李琳 桑藝寧

【摘? ? 要】為了培養(yǎng)合格的本科電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才，探討和論證該專業(yè)核心課程設置，更好地適應學校辦學定位，課程體系要以變應變，建立核心課程體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

【關鍵詞】應用型本科? 培養(yǎng)方案? 核心課程體系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.019

我校的電氣工程及其自動化專業(yè)是在原農(nóng)業(yè)電氣化及其自動化專業(yè)基礎上，于2002年申報并于2003年開始招生的四年制本科專業(yè)。該專業(yè)在2019年評為省級一流專業(yè)。辦好面向應用型人才培養(yǎng)、適合學校辦學定位并具有鮮明區(qū)域特色的電氣工程及其自動化專業(yè)，是當前我校該專業(yè)發(fā)展亟需解決的重要問題。本文以我校建設應用型本科示范校為背景，結合省級一流專業(yè)建設項目，探討和論證該專業(yè)核心課程設置，從而為培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的應用型專業(yè)技術人才打下基礎。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

我校屬地方性高校，專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標主要是為了滿足黑龍江省社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的需求，人才培養(yǎng)模式定位為應用型，培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有一定自然科學與人文、社會科學知識與素質(zhì)，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)設計、運行控制、信息處理、研究開發(fā)以及計算機應用等領域工作的高級工程技術與管理人才。

二、現(xiàn)有核心課程存在的問題

該專業(yè)在前期建設過程中已形成相對穩(wěn)定的教學團隊，并在各位專業(yè)教師的共同努力下，完成了各門核心課程的教學內(nèi)容和教學方法論證。但是，目前該專業(yè)的核心課程體系主要還存在以下問題：核心課程的設置如何更好地適應學校的應用型本科辦學定位，如何滿足社會對該專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)需求，尚缺乏充分論證;各門課程之間缺少協(xié)同協(xié)作，從而存在因為內(nèi)容之間相互交叉而造成的重復教學問題;各門核心課程的教材多選用國家級優(yōu)秀或規(guī)劃教材，教材雖好但偏理論，應用部分少，實踐案例少，對于應用型本科教學亟需進一步論證;要制定實踐類課程或者課程設計的考核標準，現(xiàn)有制度不健全，實踐類課程考核過程要留有痕跡，實踐環(huán)節(jié)考核形成3人考核組;專業(yè)認證的理念認識有待提升，核心課程沒有和用人企業(yè)、行業(yè)進行有效溝通。

三、核心課程設置初步論證

進行核心課程論證的根本目的是突出學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，以滿足墾區(qū)、龍江農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，強化能力培養(yǎng)，推動課堂革命，培養(yǎng)社會責任感強、專業(yè)基礎扎實、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型人才。

一方面根據(jù)所培養(yǎng)人才的服務面向定位和服務行業(yè)定位以及社會經(jīng)濟市場需求，完善專業(yè)核心課程體系，使之能夠向?qū)W生提供滿足行業(yè)崗位群需要的基礎知識、基本技能和應有素質(zhì);另一方面是優(yōu)化各門核心課程的教學大綱，使之和各專業(yè)課程之間既能夠有機結合，又能夠避免相互重疊，保證各課程在專業(yè)核心課程體系中的信度和效度，有效地為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標服務。

（一）指導原則

針對該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向，設置的核心課程必須融入電氣工程類專業(yè)技術人才所需要的關鍵知識和能力，能夠盡快適應崗位的要求;能夠支撐專業(yè)設置的電力系統(tǒng)及其自動化、電機與電器兩個專業(yè)方向?qū)W習所需的核心知識儲備，為學生自由選擇專業(yè)方向提供可能;能夠為學生未來職業(yè)發(fā)展打好基礎，留下足夠的發(fā)展空間。

（二）核心課程與實踐環(huán)節(jié)課程

核心課程包括電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、微機原理與接口技術、電機學、電力電子技術、自動控制原理、電氣控制與可編程控制器、電力系統(tǒng)分析等。主要實踐性教學環(huán)節(jié)有金工實習、電子工藝實習、專業(yè)基礎課程設計、專業(yè)綜合應用訓練、認識實習、畢業(yè)設計等。這些實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個大學學習階段，既與理論課程相互聯(lián)系，又具有相對獨立性。我校實習的單位包括大慶油田供電公司、大慶油田宏偉熱電廠、紅興隆電業(yè)局、北大荒農(nóng)業(yè)股份有限公司浩良河分公司等多個實習基地。

（三）修訂重點

校企共同制定培養(yǎng)標準，共同建設課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量?？茖W合理設置必修課與選修課;適當減少課堂講授學時，增加專家或企業(yè)家的講座以及學生自主學習時間;整合課程資源，搭建由8—10門專業(yè)主干課程組成的專業(yè)課程平臺。實踐教學環(huán)節(jié)學分所占總學分比例不低于30%;鼓勵學生通過參加科技活動、學科競賽、社會實踐、實驗室開放項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動或非學歷教育獲得創(chuàng)新實踐學分;增加跨學科、跨學院的專業(yè)選修課程，修讀其他專業(yè)方向的專業(yè)選修課程1—2門（2學分），尤其是適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的大農(nóng)場生產(chǎn)、經(jīng)營和管理類課程，真正實現(xiàn)專業(yè)教育“寬口徑”。

四、結論

相對于省內(nèi)其他大學，我校該專業(yè)積累甚少，因此要形成自己的專業(yè)特色，錯位發(fā)展，在眾多高校中突圍，本文探討和論證了該專業(yè)核心課程設置，從而為更好地適應學校辦學定位，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟服務的應用型人才提供保障?！净鹳Y助：黑龍江八一農(nóng)墾大學校級教學研究項目（編號：NDJY2020）】

參考文獻

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