趙凱寧

如何從文化視角解讀書信的情感意蘊，從兒童視角把握書信的生命律動，從生活視角重構書信的現(xiàn)實功用？下面，筆者就以“寫信”教學為例，談談對“學科育人”理念的思考與實踐。

一、從文化視角解讀書信的情感意蘊

師：書信的格式規(guī)范我們已經(jīng)了解了，你們有什么想問的嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)很多人寫信時，開頭的祝福語不是“您好”，而是“見字如面”，為什么人們都對這四個字情有獨鐘呢？

師：你提出的問題很有水平，這個問題很值得大家思考。還有誰想提問？

生：為什么書信后面的祝福語都要換行寫呢？比如“此致”空兩格寫在一行，“敬禮”另起一行，而且還必須是頂格寫。

師：這個問題也是兒時的我弄不明白的，同學們的神情告訴我，你們也都是“知其然而不知其所以然”。咱們就先來思考這兩個問題。請同學們先小組討論，一會兒咱們來交流。（小組交流，討論）

生：我覺得“見字如面”這四個字絕不只是古人的一句客套話。細細琢磨，這四個字多么富有溫情和想象力啊！寫信時就如同與親友面對面地傾訴，溫暖的燈光下，鋪展信箋，聚精會神，工工整整寫下每個字的感覺，真是幸福！

生：“見字如面”透著一股慢慢悠悠的感覺，就像詩中說的“從前的日色變得慢，車，馬，郵件都慢”。真正寫信時，一定得慢下來，因為每個字里都有情。

生：我覺得“見字如面”表達出人們強烈的思念情感，雖然見到的只是文字，但字里行間透著的是渴望見面的心愿，雖只是“見字如面”，也能讓人們擁有久別重逢的喜悅。

師：是啊，“見字如面”，言短情長，飽含的正是親友間渴望相逢的心愿。再看下個問題。

生：“此致”的意思是“在這里致以”，“敬禮”的意思是“表達禮貌和敬意”，這句話連在一起說才完整啊，為什么要這樣分開呢？

師：此處“敬禮”頂格，呼應書信開頭對收信人的稱呼，這是古人寫信時對“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人寫信是從上往下寫，每當行文涉及收信人姓名或稱呼時，都要努力把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫，以示對收信人的尊重。這個格式傳統(tǒng)也應用到了“敬禮”或“祝福語”上。

生：我懂了，這是為了表達對收信人的尊重和敬意！

師：在過去，一頁信紙最好是寫八行，既顯得內容充實飽滿，又不至于過于緊湊密集，能充分表達對收信人的尊重和關心。如果寫信內容較多，一頁紙不夠，我寫在信紙反面行不行？

生：不行，這樣太不禮貌了。古人都是用毛筆來書寫，寫在反面肯定會把信紙印糊了，一點兒敬意都沒有！

師：說得好，看來大家漸漸都領會到寫信的要義了。那如果我的信寫到第二頁時，只寫了幾個字兒就結束了，是否合適呢？

生：我覺得也不合適，看著第二頁空空蕩蕩的，好像你已經(jīng)無話可說一般。

師：孺子可教也。傳統(tǒng)的寫法是信的第二頁應該至少寫上三行，給人以言猶未盡之感，而不是匆匆結束，好像已無話好說。你瞧，這寫信的行數(shù)中也透著對他人的尊敬呢！

【課堂評析】相較于其他學科，語文學科最為突出的育人價值便是文化傳承。筆者從書信形式中，“于無疑處生疑”，引領學生關注三個問題——“見字如面”的意蘊，“此致敬禮”要頂格的含義，以及傳統(tǒng)書信中每頁該寫幾行。這些問題都是學生在預習中“想都沒有想過的”問題，卻是書信中表達“敬意”最好的體現(xiàn)。在好奇心的驅動下，一次又一次地質疑、思索、解惑后，學生領悟到“尊敬”方為書信的要義。

二、從兒童視角把握書信的生命律動

師：還記得第一次見面時我送給你們的那封信嗎？來，咱們一起回顧一下。

親愛的同學們：

你們好！

當你們看到這封信時，我們已經(jīng)見過面了。仔細想來，我們能夠相識真有緣分??！你想想，這世上有那么多的學生，我為什么就遇到了你呢？這世上有那么多老師，你們?yōu)槭裁淳陀龅搅宋夷?？這是不是緣分呢？

同學們，從現(xiàn)在開始，你們在學校的每一天，我都將和你們一起度過。我會和你們一起誦讀美妙的古詩，用我們快樂的歡笑迎接每一個黎明的來臨。我會給你們講一個又一個好聽的故事，在故事中一起去感受人性的真善美。哦，我還會把我揣摩多年的獨家“寫作秘籍”傳授給你們，讓你們也成為“寫作小達人”。

師：讀完這封信，你有什么話想對我說呢？請按照書信的格式寫下你想對我說的心里話。（學生當堂寫信、讀信）

師：同學們知道信紙該怎么折疊嗎？

生：我會折千紙鶴，表示“送你好運”。

生：我會折成一個愛心，表示對你的喜愛。

師：你們的折信方法都很有創(chuàng)意，富有時代的氣息。這很好！不過，你們想過沒有，若是折成千紙鶴或是愛心，收信人展開來后就會出現(xiàn)一個小問題——折痕很多，一不小心還有可能把信紙撕破。傳統(tǒng)的折信方法，是先把信紙縱向對折，再把下方稍微往上折一點，便可以放到信封里了。這是最鄭重的折法。想想看，這樣折信有什么好處。

生：打開以后干干凈凈，讓收信人看得清清楚楚。

生：折疊后的信紙一高一低，就好像是寄信人在給收信人行禮一般，充滿了敬意。

師：傳統(tǒng)折信的方法，在每一個細節(jié)中都透著為他人著想的敬意。

【課堂評析】學科育人要站在兒童立場。一切優(yōu)秀文化，都必須透過兒童視角加以審視，都必須落在喚醒和激活兒童自身體驗上，和童心世界相契相融，才可能煥發(fā)出兒童的生命律動。在教學中，筆者以自己寫的一封信做“引子”，于有限的教學時空中，創(chuàng)設學生回信的表達情境，激發(fā)學生渴望與教師交流的心理需求。如此，讓學生心靈律動的表達“身在現(xiàn)場”，而非“遠在天邊”。寫好信后，如何折信？這個頗有些冷門兒的學問，對學生而言也是一個富有思維含量的游戲。

三、從生活視角實踐書信的現(xiàn)實功用

師：信紙折好了，放進信封后粘好，寫上郵政編碼，貼上郵票，最重要的是寫上什么？

生：某某老師收。

師：有一個學生給我寫了封信，他在信封上寫著“某某老師敬啟”，你們幫我看看，這樣寫有沒有問題。

生：應該沒有問題吧，他的意思就是“請尊敬的某某老師開啟”。

師：該同學這樣寫的本意是為了表達對老師的尊敬，卻犯了基本的語法錯誤。如果還原完整語句，“敬啟”的意思是什么？

生：明白了，這樣寫就和他的本意反了。本意是“請尊敬的老師開啟”，實際上卻成了“老師尊敬地開啟”。

師：我看到了一則報道，說在信息化浪潮的沖擊下，未來幾年內，私人書信將徹底退出現(xiàn)代人的生活……到那時，你覺得我們的生活中會少一些什么呢？

生：會少了寄信時的期盼和收信時的喜悅。

生：會少了一份人與人之間的敬意。

生：會少了長久珍藏書信的那一縷墨香。

【課堂評析】語文學科的育人價值是通過語言文學，將優(yōu)秀文化潛移默化地融入學生的內心世界，這種情感、態(tài)度和價值觀的教育，不能停留在認知層面，更不能灌輸式地簡單訓示。學科育人當如春風化雨，潤物無聲，最好的辦法就是“移情”到生活中，學以致用，在生活中實踐，將語文學習中悟得的思想情感、態(tài)度觀念、精神文化，通過言語實踐活動，讓學生實現(xiàn)情感共鳴和內心認同，進而化為日常生活中的自覺意識和行為。

（作者單位：南京市長江路小學）