王燕清

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要分為低、中、高三個(gè)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不同階段有不同的教學(xué)培養(yǎng)要求。本文針對(duì)小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，采用舉例分析的方法進(jìn)行探究，以期教師在教學(xué)中能夠掌握高段年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高段年級(jí)? 計(jì)算能力? 積少成多

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.006

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是考查學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)之間基本運(yùn)算能力的掌握。面對(duì)不同階段的小學(xué)生，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的側(cè)重點(diǎn)不同。本文主要探討小學(xué)高段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生積累，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。筆者采用案例論證進(jìn)行說(shuō)明，使分析更清楚，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定參考。

一、把握高段年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

在小學(xué)六年的時(shí)間跨度中，學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)生了變化與成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)方面也逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度。相較于低段年級(jí)的學(xué)生，高段年級(jí)的學(xué)生心智更加成熟。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本成型，學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要教師監(jiān)督和引導(dǎo)。

小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)以后的發(fā)展有了認(rèn)知，明白這個(gè)時(shí)期是小學(xué)到初中的接軌，不能再像以往那樣周一到周五上課，一到周末就休息這樣簡(jiǎn)單地安排時(shí)間，并且一直以玩耍為生活的重點(diǎn)。學(xué)生的思想逐漸成熟，思維也日趨開(kāi)闊，能夠把握自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣則是基于以往的積累，在應(yīng)付考試的同時(shí)慢慢摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。但在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，高段年級(jí)學(xué)生的身心各方面均在發(fā)展，逐漸迎來(lái)青春期，總是會(huì)有不同程度的叛逆心理。因此需要教師關(guān)注學(xué)生的變化，重視學(xué)生的生理和心理變化，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。

筆者認(rèn)為，要想讓小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師更應(yīng)該起到一個(gè)引路人的作用，為學(xué)生小升初接軌做好保障。把握好學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)促教。

二、重視數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

數(shù)學(xué)這門學(xué)科重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮母拍钣幸粋€(gè)具體的思維認(rèn)識(shí)。數(shù)理邏輯、推導(dǎo)思考、舉一反三、興趣導(dǎo)向等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須具備的條件。在小學(xué)高段年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算、幾何比例問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。高段年級(jí)的學(xué)習(xí)難度有所增大，在中段的基礎(chǔ)上有一個(gè)明顯的提升，這既是為小升初考試做準(zhǔn)備，也是為初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到不同的難點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的把握程度也各不相同，要想解決這些問(wèn)題，最關(guān)鍵的就是學(xué)生要擁有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，只有提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)其他方面能力的提升。如上文所述，小學(xué)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的各方面能力已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，這時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式流程主要是課本知識(shí)講解、課后習(xí)題安排、教師批改和評(píng)閱習(xí)題等，流程化和單一化明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以暴露學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致很多時(shí)候，教師不能把握學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，很有可能發(fā)生一筆帶過(guò)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)漏洞明顯，學(xué)習(xí)功底不扎實(shí)，基礎(chǔ)能力弱，導(dǎo)致具體進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)困難。而創(chuàng)新教學(xué)模式則是以學(xué)生為本，教師要考慮學(xué)生對(duì)教育的需求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教師可以從以下兩個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面結(jié)合教學(xué)設(shè)施發(fā)展，改善教學(xué)方法，另一方面抓住學(xué)生需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)風(fēng)格。

首先，關(guān)于教學(xué)方法的改變，主要是基于現(xiàn)有科技的發(fā)展，結(jié)合信息技術(shù)，在課堂中引用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)中，教師可適當(dāng)通過(guò)播放視頻的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，通過(guò)播放PPT講解新的知識(shí)點(diǎn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改變知識(shí)的傳播方法，能夠讓知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)消化過(guò)程中也能提高吸收效率。其次，針對(duì)教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)，則是基于課堂氛圍方面的創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，學(xué)生基本是課堂的傾聽(tīng)者，參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，難以在課堂中提高專注力?；诖?，教師可以改變教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)讓學(xué)生講課、小組分組討論、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)等方式提高學(xué)生在整個(gè)課堂中的參與感，在提升課堂趣味性的同時(shí)，既保證了教學(xué)質(zhì)量，還充分滿足了學(xué)生的需求。

三、數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)探討

在前文中，筆者分析了小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)。上述兩點(diǎn)主要是為提升學(xué)生的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一個(gè)行為逐漸養(yǎng)成的過(guò)程，需要在上述基礎(chǔ)上發(fā)揮出課堂特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)計(jì)算能力具體包括筆算、口算和心算這三個(gè)方面。三種能力層層遞進(jìn)，在具體運(yùn)用中也發(fā)揮著不同的作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)邏輯思維能力是關(guān)鍵。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，以及數(shù)之間的計(jì)算，更加深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容則是結(jié)合圖形和具體應(yīng)用題來(lái)考查學(xué)生的綜合計(jì)算能力。首先，關(guān)于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，需要教師對(duì)筆算、口算以及心算三種能力逐個(gè)培養(yǎng)，從而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中得心應(yīng)手，學(xué)會(huì)舉一反三，多種方式協(xié)調(diào)運(yùn)用。關(guān)于筆算能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，一開(kāi)始讓學(xué)生了解基本的加減乘除以及筆算等式的書(shū)寫(xiě)格式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)點(diǎn)拓展到實(shí)質(zhì)運(yùn)用，讓學(xué)生多思考，多練習(xí)，在筆算列式計(jì)算時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)于口算能力的培養(yǎng)，則需要學(xué)生在熟悉筆算要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，能夠列出式子，并且不必具體書(shū)寫(xiě)，而是通過(guò)口算步驟進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)過(guò)程需要教師示范，學(xué)生模仿并練習(xí)?？谒隳芰Φ姆e累需要筆算達(dá)到不出錯(cuò)的地步，在口算的過(guò)程中，學(xué)生需要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，不粗心大意，能夠熟練地進(jìn)行口算。關(guān)于心算能力的培養(yǎng)，則是一個(gè)真正的思考推理過(guò)程，需要學(xué)生完全在大腦中形成計(jì)算思維，能夠?qū)λ龅降挠?jì)算等式有清晰的認(rèn)識(shí)，還要提高計(jì)算的熟練度，可以在大腦中形成思維模式，計(jì)算相應(yīng)的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握每一種能力。

關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，還必須重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。所謂邏輯思維能力，就是推導(dǎo)和思考的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)邏輯思維，學(xué)計(jì)算則更重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握中，需要學(xué)生了解其中的知識(shí)構(gòu)造，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)清晰的理解。通過(guò)一定邏輯思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)理結(jié)構(gòu)更加清晰，善于運(yùn)用邏輯思維掌握計(jì)算規(guī)律。

在有關(guān)于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的結(jié)合計(jì)算中，教師可以通過(guò)播放視頻資料的方式，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘其中具體的數(shù)理變化，如何加減變化。另外，教師應(yīng)該提供例題，給予小組討論時(shí)間，然后由小組指派組員為大家講解例題解題思路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能充分學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)計(jì)算邏輯有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，還能在討論中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，大家各抒己見(jiàn)，講述不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)模式還能提高學(xué)生的課堂積極性和課堂參與感，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生之間探討學(xué)習(xí)方法，能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，使之對(duì)計(jì)算逐漸熟悉和熟練，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、聚沙成塔，積少成多

計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)生在平時(shí)的積累也關(guān)乎著計(jì)算能力的熟練程度。聚沙成塔，積少成多，學(xué)習(xí)是一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)也應(yīng)該重視平時(shí)的練習(xí)和積累。在符合教學(xué)安排的前提下，教師應(yīng)適當(dāng)安排課堂的練習(xí)和課外的練習(xí)。課堂練習(xí)能夠保證學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決，也能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，教師能夠了解學(xué)生在計(jì)算中的難點(diǎn)和問(wèn)題所在。而課外練習(xí)更多是拓展和運(yùn)用，課堂上的學(xué)習(xí)總是暫時(shí)性的，需要課外加以練習(xí)，提高熟練程度。

綜上所述，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，不是短期就能完成的，需要師生之間的共同努力。本文針對(duì)小學(xué)高段年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高段年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從需求方面入手，有目標(biāo)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的模式創(chuàng)新以及在教學(xué)過(guò)程中的邏輯思維培養(yǎng)。希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

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