尤慧

一、整本書閱讀的必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議中強(qiáng)調(diào)：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。” 整本書閱讀是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

《傅雷家書》是由一篇篇書信集合而成的經(jīng)典之作，收錄了1954～1966年間傅雷及其夫人寫給兩個(gè)兒子（主要是長子傅雷）的100多封家信。書信作為一種家書文化，是中國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式及組成部分，通過對(duì)《傅雷家書》的指導(dǎo)性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家書文化的認(rèn)同感、理解力，無疑是傳承中華傳統(tǒng)文化的有效途徑。下面，筆者以《傅雷家書》為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行整本書閱讀教學(xué)。

二、整本書閱讀教學(xué)策略

1.初讀：梳理問題，分類整理。因?yàn)榧視奶刭|(zhì)，這本書的內(nèi)容大多比較零散，沒有一個(gè)完整的情節(jié)，如果沒有一個(gè)提綱式的指導(dǎo)，學(xué)生初讀的效率將會(huì)大打折扣。教材里這樣表述：“作為父親，傅雷很關(guān)心兒子的生活與成長。兒子在生活中可能遇到的種種問題，比如如何勞逸結(jié)合，如何正確理財(cái)，以及如何正確處理戀愛婚姻等問題，他在信中都多次談及，并提出意見和建議?！弊プ∵@一點(diǎn)，結(jié)合讀書方法指導(dǎo)中的“問題選擇”提示，筆者進(jìn)一步細(xì)化，將信中所提及的問題及其相對(duì)應(yīng)的意見進(jìn)行歸類，要求學(xué)生通過表格的形式，邊讀邊整理內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生從宏觀上把握作品的內(nèi)容，而且很好地訓(xùn)練了學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。表格示例如下：

2.再讀：根據(jù)興趣，深入感受?！陡道准視分猩婕胺椒矫婷娴膯栴}，但不是所有的內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣。因此，在初讀梳理文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不妨讓學(xué)生挑選自己感興趣或者感觸最深的一兩個(gè)問題，寫一寫讀后感，然后全班交流。

閱讀任何一部經(jīng)典文學(xué)作品，我們都不可能做到面面俱到。讓學(xué)生選擇自己有感觸的話題進(jìn)行深入研讀、探討，這不僅僅能消除學(xué)生的畏懼感、厭倦感，而且能在精細(xì)研讀中讓閱讀真實(shí)發(fā)生。例如，不少同學(xué)對(duì)“做人禮節(jié)”“工作”這兩大話題頗有興趣，里面涉及了不少具體建議，如：要虛心接受別人的建議；要敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟；對(duì)人一定要坦白；勝不驕敗不餒等。這些建議給正處在成長關(guān)鍵階段的學(xué)生以莫大的啟發(fā)。也有些同學(xué)對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的語句感觸頗深，例如工作方面，傅雷提出：“為了身體，為了精神，為了藝術(shù)，為了國家的榮譽(yù)，你都不能不大大減少你的演出。為這件事，我從接信以來未能安睡，往往為此一夜數(shù)驚！”通過“一夜數(shù)驚”這一細(xì)節(jié)，可以充分感受到傅雷因?yàn)閾?dān)心兒子頻繁登臺(tái)導(dǎo)致演出不理想，從而影響國家榮譽(yù)的那份焦急與不安。這其中飽含著傅雷對(duì)兒子的關(guān)愛，以及對(duì)祖國深深的熱愛。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的批注和讀后感，各抒己見，有的抓住一些富有哲理的教誨，結(jié)合自己的生活談啟發(fā)；有的抓住一些含義深刻的細(xì)節(jié)描寫，充分感受人物形象……每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，都有所感、有所悟。

在交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于藝術(shù)這個(gè)話題，如：對(duì)李白、杜甫等大詩人的評(píng)價(jià)，對(duì)中國哲學(xué)理想的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)“赤子之心”的理解等問題，很少有同學(xué)涉及。因此，教師可以在這些話題上先發(fā)表自己的見解，如：你怎樣理解“赤子之心”？你認(rèn)為什么樣的人堪稱“赤子”呢？通過這些具體細(xì)致的問題，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生初涉藝術(shù)的殿堂。

3.重構(gòu)：走進(jìn)人物，展開辯論。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總體目標(biāo)與內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。” 因此，在學(xué)生深入感受文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過一個(gè)核心問題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生再次回到文本中，縱觀全局，以一個(gè)新的角度把握文本。相比于初讀時(shí)的一些較為零散的問題探索，此時(shí)更強(qiáng)調(diào)的是閱讀之后“大整合”的閱讀。經(jīng)過思考討論，“對(duì)傅雷式家教的看法”這一問題被提了出來。

作家畢飛宇在《傅雷家書》序中寫道：“對(duì)我，我們這一代作家來說，傅雷是特殊的。我致敬傅雷?！钡瑫r(shí)又說，“我不愿成為傅雷的兒子?！蹦闶欠褓澩咃w宇的說法？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。圍繞這一辯題，大家對(duì)“傅雷式家教”展開了熱烈的辯論。大部分學(xué)生都表示不完全贊同畢飛宇的觀點(diǎn)，他們從方方面面闡述了傅雷的偉大人格及其對(duì)兒子無私的關(guān)愛。最后得出結(jié)論：傅雷不僅僅是父親，更是提出寶貴建議的良師，是可以親近交談的益友，是傅聰生活上的守護(hù)者，人格上的引路人。因此，不少學(xué)生表示愿意成為傅雷的孩子?？上驳氖牵胁糠謱W(xué)生在理智思考后，提出了不同的看法，他們認(rèn)為傅雷的教育過于嚴(yán)苛，對(duì)童年傅聰?shù)男睦斫】翟斐梢欢ǖ挠绊?。此外，傅雷?duì)傅聰方方面面的管教過于細(xì)致，這會(huì)使得子女失去自己獨(dú)立的空間，缺少自己個(gè)性的表現(xiàn)和展露，在一定程度上對(duì)傅聰人格的獨(dú)立性有一定的影響?？傊?，在辯論的氛圍中，大家對(duì)于“傅雷式家教”這個(gè)話題有了更為全面深入的認(rèn)識(shí)與理解。

4.聯(lián)結(jié)：反觀自身，促進(jìn)成長。為了將閱讀的收獲真正深入學(xué)生的心靈，充分實(shí)現(xiàn)《傅雷家書》的德育價(jià)值，筆者運(yùn)用文本與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合的策略，在學(xué)生對(duì)傅雷提出的一些關(guān)鍵問題、傅雷的人物形象、傅雷的教育方式等有了較為深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?cè)俣饶闷鸸P，給自己的父親寫一封信。信的內(nèi)容非常廣泛，可以說說自己的父親與傅雷的相似之處；可以寫寫《傅雷家書》給自己的啟發(fā)，自己對(duì)父親的哪些教育行為獲得了新的理解；也可以給父親提一些建議，特別是教育方式上的建議。通過給自己父親寫信的方式，不僅再度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書信文化的認(rèn)同，而且將閱讀所得與自己的生活相聯(lián)系，為學(xué)生們架起了一座與父母溝通的新橋梁。希望在寧靜的文字中，學(xué)生能與父母建立更為和諧的關(guān)系，能更健康地成長。

葉圣陶先生指出：“整本書的閱讀目的唯在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，能夠自由閱讀?！币脒_(dá)到這一目的，必須要教給學(xué)生一定的閱讀方法和策略。不同的文本有著不同的教學(xué)策略，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)有效地進(jìn)行整本書閱讀，充分發(fā)揮整本書閱讀的價(jià)值，值得每個(gè)語文教育工作者深思?！?/p>