和新時(shí)代專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。在具體評(píng)價(jià)體系方面，因?yàn)閷?dǎo)師制的實(shí)施對(duì)高校老師來說，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)金錢，很多導(dǎo)師要取得較好效果都是憑良心和責(zé)任心去指導(dǎo)學(xué)生;所以對(duì)導(dǎo)師的績(jī)效評(píng)價(jià)通常要按照德、勤、績(jī)、能等幾方面來設(shè)計(jì)，有必要根據(jù)學(xué)生學(xué)期成績(jī)及格率、學(xué)生專業(yè)排名變化指標(biāo)、英語四和六級(jí)考試通過率、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)、公開發(fā)表論文數(shù)量、考研情況數(shù)量等指標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間和本科生網(wǎng)上評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)機(jī)制。

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Abstract： Taking the civil engineering major of Guizhou Normal University as an example， we carried out the practice of the tutorial system in this major， hoping to provide a certain guiding reference in the first-class major construction. Based on a three-in-one tutorial training model of “disciplinary characteristics-hardware and software conditions of colleges and universities-undergraduates interest” constructed by the project team in the early stage， the tutorial training system of civil engineering major in our school has been put into practice for four years. Practice shows that the training system plays an obvious role in promoting students innovative practical ability， employment and research， and the achievements have laid a solid foundation for the “double ten thousand plan” construction of the first-class major. At the same time， the existing problems in the practice of the tutorial training system are studied， and targeted countermeasures are proposed to improve the quality of talent training.

Key words： tutorial system; training model; practice and thinking