黃穎 麴明豪

【摘? ? 要】隨著時代和社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，固定的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力成為教育亟待解決的重要問題。當(dāng)前，小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在培養(yǎng)方式單一、家長教育觀念陳舊、小學(xué)生問題意識不強等問題。對此，教師、家長和學(xué)校應(yīng)運用多樣化的教育方式，優(yōu)化家長的教育觀念，促進小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.022

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的一種科學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)思維能促使學(xué)生對所掌握的知識內(nèi)容進行靈活的思考與分析，進而提升自身的綜合能力。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展教學(xué)時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，可以促使學(xué)生使用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵及本質(zhì)進行深入挖掘，并增強其對參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。本文就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

（一）有利于學(xué)生思維靈敏性的提升

數(shù)學(xué)思維的靈敏性主要表現(xiàn)為：一是思維的迅速，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能促使其從不同的角度開發(fā)思維，提高大腦運轉(zhuǎn)的速度，盡快解決問題;二是解決問題方法的多元化，可以促使學(xué)生由形見數(shù)，轉(zhuǎn)變思維的角度及思維的方法。簡而言之，在具備較強數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生能及時快速地思考并解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

（二）有利于學(xué)生思維廣闊性的拓展

數(shù)學(xué)思維靈敏性的提升能夠直接推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，對問題進行思考與探究?？梢哉f，數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)。因此，數(shù)學(xué)思維能為各個學(xué)科服務(wù)。這一特性也決定了數(shù)學(xué)思維的廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以使學(xué)生的思維變得更加開闊，對問題的思考也更加深刻。

二、目前培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的問題

（一）培養(yǎng)方式單一

持有本體主義教育觀的學(xué)者認(rèn)為：“教育的目的在于煥發(fā)人性，培養(yǎng)人的智慧，完善人的個性，使之成為完人?！毙抡n改也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究和運用新方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決疑難問題的能力。然而，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，大多數(shù)教師存在培養(yǎng)方式陳舊、普遍采用固有教學(xué)模式等問題，如教學(xué)以課本為依據(jù)，以教案為目標(biāo)，以完成作業(yè)為結(jié)果。教師過分強調(diào)書本知識，忽視了小學(xué)生自身的興趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展。單一的培養(yǎng)方法無法滿足小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要，進而影響小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）小學(xué)生問題意識不強

問題意識是創(chuàng)新與創(chuàng)造的原動力，但小學(xué)生問題意識普遍不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏一定的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)新能力不足?？梢?，小學(xué)生問題意識不強是影響他們創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方面。究其原因，在于部分人認(rèn)為小學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，其他層面發(fā)展可以暫時擱置。長此以往，小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動者，以教師的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對任何事情都缺少好奇心，也不愿意獨立思考。小學(xué)生的問題意識不強，自然不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。追其根源，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念是影響大眾認(rèn)知的主要原因，因而也成為影響小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原因。另外，應(yīng)試教育體制下的教育評價機制單一，把考試作為評價學(xué)生優(yōu)異的主要方式，以考試結(jié)果作為檢驗小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化的模式使成績、升學(xué)成為家長、教師及社會競相追逐的總體目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)生不善于提問，逐漸接受被動的學(xué)習(xí)方式。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的理性思考

（一）運用多樣化的教育方式

多樣化的教育方式是促進小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑之一。有學(xué)者指出：“現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極地參與社會生活，并為社會進步做出貢獻?！币虼耍處煈?yīng)該以小學(xué)生為本，摒棄制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育方式，根據(jù)小學(xué)生的不同特點采取不同的教育方式，運用多樣化的教育手段，促進小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先，教師可以改變以教師為主體的教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)方式多樣化，鼓勵小學(xué)生多思考、多質(zhì)疑。為激發(fā)小學(xué)生的問題意識，教師可以運用探究、小組合作和調(diào)查研究相結(jié)合的方法，鼓勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索。其次，教師應(yīng)減輕小學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變布置作業(yè)的形式，給他們多留一些主動探索的時間和空間。布置大量作業(yè)鞏固知識點的方式除了增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)外，對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的作用不大。所以，教師應(yīng)布置適量的書面作業(yè)，讓小學(xué)生有機會萌生創(chuàng)新的興趣和靈感，有時間和空間探究自己感興趣的事物。最后，教師可以更新課外學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置一些與課程有關(guān)的實踐活動，充分利用多媒體或動畫技術(shù)，在實踐活動中或有趣的教學(xué)氛圍里促進小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）設(shè)置問題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)生的好奇心及探究欲望比較強烈，但受學(xué)習(xí)經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，其在理解與接受數(shù)學(xué)知識時還存在一定的困難。因此，數(shù)學(xué)教師需要加強對小學(xué)生實際特點的了解，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容有趣的數(shù)學(xué)問題，使其在問題的引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。例如，教師在開展“正方體與長方體”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實生活中遇到的正方體與長方體的物體，并仔細(xì)回憶這些物體的邊與面。在相關(guān)數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會更主動地探究物體的特點，從而增進對該數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中采用多種方法幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。然而，由于受到諸多因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維還存在一些亟待解決的問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略的探究，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機滲透數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握更高水平的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生進入更高年級后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

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