申江權(quán)

【摘? ? 要】 新課程改革將教學(xué)的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉^程，因此，作為高中階段的必修課程之一，生物的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變。啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于生物課程與人類的生活具有較為緊密的聯(lián)系，因此十分適合應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。本文結(jié)合教材實(shí)例，對啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，探討了啟發(fā)式教學(xué)法對實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物教學(xué)目標(biāo)的可能性。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)方法應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.189

新課程改革對教學(xué)活動(dòng)提出了一系列新的目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)也相應(yīng)地從重視學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)的過程。生物作為高中階段的必修課程之一，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而符合新課程改革的上述要求。啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。而生物作為一門與人類生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的客觀條件，值得廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中積極探索。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

（一）教師沒有建立起課本知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系

生物是一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，研究對象包括動(dòng)物、植物、環(huán)境等，與學(xué)生的生活有著較為密切的關(guān)系。但與此同時(shí)，它的研究內(nèi)容也具有相當(dāng)?shù)某橄笮裕热绶肿优c細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化等學(xué)生在日常生活中無法直接感知到的現(xiàn)象，要求學(xué)生進(jìn)行一定的背誦記憶。在教學(xué)中沒，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)對課本的知識點(diǎn)做了全面、細(xì)致的梳理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是會(huì)存在不小的困難，無法達(dá)到教學(xué)要求，這是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)建立起了一套屬于自己的人生觀和價(jià)值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，只有讓學(xué)生明白學(xué)科與自身的關(guān)聯(lián)所在，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的意義，他們才能更大程度上主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)隨之提高。

（二）新型教學(xué)方法沒有在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮真正的作用

隨著新課程改革理念的不斷推廣，已經(jīng)有不少教師有意識地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用一些較為新型的教學(xué)方法，比如任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等，試圖改變以往填鴨式的教學(xué)模式，也有越來越多的學(xué)校要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。但是在教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)忽略不同年級學(xué)生特點(diǎn)、生搬硬套教學(xué)方法的問題。例如，有些教師鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)總結(jié)時(shí)卻沒有與學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合;有些教師試圖通過提問的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，卻沒有學(xué)生愿意舉手回答，使得這些新型教學(xué)方法的作用沒有被完全發(fā)揮，反而變得套路化、形式化。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到，無論何種教學(xué)方法，都是為了教學(xué)效果服務(wù)的，如果無法提升教學(xué)效果，再先進(jìn)的教學(xué)方法都是徒勞無功的。

二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略

（一）任務(wù)引導(dǎo)，建立知識與生活之間的聯(lián)系

生物是一門研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，因此，許多看似抽象的知識點(diǎn)其實(shí)都與生活中具體的現(xiàn)象相關(guān)，許多民間習(xí)俗、慣例的背后也隱藏著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑怼Ｍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對生活中司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行批判性的思考，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問題和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也能事半功倍。以光合作用這一知識點(diǎn)為例，教師可以讓學(xué)生回家觀察一下自己家中的綠植并做好記錄，有條件的也可以讓學(xué)生拍一張照片帶到課堂上，詢問大家是否有覺得奇怪的地方，比如一邊長得好、一邊長得差。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不要預(yù)設(shè)學(xué)生的問題，相反，要用開放的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，保護(hù)提問學(xué)生的自尊心，避免給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂指的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，學(xué)生需要在課前提前自主學(xué)習(xí)一些原理和知識點(diǎn)，在課上則直接運(yùn)用這些原理和知識點(diǎn)解決問題。生物學(xué)科由于需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，十分適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法。以細(xì)胞壁這一知識點(diǎn)為例，教師在課前可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)使用顯微鏡的步驟和規(guī)范，學(xué)習(xí)動(dòng)植物細(xì)胞的不同，在課堂上，教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將所觀察到的內(nèi)容與課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對比。最后，再由教師對學(xué)生的操作和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和指正。這樣的教學(xué)方法一方面更加符合學(xué)生的記憶曲線，另一方面也能夠?qū)⒄n堂的主體還給學(xué)生，同時(shí)，也更加有利于教師與每個(gè)學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，更加有針對性地就難點(diǎn)進(jìn)行講解。

（三）舉一反三，先練后講，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

許多生命現(xiàn)象背后的邏輯是一致的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識點(diǎn)后，是有能力也有條件通過同樣的方法掌握另一個(gè)知識點(diǎn)的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和幫助，扮演一個(gè)引路人的角色，引導(dǎo)他們舉一反三，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)以致用。以遺傳這一知識點(diǎn)為例，教師可以在講解完人類性別決定因素后，讓學(xué)生通過同樣的方式研究伴性遺傳的相關(guān)問題，例如色盲遺傳、抗維生素D性佝僂病等，最后再就學(xué)生的回答進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和講解。雖然伴性遺傳比性別決定稍微復(fù)雜一些，但是其背后的原理是一致的，通過教師的引導(dǎo)，相信不少學(xué)生能夠自行回答出伴性遺傳的相關(guān)問題，即使失敗了，也能加深他們對這一問題的記憶和理解，提升學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，生物是一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，也是一門與人類生活密切相關(guān)的學(xué)科。通過任務(wù)引導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)課堂、舉一反三等策略，啟發(fā)式教學(xué)能夠有效建立起知識與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物教學(xué)的要求。值得注意的是，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律有著充分的了解，進(jìn)而對教學(xué)方法不斷進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教，避免套路化、形式化。

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