楊仕保 任艷梅

河南省道德與法治學(xué)科中招考試中的辨析題題型，是在2005年新課程中考卷中首次出現(xiàn)的，并一直沿用至今。16年來(lái)，該題型與時(shí)俱進(jìn)、歷久彌新，顯示了長(zhǎng)期存在的合理性、不可替代的重要性。那么，如何命制辨析題，使其功能得以充分發(fā)揮呢？通過(guò)多年的教育教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)命題實(shí)踐，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些研究和思考。

一、辨析題的特點(diǎn)和功能

所謂辨析題，就是把課程內(nèi)容或與其有關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題中容易產(chǎn)生混淆、誤解、分歧、邏輯推理錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨別、判斷和分析。該題型在考查學(xué)科主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力和分析論證能力等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和正確的價(jià)值觀理解、分析、解決問(wèn)題的觀念，培育基于核心價(jià)值為引領(lǐng)的初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、辨析題的命制原則和策略

1.堅(jiān)持育人導(dǎo)向

初中道德與法治學(xué)科承擔(dān)著立德樹人的使命，承載著育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是一門涵蓋了思想道德教育、心理健康教育、法治教育、國(guó)情教育的綜合性學(xué)科，思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性是其四大特征，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活、做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心。命制辨析題要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，在考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，凸顯道德與法治學(xué)科特性。

例.罰站不敢罰久，批評(píng)不敢說(shuō)重。學(xué)生犯錯(cuò)“不敢管”……2019年11月，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，明確提出教師可根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的情節(jié)采用“書面檢討”“暫停課外活動(dòng)”“隔離反省”等懲戒手段，與此同時(shí)，征求意見稿也為教師行為列出了“禁止清單”。該征求意見稿發(fā)出后，立刻引起熱議。

有同學(xué)認(rèn)為“現(xiàn)代師生關(guān)系是民主平等的，教師不應(yīng)懲戒犯錯(cuò)學(xué)生?！闭?qǐng)你對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

這道題是鄭州市2019年七年級(jí)道德與法治上學(xué)期期末試卷中的辨析題。該題從“《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》的發(fā)布”這一話題入手，通過(guò)設(shè)置材料和辨點(diǎn)，讓學(xué)生了解、理解、支持、配合學(xué)校、教師的教育和管理，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)，幫助學(xué)生正確看待師生關(guān)系，與老師和諧相處，健康成長(zhǎng)。

2.貼近學(xué)生生活

道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，命題就必須貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們?cè)谒伎贾懈形蛘胬恚谒急嬷谐吻逭J(rèn)識(shí)，樹立正確的認(rèn)知，進(jìn)而自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)，讓教育“真正發(fā)生”。

《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》緊貼學(xué)生生活，敏感度、關(guān)注度、思考度均較高，且直面學(xué)生困惑。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校是學(xué)習(xí)生活的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，師生關(guān)系是學(xué)生最有切身體驗(yàn)和發(fā)言權(quán)的話題。此題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：老師該不該懲罰學(xué)生？怎樣懲戒才是合理的？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師的懲戒？學(xué)生在思考中逐漸明白老師合理懲戒背后的用意，進(jìn)而能正確對(duì)待老師的批評(píng)教育，重新認(rèn)識(shí)、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

3.凸顯思辨能力

一道好的辨析題，設(shè)置的辨點(diǎn)必須具有思辨性。辨點(diǎn)不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能融合教材知識(shí)，而且要能夠考查考生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)化、精細(xì)化的程度，考查和培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和思辨能力。

上述辨析題的辨點(diǎn)就具有較強(qiáng)的思辨性。該題沒(méi)有直接問(wèn)如何對(duì)待老師的批評(píng)，而是結(jié)合生活中老師懲戒學(xué)生時(shí)正確的、可行的做法等，讓學(xué)生思考辨別教師要不要懲戒犯錯(cuò)的學(xué)生。辨析時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合材料和七年級(jí)上冊(cè)第六課有關(guān)師生關(guān)系的知識(shí)對(duì)辨點(diǎn)從正反兩方面進(jìn)行辨析，分別指出民主平等的師生關(guān)系并不意味著不懲戒犯錯(cuò)的學(xué)生，也不意味著隨意懲戒學(xué)生，我們既要看到懲戒犯錯(cuò)學(xué)生的必要性，又要看到懲戒是有底線的，這個(gè)底線就是不違法。通過(guò)這樣一個(gè)極具思辨性辨點(diǎn)的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。

4.考查主干知識(shí)

辨析題在中招試卷和期末考試試卷中一般會(huì)占到8分或10分，分值權(quán)重較大。因此，命制的辨析題要突出考查學(xué)科的核心概念、主干知識(shí)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)“現(xiàn)代師生關(guān)系是民主平等的，教師不應(yīng)懲戒犯錯(cuò)學(xué)生”這一觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，關(guān)注了教材的主干知識(shí)，即師生交往中如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，如何正確理解和踐行民主平等的師生關(guān)系。該題的設(shè)置有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待老師的合理懲戒，理解老師的良苦用心，與老師建立民主平等的師生關(guān)系，健康成長(zhǎng)。試題的設(shè)置也有利于引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注主干知識(shí)和核心內(nèi)容，并由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

三、辨析題命制的注意事項(xiàng)

第一，選材忌脫離實(shí)際。初中道德與法治學(xué)科在教學(xué)與評(píng)價(jià)中，理應(yīng)既關(guān)注學(xué)科的思想性與教育性，又不違背學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要結(jié)合具體、鮮活的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中明白事理，樹立正確的觀念。而所謂“具體、鮮活的情境”，當(dāng)是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。在辨析題的命制中，如果遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，這樣的題目雖然貌似“高大上”，但是不接地氣，違背了課程理念，也不能體現(xiàn)學(xué)科特性。

第二，辨點(diǎn)忌對(duì)錯(cuò)無(wú)疑。辨點(diǎn)所關(guān)注的話題和所陳述的辯題，應(yīng)該具有一定的思辨性，如果辨析題的辨點(diǎn)對(duì)錯(cuò)無(wú)疑、無(wú)須爭(zhēng)辯，那它就失去了辨析的必要和價(jià)值，也無(wú)法考查和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和學(xué)科素養(yǎng)，更無(wú)法充分發(fā)揮試題的選拔功能和積極導(dǎo)向作用。

第三，參考答案忌答非所問(wèn)。試題參考答案是命題者根據(jù)立意、情境、任務(wù)指向性，以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所擬定的參考性的答題要點(diǎn)。編制辨析題的參考答案，一方面要講究開放、靈活，做到既有答案標(biāo)準(zhǔn)，又無(wú)具體的標(biāo)準(zhǔn)答案;另一方面要講究答案的系統(tǒng)性，最忌諱給出的參考答案文不對(duì)題、答非所問(wèn)。

總之，辨析題必須具有鮮活的生活性和積極健康的思想性、教育性，注重思辨性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題積極性的基礎(chǔ)上，考查和培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確和深入分析解決問(wèn)題的意識(shí)和思辨能力，幫助他們獲得適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。相信隨著學(xué)科同仁在辨析題命制方面研究的不斷深入，該題型定能更好發(fā)揮其功能，成為考查和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。

【本文系2020年河南省基礎(chǔ)教育教研課題立項(xiàng)“初中道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中辨析題的命制策略研究”（課題編號(hào)：JCJYC20090143）階段性成果?！?/p>