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發(fā)展學(xué)生思維能力,提高初中英語教學(xué)效果

2021-05-30 10:48陳珊
南北橋 2021年9期
關(guān)鍵詞:教學(xué)效果思維能力初中英語

陳珊

【摘? ? 要】正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。教師不應(yīng)只是單純地注重提高學(xué)生的成績,還要教授學(xué)生在面對英語考試難題時運用相應(yīng)的解答方法。因此,教師在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個人英語思維能力,從而幫助他們能夠更好的提升該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】思維能力? 初中英語? 教學(xué)效果

中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.002

隨著社會的發(fā)展,英語這門外國語言在我們的日常生活當中占據(jù)著越來越重要的位置,它不僅要求我們具備完美的英語口語能力,更要求我們能夠流利閱讀相關(guān)的英語文章。由此可見,在實際生活當中,英語對我們的語言水平提出了更高的要求。因此,作為一名初中英語教師,在日常的教學(xué)過程中不僅應(yīng)該注重提高學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而使學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績。

一、課堂活學(xué)活用法

研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)英語課堂都是以教師教學(xué)為主體,而忽視了課堂之上學(xué)生對該節(jié)課的掌握情況。教師也并未將學(xué)生的課堂反饋列為重點,這使得課后學(xué)生的遺忘程度大大增加,也使學(xué)生在課后的英語測驗和試題練習(xí)當中都感覺到十分的吃力。由于一個人對知識的記憶程度是有一定期限的,如果過了那個期限,學(xué)生未及時地加以運用,則遺忘速度更快。因此,為了有效增強學(xué)生對知識的掌握度,提高他們的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)他們的思維能力,讓他們在課堂上能夠及時跟上英語教師的步伐,一起去探索英語世界的奧妙,教師可以在課堂上活學(xué)活用,固定在課堂末的十分鐘為課堂小練習(xí)時間。教師隨機抽取某個學(xué)生,讓他對該節(jié)課堂的知識進行回憶,并在該知識回憶的基礎(chǔ)上進行一定的試題練習(xí),拓展學(xué)生的思維能力。與此同時,這種方式也能讓學(xué)生對學(xué)到的英語知識及時加以運用,充分鍛煉他們的思維能力,使得他們的臨場反應(yīng)能力和思考能力都能得到極大的提升。在課堂上的及時回憶,還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)過程當中所存在的問題。教師的及時指導(dǎo)和修正,使得學(xué)生能夠獲得最大的學(xué)習(xí)效率,這也有利于達到理想的教學(xué)計劃,從而進一步減輕教師的教學(xué)負擔。英語這門課程教授起來本就十分困難,大部分教師由于英語語言文化背景的欠缺,對相應(yīng)知識的掌握情況也是十分的薄弱,課堂活學(xué)活用法將有助于教師與學(xué)生共同進步,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也使得教學(xué)效果更加完美。

二、知識框架記憶法

教育學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生記憶力差、思維能力比較遲鈍的原因是他們沒有形成系統(tǒng)性的記憶框架,導(dǎo)致在知識的運用以及課堂問題的反應(yīng)能力上都有所欠缺。而且學(xué)生對相應(yīng)的知識不能及時進行延伸,使得教學(xué)效果大打折扣。因此,為了有效活化學(xué)生的思維能力,讓他們在課堂上能夠及時跟著教師一起去探索英語世界的奧妙,教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建知識記憶框架,就像是幫助學(xué)生塑造一個英語樹干的主題,再將這個英語主題不斷地進行開枝散葉,將這些小知識分化為小的樹杈和枝丫。讓學(xué)生能夠跟著這個框架的主體逐步去探索知識之間的聯(lián)系,從而發(fā)現(xiàn)知識之間的相似程度以及區(qū)別,使得他們在遇到雷同的知識點或者是記憶英語單詞、語法、運用守則時都能夠及時地進行區(qū)分。

根據(jù)英國紐約報顯示,知識框架記憶法自上個世紀就運用于英國大、中、小學(xué)生的本土英語學(xué)習(xí)當中,旨在提高學(xué)生記憶能力,鍛煉他們的思維能力,使其思維能夠更加活躍,并且對知識形成反射弧,在考場上做題時更快更準。由此可見,知識框架記憶法對學(xué)生的思維能力提升有著極大的幫助。作為一名英語教師,應(yīng)該有效地結(jié)合這種教學(xué)方法,充分提升學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)他們個人的思考能力,使得他們能夠在英語的課堂之上積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在課堂之后,能夠積極地去發(fā)現(xiàn)未知的問題,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、定期設(shè)置課外學(xué)習(xí)任務(wù)

眾所周知,初中英語這門課程不僅要求學(xué)生能夠掌握扎實的理論知識,還要求學(xué)生對英語的背景文化知識有著更加深入的了解。由于學(xué)生大多是土生土長的中國人,在日常的學(xué)習(xí)和生活當中對該類知識接觸比較少,在之前的學(xué)習(xí)當中,教師也科普得少,這就使得他們的背景文化知識十分的薄弱和欠缺。因此,為了有效地提升學(xué)生的自主思維能力和學(xué)習(xí)能力,在日常的課后實踐任務(wù)當中,教師應(yīng)該定期設(shè)置課外學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、媒體以及相關(guān)的圖書資料,去解決和完成教師所設(shè)置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如,在講到人稱代詞他、她、它在日常當中使用時,考慮到這種人稱代詞的使用是源自于英國的性別文化,這些單詞的使用與英國本土文化性別起源有著密集的關(guān)系。因此,教師不僅要教授學(xué)生英語知識,更應(yīng)該幫助學(xué)生主動思考,去拓展個人的英語文化背景知識。這樣才能使得學(xué)生在了解和查找該類性別文化知識時,能夠充分掌握三個單詞在日常英語當中的使用方法。學(xué)生以后遇到類似問題時,也能夠舉一反三,提出更加巧妙的解題方法。與此同時,讓學(xué)生主動去查找課后學(xué)習(xí)資料,并完成相關(guān)的課后任務(wù),這樣可以充分鍛煉和提升學(xué)生的自主思考能力以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不需要教師的督促就可以自發(fā)地利用手邊的資源去查找在英語課堂當中所遇到的問題,通過這種交互的方式極大地活化學(xué)生的思維能力,提高他們的積極主動性,使他們成長為社會所需要的優(yōu)秀人才。

綜上所述,為了有效提高學(xué)生思維能力,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在日常的教學(xué)過程當中,可以采用課堂活學(xué)活用法、知識框架記憶法、定期安排課后學(xué)習(xí)任務(wù),等等。這些方法將可以巧妙地發(fā)展學(xué)生的思維能力,使他們能夠主動利用手頭上的資源,去積極解決在英語學(xué)習(xí)當中所遇到的難題。與此同時,這些方法還可以幫助他們提升臨場反應(yīng)能力和思考能力,使其能夠取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]王玉玲.基于英漢框架比較的初中英語詞匯教學(xué)效果實驗研究[D].廣州:廣州大學(xué).

[2]許多武.初中英語任務(wù)型教學(xué)中的“有效閱讀”——培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技能與策略[J].校園英語,2017.

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