河北 蔡 文

縱觀近幾年的高考試卷，河流作用形成地貌的內(nèi)容涉及較多。試題常以區(qū)域圖、剖面圖為呈現(xiàn)形式，考查河流地貌的類型、形成過程以及河流地貌對聚落分布和發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。試題考查的頻度高，難度也較大，無論是選擇題還是綜合題均可命題，試題的靈活度和知識的深度都讓學(xué)生很難把握，失分較多。下面從實用的角度為學(xué)生提供幾種常見的題型，并為學(xué)生總結(jié)出巧妙的應(yīng)對方法，期待能為迷茫的學(xué)生點亮一盞照亮前行的燈。

一、善用河段位置與河谷形態(tài)判斷地貌類型

河流從源頭流入入?？诘倪^程中，所流經(jīng)地區(qū)地形起伏差異較大，流速變化明顯。當(dāng)流速快時，河流攜帶的泥沙沉積較少，河流主要以侵蝕和搬運作用為主；當(dāng)?shù)貏葑兙?，流速減慢，河流搬運的泥沙便會沉積，顆粒大的泥沙搬運距離短先沉積，顆粒小的后沉積，形成以沉積為主的地貌。因此在河流的不同位置會形成相應(yīng)的地貌類型。在不同河段，河谷形態(tài)會有明顯不同，外力作用的側(cè)重也有所不同。上游河段以向下侵蝕和向源頭方向的溯源侵蝕為主，中下游以沉積為主，同時也有向兩岸拓寬的側(cè)蝕，使河床變寬。因此，上游多為高山峽谷，出山口處形成沖積扇，中游河道變寬，下游為沖積平原，入?？谔幮纬扇侵?、沖積島等(如下圖所示)。做題時充分利用河段位置和河谷形態(tài)，可幫助判斷地貌類型。

【例題1】下圖為某河谷剖面圖，讀圖回答問題。

該河谷

( )

A.最可能位于河流上游

B.位于背斜構(gòu)造的頂部

C.乙處位于河流的凸岸

D.右岸侵蝕，左岸形成沙洲

【關(guān)鍵點撥】

此題的關(guān)鍵點在于河谷形態(tài)較寬，呈凹槽形，應(yīng)該位于河流中下游河段，河流側(cè)蝕明顯，河床向兩側(cè)拓寬，區(qū)別于上游窄而深的深切河床。

該河谷處巖層向上拱起，說明是背斜構(gòu)造，故B項正確。乙岸堆積物少、甲岸堆積物多，說明甲岸為堆積岸或凸岸，乙岸為侵蝕岸或凹岸，故C項錯誤；河流流向無法判斷，左右岸難以確定，故D項錯誤。

【例題2】(2013年福建卷，9題)圖為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘，讀圖完成下題。

該沙丘位于

( )

A.沖積扇 B.洪積平原

C.三角洲 D.河漫灘

【關(guān)鍵點撥】根據(jù)題意可知，該處為河流中游，這是題目的關(guān)鍵點。沖積扇和洪積扇發(fā)育在山前，多在河流上游；三角洲一般發(fā)育在河流下游入海口處，河漫灘平原一般在河流中下游地區(qū)。故D選項正確。

二、利用河流凹凸岸確定侵蝕和堆積地貌

【例題3】(2014年重慶卷，8題)野外考察是發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的重要方法。圖是某地理興趣小組在野外考察中拍攝的照片。讀圖完成下題。

圖中礫石灘常見于大河的

( )

A.河源 B.凸岸 C.凹岸 D.入?？?/p>

【知識鏈接】河流凹岸侵蝕、凸岸堆積

1.平直河段：考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球面向河流下游，右岸以侵蝕為主，坡陡便于建港；左岸以堆積為主，坡緩利于修建聚落。

2.彎曲河段：考慮河流慣性，無論南北半球都是凹岸侵蝕，凸岸堆積。

雖然平直河段和彎曲河段主要的影響因素不同，但是都可以看成是凹岸侵蝕，凸岸堆積。

【關(guān)鍵點撥】題中礫石灘為礫石集中沉積區(qū)，應(yīng)形成于河流的堆積岸，即凸岸。凹岸是以流水的侵蝕作用為主，入?？诤恿髁魉俾?，堆積主要是顆粒細(xì)小沉積，河源處為溯源侵蝕，不會出現(xiàn)河灘，因此答案為B。

【典型例題】法國羅納河上的圣貝內(nèi)澤橋始建于1177年，13世紀(jì)和15世紀(jì)曾大修和重建，1668年被廢棄。1669年的大洪水沖毀了河流右岸的橋墩，后來左岸的殘橋(圖1中粗實線)成為旅游景點——圣貝內(nèi)澤斷橋(圖2)。

圖1

圖2

通過比較斷橋處河流左右岸附近河水的深淺及流速差異，說明該斷橋能保存至今的原因。

【關(guān)鍵點撥】橋梁斷裂發(fā)生在河流彎曲河段的右岸，河流左右兩岸的流速不同，侵蝕能力不同，流速快、侵蝕能力強的一邊河流以侵蝕為主，形成凹岸，相反的一岸則以堆積為主形成凸岸。

【參考答案】橋梁修建在河流的彎曲河段，右岸為凹岸，水深、流急，對河岸的沖蝕強烈；左岸為凸岸，河水淺、流速慢，河岸較少受沖蝕，對斷橋的沖蝕作用很弱。

三、運用轉(zhuǎn)化突破河流示意圖的判讀

近幾年高考題都是以示意圖來考查流水地貌的形成，考生常常束手無策，找不到突破口。其實讓考生感到為難的示意圖考查的都是河流侵蝕與沉積兩大基本地貌的形成及影響因素。只不過高考命題給它披上了華麗的外衣。要想突破此類題，必須要教會學(xué)生抽絲剝繭，透過現(xiàn)象找準(zhǔn)考查的知識點，“化繁為簡”“化抽象為具體”，通過搭建橋梁完成復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)化。

【例題4】(2015年全國卷Ⅰ，10題)下圖示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測剖面上，不同年份水深2 m的位置與監(jiān)測起始點的距離。起始點是位于海岸一側(cè)的固定點。讀圖，完成下題。

10.1975—2004年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢是

( )

A.持續(xù)淤積 B.先侵蝕、后淤積

C.持續(xù)侵蝕 D.先淤積、后侵蝕

【關(guān)鍵轉(zhuǎn)化】化抽象為具體：充分理解題中監(jiān)測起始點距離水深2 m的距離變化反映的內(nèi)涵，既然起始點是海岸一側(cè)的固定點，距離的變化只能反映出流水侵蝕和沉積作用的變化。做題時先把圖中曲線轉(zhuǎn)化成侵蝕還是沉積為主，進(jìn)而就能幫助學(xué)生順利作答。

【答案解析】若該區(qū)域外力作用以淤積為主，近海地區(qū)海水變淺，則水深2 m的位置與起始點的距離變大。反之當(dāng)海水侵蝕的速度超過泥沙的沉積速度，則兩者的距離變小。圖中兩者距離在1975年至1978年間，兩者距離擴大，此后兩者距離總體上逐漸縮小。故當(dāng)?shù)赝饬ψ饔檬窍扔俜e為主，后侵蝕為主。故選D。

【應(yīng)對策略】這是一道極其抽象的示意圖題，碰到此類試題時，學(xué)生最為困惑，要想順利解決問題，只需要將圖中曲線的含義轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識，并遷移到我們熟悉的知識中，進(jìn)而聯(lián)系其影響因素即可。

【例題5】(2016年全國卷Ⅰ，7題，9題)貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線位置的變化，下圖示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布。據(jù)此完成下題。

7.在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線

( )

A.向陸地方向推進(jìn) B.向海洋方向推進(jìn)

C.位置穩(wěn)定 D.反復(fù)進(jìn)退

9.河流沖積物是該地海岸線變動的物質(zhì)來源。多條貝殼堤的形成說明河流入?？?/p>

( )

A.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量小

B.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量大

C.位置多次變動，泥沙沉積量小

D.位置多次變動，泥沙沉積量大

【關(guān)鍵轉(zhuǎn)化】貝殼堤是海岸帶的堆積地貌，沉積作用使大量沉積物不斷積累形成。因此形成過程需要的時間較長，要求海岸線的位置是穩(wěn)定的。沉積物越多，形成的貝殼堤數(shù)目越多。

【答案解析】第7題，該題從靜態(tài)角度考查同一條貝殼堤形成時期海岸線的位置變化。貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在任一條貝殼堤的形成過程中，都會有大量死亡的貝類生物在海岸帶堆積，只有海岸線位置穩(wěn)定才會形成貝殼堤。故選C。

第9題，河流沖積物是該地海岸線變動的物質(zhì)來源，多條貝殼堤的形成說明出現(xiàn)海岸線多次位置變動，同時河流帶來的泥沙沉積也大，從而形成多條貝殼堤。故選D。

【應(yīng)對策略】這是一道典型的材料閱讀題，材料中蘊含的信息量較多，充分提取材料中的信息即可準(zhǔn)確作答。平時教學(xué)中特別注重訓(xùn)練學(xué)生提取材料中的有效信息并轉(zhuǎn)化成常見的知識點的能力，將圖表和材料中的內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對接，把示意圖轉(zhuǎn)化成我們熟悉的知識。