賈躍紅 吳迪 陳園園

【摘? ? 要】2017年，教育部制定了普通高中信息技術(shù)課程標準，對信息技術(shù)課程的方案和標準進行進一步修訂，明確課程的定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凝練學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建具有時代特征的學習內(nèi)容等，其中課程倡導基于項目的學習方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。

【關(guān)鍵詞】項目學習? 高中信息技術(shù)? 教學應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.007

在課時量有限的情況下，為了找到基于項目的學習與學科教學的結(jié)合點來提高教育教學的效果，我們做出了一些探索，并形成了適合我校以“教、學、做、評”為活動主線的信息技術(shù)學科教學模式。

一、基于項目的學習的理念

基于項目的學習是以學生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的參與度，發(fā)掘?qū)W生深度思考能力的一種教學方式，它以項目為出發(fā)點，以項目的解決過程為實踐，以項目的完成為目標，從而實現(xiàn)整個學習過程的實施。它把學習者作為課堂的中心，引導學習者進入真實或模擬的問題情境中，把理論知識與真實生活聯(lián)系，讓學習者以協(xié)作交流的形式解決問題，主動探究，發(fā)展他們的深度思維能力，提高學習效果，讓學習者在學習中真正體驗解決實際問題的過程。

根據(jù)我校每節(jié)課只有40分鐘，學習時長有限的實際情況，為了提高效率，我們將基于項目的學習理念與課堂教學相結(jié)合，將學習過程簡化為“教、學、做、評”幾個活動，起到較好的學習效果。設(shè)計流程如下：1.分析需求;2.制定計劃;3.實施過程;4.評價反饋。下面以“成績分析”為例說明基于項目的學習在課堂教學中各部分的應(yīng)用。

二、項目學習應(yīng)用實例

“成績分析”項目流程：

（一）目標展示與需求分析（教思路與方法）

項目內(nèi)容：成績分析。

需求分析：1.成績單已錄入，含全校學生各科成績。2.基礎(chǔ)分析目標：總分、平均分的計算，各班成績的對比等。3.對某學生的學習情況提出建議。

項目計劃：第1步，完成相應(yīng)計算。第2步，將數(shù)據(jù)用圖表形式分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。第3步，形成結(jié)論，完成報告。

（二）學習相關(guān)知識技能（完成項目所具備的知識背景）

1.不同類型圖表的應(yīng)用功能。

2.圖表的生成方法。

（三）項目實施（做實際任務(wù)）

1.分組協(xié)作。

2.完成數(shù)據(jù)的計算與圖表分析。

（四）交流評價（評反饋能力）

1.作品展示。

2.互評與反思：評價學生作品，從技術(shù)應(yīng)用到作品科學性、美觀性出發(fā)，讓學生說明所用的圖表及選用原因，通過圖表表達出的數(shù)據(jù)關(guān)系。讓學生反思在操作過程中遇到的問題，是如何解決這些問題的，還有哪些問題沒能解決。（可以作為下一節(jié)學習內(nèi)容）

三、結(jié)論與思考

（一）基于項目學習有利于提高核心素養(yǎng)

學生通過項目分析，構(gòu)建出整體思考的思維模式，在參與項目的實施活動中有利于學生學會處理項目的步驟與方法，了解問題處理程序化的特點，并從協(xié)作交流中產(chǎn)生深刻的體會，從而對“理解世界的方式、做事的方式、探究的方式、協(xié)作的方式”有更深入的體驗。形成性作品的構(gòu)思、數(shù)據(jù)的處理技術(shù)及圖表化，都呈現(xiàn)多樣化的特點，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新能力是信息技術(shù)核心素養(yǎng)中數(shù)字化學習與創(chuàng)新的要求。

（二）對教師的要求更高

在基于項目的學習方式中，學生從素材的選擇到問題的解決，都需要去實踐，在實踐的過程中可能出現(xiàn)實際操作與設(shè)想不一致的情況，就需要更多的時間去探索，這使課堂進度不容易把控。教師在整個課程中要給予理論指導，還要在實操過程中給予指導，不但要合理安排項目進度，還要關(guān)注學生學習的狀態(tài)，因此要求教師具備更高的教學水平。

（三）評價要多元化

在基于項目的學習過程中，教師不僅要關(guān)注項目的完成情況，而且要對項目進行過程性評價，實現(xiàn)評價的多樣化。學生在交流的過程中進行自評與互評，教師在項目進行的過程中和結(jié)束分別給予評價，實現(xiàn)評價的多元化。

總之，基于項目的學習有利于培養(yǎng)學生的深度學習能力和核心素養(yǎng)，在學科教學中形成“教理念方法、學技術(shù)知識、做實際任務(wù)、評反饋能力”的應(yīng)用模式，有利于將項目學習與我校的課堂實際相結(jié)合，真正起到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的作用?！咀ⅲ浩巾斏绞谢A(chǔ)教育教學研究項目。課題名稱：基于項目的學習在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究。課題編號：JYKT2020137】

參考文獻

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