王華平

【摘? ? 要】語文教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有上千年的歷史。針對(duì)語文教學(xué)，我國(guó)教育部門提出了大量的教學(xué)方法供教師參考。但是目前在初中語文教學(xué)階段，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)了。因此，教育部開始提倡運(yùn)用多元化教學(xué)方法來進(jìn)行初中語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 多元化教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.167

初中語文教學(xué)課堂的情況是復(fù)雜多樣的，不管是學(xué)生的聽課效率，還是教師的教學(xué)活動(dòng)，都在隨著課堂的內(nèi)容發(fā)生變化。在這樣多變的環(huán)境下，如果繼續(xù)沿用一種教學(xué)方法，那么教學(xué)目標(biāo)就難以完成。在多變的課堂環(huán)境中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，彌補(bǔ)彼此之間的不足，從而為教學(xué)活動(dòng)提供更好的保障。本文將結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題，提出有效合理的教學(xué)策略來保證初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)課堂存在的問題

眾所周知，初中階段是學(xué)生心智逐漸成熟的時(shí)期。在這段時(shí)期里，學(xué)生開始有了自己的想法與主見，趨向于貪玩與叛逆，不再乖巧地聽教師與父母的忠告。受這種因素的影響，初中語文教學(xué)課堂也迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)興趣低

當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中最嚴(yán)重的問題就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，在語文學(xué)習(xí)上的興趣比較低。這是導(dǎo)致教學(xué)效率低下和學(xué)生語文成績(jī)差的重要原因之一。在現(xiàn)今課堂上，教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生在座位上悄悄吃零食、打瞌睡、發(fā)呆走神等，一點(diǎn)學(xué)習(xí)意識(shí)都沒有，可以說在課堂上的參與度為零。這種現(xiàn)象不禁讓人聯(lián)想到以前的教學(xué)現(xiàn)象，夫子拿著課本拖長(zhǎng)了聲音一字一句念著書中的內(nèi)容，而學(xué)生在座位上已經(jīng)呼呼大睡。如果長(zhǎng)期這樣下去，教學(xué)成效就會(huì)大幅度下滑，語文教學(xué)就會(huì)變得毫無價(jià)值。因此，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前語文教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)之一。

（二）學(xué)生的識(shí)字水平還比較低

經(jīng)過教師對(duì)初中生進(jìn)行大量生字詞測(cè)試發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段學(xué)生的識(shí)字水平還是比較低的，有的學(xué)生不僅積累的字詞量少，還容易把一些很簡(jiǎn)單的生字詞寫錯(cuò)。據(jù)部分教師反應(yīng)，有些生字詞連小學(xué)生都能寫會(huì)，但是初中生卻不能。追其原因，還是初中生的基礎(chǔ)過于薄弱，目前在初中語文教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生識(shí)字水平的問題。

（三）閱讀能力薄弱，寫作水平低

在初中語文教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)初中生的閱讀能力與寫作能力都還比較薄弱。特別是在課堂文章教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生通讀全文，并概括出全文的主旨大意，五分鐘過去了，教師向?qū)W生進(jìn)行抽問，有的學(xué)生站起來面紅耳赤，什么也不知道，更甚至有的學(xué)生站起來亂說一通。還有教師在批改學(xué)生的周記時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平太低了，文章中不僅有大量的錯(cuò)別字，還有許多病句，甚至有的學(xué)生對(duì)寫作心生逃避，直接不交周記作業(yè)，或者在日記本上隨便寫寫，一兩句話敷衍教師。因此，教師需要找到合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法的策略

經(jīng)過前文仔細(xì)分析，當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂主要存在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)興趣低;識(shí)字水平低;還有就是閱讀與寫作能力比較薄弱這三大問題，在這三種問題中，教師不可能運(yùn)用一種教學(xué)方法就能將其解決。因此，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，針對(duì)不同的問題用不同的教學(xué)方法，才能將其解決，提高教學(xué)的效率。

（一）情景教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法就是通過結(jié)合本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再以表演的形式具體展現(xiàn)出來的教學(xué)方法。情景教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很少有初中生能抵住游戲的誘惑。例如，初中語文課本中《唐雎不辱使命》這篇文章屬于文言文，需要學(xué)生查閱大量的資料來了解文章的內(nèi)容。教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前對(duì)該文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后在第二天的課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生又能對(duì)自己查閱的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，等到這些工作已經(jīng)完成，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生扮演不同的角色來朗讀這篇文章，當(dāng)然在朗讀過程中還要加入該角色的部分動(dòng)作和神態(tài)。文言文講解過程本就枯燥無味，如果直接教學(xué)，課堂氛圍肯定會(huì)死氣沉沉，通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。情景教學(xué)法基本適用于大多數(shù)文章內(nèi)容，除了古詩(shī)詞和部分散文。

（二）生字詞聽寫教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字水平

在初中語文教材中，每篇文章學(xué)習(xí)完后，都會(huì)有大量的生字詞需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。但是學(xué)生的自覺性比較差，平時(shí)不積累生字詞，就連部分小學(xué)的生字詞偶爾也會(huì)忘記;因此教師可以運(yùn)用生字詞聽寫教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字水平。教師可以每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次聽寫，在聽寫之前布置此次聽寫的內(nèi)容范圍，然后再在課堂上對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行抽查，學(xué)生在完成聽寫后，教師可以讓學(xué)生兩兩進(jìn)行交換聽寫，然后學(xué)生之間彼此進(jìn)行修改，在修改的過程中，學(xué)生又將生字詞復(fù)習(xí)了一遍，最后教師要批閱他們的聽寫作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的情況。生字詞聽寫教學(xué)需要教師與學(xué)生持之以恒，才能最大程度提高學(xué)生的識(shí)字水平。

（三）讀書百遍法，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平

讀書百遍法需要學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量書籍，積累文章中的美詞美句，再在寫作過程中，將自己平時(shí)的積累應(yīng)用其中。在初中語文教學(xué)過程中，讀書百遍法可謂是提高學(xué)生閱讀與寫作水平最有效的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中，可以每天推薦幾篇美文供學(xué)生進(jìn)行賞析，在周末可以推薦一本書籍讓學(xué)生閱讀，并寫下自己的讀后感。教師通過讀后感就可以及時(shí)了解學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作指導(dǎo)。只要在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用讀書百遍法，就能有效提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣。實(shí)施多元化教學(xué)方法并不是每天換一個(gè)教學(xué)方法教學(xué)，而是教師需要根據(jù)教學(xué)的情況變換教學(xué)策略。本文就針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、識(shí)字水平、閱讀與寫作水平低的問題，提出了三種教學(xué)方法，在這三種教學(xué)方法的影響下，當(dāng)前初中語文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀將得到一定的改善。教師還可以結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)狀況，將多種教學(xué)方法交叉使用，從而順利完成教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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