她叫郭學(xué)萍，因為愛孩子，愛教孩子們讀書、寫詩，愛與孩子們一起“瘋玩”，所以深得孩子們喜愛。她的頭發(fā)又黑又長，孩子們都親切地叫她“長辮子老師”。

她有一顆不老的童心，更有一份浪漫的詩情。她曾經(jīng)在兒童期刊上寫了五年的童話連載，文字靈動而富有詩意，像一泓活潑的清泉，流淌著對生命的摯愛與深情。

作為最早的讀者之一，我饒有興趣地讀了她的“漫讀古詩文”，一種欣喜、感動和敬佩之情油然而生。

長期以來，人們讀古詩、教古詩，往往習(xí)慣且滿足于對古詩詞句的詮釋和譯寫，對詩句意思的了解及理喻的揭示，止于朗讀、記憶和背誦。

長辮子老師的“漫讀古詩文”卻高揚起詩意的旗幟。她說，詩意是依靠情感的想象而營造的一種情調(diào)、一種浪漫、一種情境和意蘊。詩意是詩的特質(zhì)和靈魂，是人類對美學(xué)的一種追求狀態(tài)。她要穿過歷史的煙云，去聆聽古詩作者們輕誦淺唱，放歌長吟。

在這里，她已不是一個通常意義上的古詩閱讀者、解讀者，而是詩境里的一個角色。她要從詩里汲取一份激情、一點淡定，保持著心地的純真，感受著生命韻律的永恒。

她讀古詩，分外注重從詩意上做整體的感受和把握，在與相關(guān)詩文、藝術(shù)作品的區(qū)別與聯(lián)系中深入地進行對照、比較、思考、分析，以求在認知和情感的世界里產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，步入詩的意境，細品詩的詞句，感受詩的意象，領(lǐng)悟詩的神韻。

詩歌創(chuàng)作講求“空靈”的境界。詩人常常運用“意象空白”與“結(jié)構(gòu)空白”的手法，在意象與意象之間、結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間，進行大幅度的轉(zhuǎn)折與跳躍，從而構(gòu)成有待讀者以想象、聯(lián)想去填充的大片空白。長辮子老師讀古詩時，尤為善于展開想象和聯(lián)想的彩翅，在意境的天地間自由翱翔，以自己的靈秀之氣、獨特見解和赤子真情完成意境的再創(chuàng)造。

長辮子老師的一篇篇古詩文漫話、解讀不拘一格，自由揮灑。古今中外的詩文經(jīng)典、佳句名篇、歌謠畫作、故事傳記……她信手拈來，又妥帖地編織進燦若云霞的文字里，豐厚深邃，自然生動。濃烈的抒情性與真切的詩意表達相結(jié)合，閃耀著鮮明的個性色彩而又實實在在，不離正道。

《長辮子老師漫讀必背古詩文130篇》是長辮子老師獻給學(xué)生們、老師們，獻給小學(xué)語文課程改革的一份禮物。慎思遐想，精彩解說，搖曳生姿的文字，無不融注著她對母語文化、語文課程以及孩子們的深情愛意，透發(fā)出她的才識修養(yǎng)、智慧和胸襟，使人從中獲得精神營養(yǎng)和閱讀、解說古詩文等多方面的啟迪。

謝謝長辮子老師！

（袁浩，江蘇省中小學(xué)榮譽教授、江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程首批指導(dǎo)專家、中國教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會顧問）