王望

【摘? ? 要】高中階段是讀書生涯中最關(guān)鍵的時(shí)期，高中學(xué)子的一切努力都會(huì)在高考中體現(xiàn)出來。作為一門學(xué)生從小學(xué)一直學(xué)習(xí)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有難點(diǎn)也有樂趣。本文主要從新課標(biāo)要求、學(xué)生積累和學(xué)生興趣等方面，討論在新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 新課標(biāo)? 課外閱讀? 日積月累

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.124

高中語(yǔ)文包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞以及分?jǐn)?shù)占比較高的作文板塊。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，探究如何做好學(xué)生的課外閱讀，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。運(yùn)用好相關(guān)措施，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

一、教師應(yīng)把握新課標(biāo)

教育理念的改革，教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，新課標(biāo)全稱是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件。文件精神主要強(qiáng)調(diào)三大方面的教育理念，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、注重以學(xué)定教。具體來講，就是說在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境里，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成，而作為一名人民教師，應(yīng)該有個(gè)人的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求，同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，注重以學(xué)促教，以學(xué)定教。真正實(shí)現(xiàn)于課堂中，學(xué)生是重要參與者。

筆者認(rèn)為，新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的真正目的，并非是教師完成個(gè)人教學(xué)任務(wù)，一味追求個(gè)人教學(xué)成果。教學(xué)里面的關(guān)鍵與核心是學(xué)生，充分了解學(xué)生需求，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果，時(shí)刻做到以學(xué)生為本，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師自我評(píng)價(jià)、自我管理，在教學(xué)中逐漸形成個(gè)人魅力以及獨(dú)特的教學(xué)模式。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，尤其是其中的課外閱讀，需要有前瞻性，拓展出新的天地，為學(xué)生了解事物的本質(zhì)、認(rèn)識(shí)世界做好一定的引導(dǎo)。

二、課外閱讀相關(guān)指導(dǎo)措施

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)在于時(shí)間緊、任務(wù)重、課程內(nèi)容繁多。與此同時(shí)，高中學(xué)生在小學(xué)初中的學(xué)習(xí)中已逐漸養(yǎng)成個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來講，教師主要需要在課堂中給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及提升學(xué)生作文水平，也就是學(xué)生的寫作能力。

古話說，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。高中學(xué)生提升寫作能力的最好方法，即勤加閱讀，加強(qiáng)課外閱讀。

首先，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣？學(xué)生在高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，很多人無(wú)法靜下心來閱讀一本課外書。教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣。其一，課程安排，在語(yǔ)文的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，保證教學(xué)內(nèi)容的完成，利用好課堂時(shí)間，給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)和充足的時(shí)間。在此過程中，學(xué)生全身心投入到閱讀中，而閱讀素材主要來源于教師對(duì)整個(gè)語(yǔ)文框架結(jié)構(gòu)的把握，選取合適的材料提供給學(xué)生閱讀。課堂閱讀也保證了學(xué)生之間的交流，師生之間探討的空間。學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會(huì)思考，逐漸掌握閱讀能力，對(duì)閱讀材料有一個(gè)較為深刻的個(gè)人見解。其二，習(xí)慣的養(yǎng)成總是一個(gè)過程，需要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生能夠不間斷地參與到閱讀中。教師應(yīng)適當(dāng)安排課外閱讀內(nèi)容，可以是周期性的一個(gè)閱讀任務(wù)，不占用學(xué)生過多時(shí)間的前提下，可以是一個(gè)周或一個(gè)月完成一定數(shù)量的閱讀任務(wù)。針對(duì)任務(wù)的完成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活安排。讀書報(bào)告、閱讀感悟、讀書日記等方式都可以利用起來，不限字?jǐn)?shù)更不限時(shí)間，在一個(gè)周期的閱讀中，學(xué)生完全可以自由支配時(shí)間，提交相關(guān)任務(wù)成果。當(dāng)然，如果有必要，與教師有一個(gè)面對(duì)面討論，產(chǎn)生思維碰撞，都是可取的。以上兩方面主要保證了學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

其次，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，師生互動(dòng)。引導(dǎo)、參與和互動(dòng)都強(qiáng)調(diào)了課堂的活躍度和課堂氛圍感。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)舉辦讀書分享會(huì)等類似活動(dòng)，學(xué)生向全班同學(xué)分享個(gè)人覺得有意義的書籍或文章雜志，教師可以發(fā)揮模范作用帶領(lǐng)學(xué)生分享。分享會(huì)的形式并不嚴(yán)肅，主要是讓學(xué)生感悟閱讀魅力。不同學(xué)生有不同的閱讀積累，對(duì)同一份閱讀材料也有不同的見地。在課堂中積極參與，認(rèn)真分享與討論思考，師生之間、同學(xué)之間，還可以提問與解答。這個(gè)過程保證了學(xué)生對(duì)閱讀本身的理解，不是單純地看看文字，而是領(lǐng)悟文字所蘊(yùn)涵的深刻道理以及在不同文學(xué)經(jīng)典中各年代的文人志士的不同思維深度。這個(gè)階段則提升了學(xué)生的閱讀興趣，保證了良好閱讀習(xí)慣的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

第三，學(xué)生自主選擇，自我探尋，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。一個(gè)好的閱讀者自然是有其熱愛的閱讀領(lǐng)域。在前兩個(gè)階段的培養(yǎng)與鍛煉下，學(xué)生個(gè)人對(duì)課外閱讀有了較為全面的認(rèn)識(shí)，逐漸形成個(gè)人閱讀愛好。在這個(gè)階段，教師不必指定閱讀材料，也沒有必要安排閱讀任務(wù)。學(xué)生可自由自主選擇，在眾多書籍眾多文章當(dāng)中分門別類地挑選出自己熱愛的類型。自學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)人能力提升的重要途徑，當(dāng)學(xué)生開始自我閱讀時(shí)，想必學(xué)生能夠真正體會(huì)感悟。

三、日積月累，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在課外閱讀的進(jìn)程中，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)閱讀享受閱讀，并且能夠在閱讀中有所收獲。小溪匯成河流，河流滔滔不絕涌向更廣闊的大海。課外閱讀，日積月累，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會(huì)文字奧秘，提升個(gè)人語(yǔ)文水平，提高個(gè)人修養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科所包括的各類閱讀和鑒賞以及寫作，在課外閱讀積累基礎(chǔ)上都應(yīng)是水到渠成的事情。筆者一直堅(jiān)信，很多時(shí)候，不應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)教學(xué)也不過如此。語(yǔ)文教學(xué)過程中，與學(xué)生之間的思想交流，教師在學(xué)生課外閱讀的互動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞并且產(chǎn)生共鳴、感悟人生真諦，學(xué)生亦在閱讀中成長(zhǎng)，相信這是閱讀給人類帶來的影響。新課標(biāo)指導(dǎo)下，教育更加重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在語(yǔ)文課堂的課外閱讀中，學(xué)生得以成長(zhǎng)，提高道德素養(yǎng)，升華境界。

高中語(yǔ)文是極富魅力的學(xué)科，課外閱讀的無(wú)窮力量可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添更多光彩。在新課標(biāo)背景下，以學(xué)生為本的觀點(diǎn)非常突出，本文在此基礎(chǔ)上，主要討論了有關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)措施。知識(shí)的傳遞不是灌輸，而是需要學(xué)生自主、自我汲取，教師所扮演的角色更多是一個(gè)引導(dǎo)者，或者說是點(diǎn)燃火焰的那個(gè)小火種。教師需充分認(rèn)識(shí)和把握新課標(biāo)要求，明確課外閱讀之于學(xué)生的重要性，在課堂中重視課外閱讀，提升學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀興趣，在整個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的一個(gè)突破。

參考文獻(xiàn)

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