石喬金

【摘? ? 要】初中化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與改革全面推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，為中國(guó)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，也滿足了學(xué)生群體的內(nèi)在價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)資源的高度整合?；诖?，本文重點(diǎn)梳理了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，重點(diǎn)聚焦學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，系統(tǒng)探討了初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.030

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)核心。為了更高質(zhì)量地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行有效的優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取化學(xué)知識(shí)。在發(fā)現(xiàn)、分析、解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，以此保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在新課改深入推行的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。但是在目前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這完全違背了素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念?；瘜W(xué)與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它可以為學(xué)生提供一個(gè)非常廣闊的觀察、思考與操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師如果合理借助化學(xué)教學(xué)的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，不僅可以更好地響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，而且可以讓學(xué)生在今后更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的新時(shí)代，能夠快速地融入到社會(huì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二、目前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)是十分重要的。這門學(xué)科涉及知識(shí)范圍很廣，非常燒腦，要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力。但大多數(shù)學(xué)生都不能完全理解其中的內(nèi)容，也缺乏與實(shí)際生活相結(jié)合的意識(shí)，對(duì)許多知識(shí)的理解都只停留在表面，并不能深入。教師的教學(xué)方式也很傳統(tǒng)，不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。同時(shí)，教師更注重成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。

三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）依據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)探究的積極性

無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師都要注重強(qiáng)化學(xué)生參與知識(shí)探究的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中化學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以依據(jù)初中學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情境，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，為化學(xué)課堂教學(xué)增添更多的趣味性。這樣，教師既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)護(hù)水資源”一課時(shí)，為了有效集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的問(wèn)答情境，如世界上最大的儲(chǔ)水庫(kù)是什么？世界人均水量最多的國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家？中國(guó)人均水量約占世界均值的多少？我國(guó)人均水量最多的省是哪個(gè)省？最少的是哪個(gè)??？世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)？這些問(wèn)題雖然處于學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，卻能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在給出學(xué)生一定的思考時(shí)間以后就可以運(yùn)用信息技術(shù)展示提前制作好的解疑PPT，讓學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下來(lái)了解世界和我國(guó)水資源的狀況，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要意義，形成強(qiáng)烈的愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。

（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以幫助學(xué)生消化化學(xué)知識(shí)，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的有效培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是以演示教學(xué)或者是直接讓學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的可控性，卻會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法得到進(jìn)一步的突破。為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教師在日常教學(xué)中就一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，以利于學(xué)生思維鍛煉的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考與探究中逐步開(kāi)闊自身的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“質(zhì)量守恒定律”一課時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)待質(zhì)量守恒定律是否認(rèn)同，分別說(shuō)出自己的理由。教師再將觀點(diǎn)相同的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位依據(jù)小組所認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每個(gè)小組在設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)以后即可將總結(jié)好的實(shí)驗(yàn)方案反饋給教師，讓教師確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的可行性。對(duì)于可行性較高的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生以組為單位自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;對(duì)于可行性較低的實(shí)驗(yàn)，教師則需要給他們指出實(shí)驗(yàn)的不足之處，讓他們改善以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育全面推行的大背景下，教師要想更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。化學(xué)學(xué)科本身對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，化學(xué)教師更應(yīng)該依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中產(chǎn)生更多新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型科技人才的教學(xué)目的，加快初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

參考文獻(xiàn)

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