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【摘? ? 要】分層教學(xué)理論在充分了解學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步，真正體現(xiàn)以生為本的教育理念。本文分析了分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響，并提出了基于分層教學(xué)理論的初中英語教學(xué)策略，旨在為初中英語教學(xué)提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論? 初中英語? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.159

分層教學(xué)理論是近年來非常熱門的一種教育理念，逐漸走進(jìn)課堂教學(xué)。分層教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等將學(xué)生分成不同的層次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和智力發(fā)展能力出發(fā)，將差異性較大的學(xué)生實現(xiàn)分層次的管理，針對不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，并布置分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都可以在自己接受的范圍內(nèi)有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步和提升。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的差異性非常明顯，教師可以引入分層教學(xué)理論來開展教學(xué)。

一、分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響

（一）遵循“以生為本”理念

近年來，雖然我國一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，但是教學(xué)改革在落實的過程中還存在一定的問題，很多教師雖然在嘗試各種不同的教學(xué)方法和策略，但是本質(zhì)上并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。凸顯學(xué)生的主體性地位是教學(xué)改革最基本的要求，引入各種教學(xué)手段和教學(xué)模式都要遵循這一理念，部分教師在課堂上雖然嘗試各種多元化的、新型的教學(xué)模式，但是課堂依然是教師占據(jù)主體，學(xué)生還是處于被動接受知識的狀態(tài)，只不過教師呈現(xiàn)和講解知識的方式不同而已。而分層教學(xué)理論能夠改變這種情況，要求教師真正做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)來開展教學(xué)。教師要將學(xué)生按照智力水平、學(xué)習(xí)能力等多個因素進(jìn)行分層，這個過程實際上就是教師了解學(xué)生學(xué)情的過程，將學(xué)生分層之后，還要針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定有針對性的教學(xué)方案和策略，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對不同層次的學(xué)生制定更合理的教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)“以生為本”的教育理念。

（二）教學(xué)面向全體學(xué)生

傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式往往難以兼顧全體學(xué)生，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以有所提升[1]。比如一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識時由于基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以在面對新的英語知識時往往難以吸收、消化，常出現(xiàn)跟不上教師思路的情況。而對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)可能對于他們來說太基礎(chǔ)，難以得到有效的提升。引入分層教學(xué)理論之后，教師要重新制定教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的不同層次來制定分層次的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和隨堂練習(xí)，讓每一個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中有所提升和進(jìn)步。

二、基于分層教學(xué)理論的初中英語教學(xué)策略

（一）將學(xué)生合理分層

將分層教學(xué)理論應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，第一步就是要將學(xué)生分層。教師可以通過觀察學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、和學(xué)生訪談以及學(xué)生考試的情況，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及水平等進(jìn)行綜合分析，然后將學(xué)生分成三個層次，分別為學(xué)優(yōu)、中等和學(xué)困。學(xué)生的層次并不是固定不變的，而是要定期進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，具體要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定[2]。教師還要對不同層次的學(xué)生確定不同的目標(biāo)，對于學(xué)困、中等和學(xué)優(yōu)三個層次的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)、提高和拔高這幾個方面來確定教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)困生而言，要注重學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識和技能的掌握，包括英語詞匯、基本的句型和語法知識等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生喜歡上英語課，并能夠掌握基本的課程目標(biāo)。對于中等層次的學(xué)生而言，要掌握基礎(chǔ)知識和技能，并能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識，讓他們得到進(jìn)一步提升。對于學(xué)優(yōu)生而言，要注重英語綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能夠熟練使用英語進(jìn)行對話和表達(dá)，拓展更多的英語知識。

（二）教學(xué)方式層次化

在課堂上，教師在教學(xué)方式上也要體現(xiàn)層次化，實現(xiàn)對學(xué)生的分層指導(dǎo)，這樣才能確保學(xué)生共同進(jìn)步。在備課時，教師就要以中間層次的學(xué)生為基準(zhǔn)來備課，設(shè)計課堂導(dǎo)入、課堂活動和教學(xué)流程等;針對每一個環(huán)節(jié)還需要從學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的角度來進(jìn)行調(diào)整，面向不同層次的學(xué)生來確定合理的教學(xué)策略，布置合適的教學(xué)任務(wù)。以課堂中具有導(dǎo)向性的問題設(shè)計為例，教師在設(shè)計英語問題時，要凸顯問題的層次性，從基礎(chǔ)、提高和拓展這幾個方面來設(shè)計問題，然后在課堂上提問時選擇合適的群體，通過問題來實現(xiàn)對不同層次學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。課堂上會涉及活動探究，對于活動探究的內(nèi)容和形式，教師都可以從不同層次的學(xué)生出發(fā)考慮，設(shè)計三類活動的形式和內(nèi)容，給每一個層次的學(xué)生都安排“最近發(fā)展區(qū)”思維的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動探究，真正實現(xiàn)對學(xué)生的分類教學(xué)和分層指導(dǎo)。

（三）布置分層次的練習(xí)和作業(yè)

課后作業(yè)和練習(xí)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合適的練習(xí)和作業(yè)能夠及時鞏固所學(xué)的知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架[3]。在分層教學(xué)中，教師還要布置分層次的練習(xí)，立足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力來設(shè)計難度不同、作業(yè)量不同的課后作業(yè)。學(xué)困生可以多設(shè)計一些單一性知識的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識;中等生則注重知識的靈活應(yīng)用，適當(dāng)提高作業(yè)的難度。而對于學(xué)優(yōu)生來說，可以設(shè)計綜合性強(qiáng)、難度較大的作業(yè)，注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)生完成對應(yīng)的題目之后，教師也可以鼓勵學(xué)生嘗試完成其他層次的作業(yè)，以此來了解自己和上一個層次的差距，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

分層教學(xué)理論尊重學(xué)生的差異性，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中能夠遵循“以生為本”的理念，促使教師面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。分層教學(xué)理論的應(yīng)用能夠讓初中英語教學(xué)更加高效、科學(xué)，但是也對教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要不斷提升自己，掌握最新的理念，并將其融合到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]洪玲.試探分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響[J].英語畫刊：高級（下旬），2019（24）：69.

[2]張國霞.分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用初探[J].中華少年，2019（9）：51-52.

[3]查惠蘭.初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)法的理論研究[J].魅力中國，2019（37）：32-33.