李鳳珍 于婕

【摘 要】家長學校旨在對學生家長和監(jiān)護人進行有目的、有計劃、有秩序的教育和培訓，以期提升家庭教育素養(yǎng)。課程建設是家長學校建設的核心要素之一，新時期家長學校課程建設可以從課程目標、課程內(nèi)容、課程形式、課程評價等四個方面展開。

【關鍵詞】家長學校;課程建設;家庭教育

【中圖分類號】G459? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）27-0078-02

【作者簡介】1.李鳳珍，江蘇省新海高級中學（江蘇連云港，222006）教師，一級教師，理學碩士;2.于婕，江蘇省新海高級中學（江蘇連云港，222006）學工部主任，一級教師，法學學士。

家長學校是為了提升家庭教育素養(yǎng)，對在家庭里承擔著撫養(yǎng)和教育子女責任的父母或其他監(jiān)護人創(chuàng)辦的有目的、有計劃、有秩序的教育和培訓機構。[1]課程是教育的重要載體，家長學校課程是家長學校規(guī)范、有效、持續(xù)運作的核心要素。[2]新時期家長學校課程建設可以從四個方面展開。

一、課程目標：從問題預防轉(zhuǎn)向能力提升

當前，家長學校課程往往以預防問題發(fā)生為目標，主要針對學生成長過程中可能出現(xiàn)的問題、家庭教育過程中可能遇到的困惑等進行課程設置。與預防相比，提升家長綜合能力更應該成為新時期家長學校課程設置的目標。

1.提升家長自我成長的意識。

在教育子女的過程中，家長往往只關注到子女的成長和變化，完全忘記或者忽略了自己也需要成長。然而，隨著時代特點的變化，在養(yǎng)育子女的這條路上，家長也會遇到諸多新的挑戰(zhàn)。家長學校課程的設置就是為家長營造一個終身學習的氛圍，增強他們自我提升的意識。

2.提升家長自我管理的能力。

家長在幫助子女養(yǎng)成良好習慣、增強自律品質(zhì)的過程中付出了巨大努力，但往往忽視自身的榜樣示范作用。因此，如何提升家長的自我管理能力也應該成為家長學校課程設置的重要目標。

3.提升家長營造良好家庭氛圍的能力。

家長是引領家庭建設方向的重要角色。家庭成員的聯(lián)結方式、家庭成員之間溝通的主要內(nèi)容、在親子關系建設過程中成員間有怎樣的共識等問題，都是家長學校課程應該提供的，這些都有助于良好家庭氛圍的營造。

二、課程內(nèi)容：從問題探討轉(zhuǎn)向資源賦能

家長學校在家校溝通與家校協(xié)作中具有紐帶作用。然而，許多家長學校的課程內(nèi)容重在探討問題學生和學生問題，事實上，家長學校的課程內(nèi)容不應該局限于此，而應提供普遍的、有效的、科學的資源，為家長資源賦能。

1.為家長提供外部資源。

關于各個階段學生身心發(fā)展及教育科學規(guī)律的知識是家長學校課程中必不可少的內(nèi)容，每個學段可以各有側(cè)重點。課程提供的知識應符合每個學生和每個家庭的普遍發(fā)展規(guī)律，家長只有掌握了個體發(fā)展和家庭教育的科學規(guī)律才能幫助子女有效應對成長過程中遇到的問題，甚至學會利用問題來促進子女的成長。

2.幫助家長挖掘自身資源。

每一個學生在成長過程中都難免遇到問題，家長學校課程要與家長探討問題以外的部分，不局限于問題的成因，關注解決問題的可用資源和可行方法。在為家長賦能的過程中，讓他們明確解決問題的資源就來自于自身，幫助家長尋找隱藏在自身的力量，看到自己曾經(jīng)的成功經(jīng)驗，看到自己可以改變的方向。

三、課程形式：從單一性轉(zhuǎn)向多元化

目前，家長學校課程的形式主要以家長會、講座、培訓為主。然而，想要進一步實現(xiàn)家長學校課程目標，豐富課程內(nèi)容，保證家長學校的連貫性和滲透性，家長學校的課程就要采用多元化、層次化的課程形式。

1.利用形式多樣的在線平臺。

在信息化飛速發(fā)展的新時代，網(wǎng)絡為家長學校課程的實施提供了更加廣泛、迅速、便捷的途徑，也滿足了不同時空家長的學習需求。利用多種形式的在線平臺，有利于傳播科學普遍的家庭教育知識和技能。

2.搭建多元化的線下交流平臺。

家長學校課程應照顧到不同類型家庭和家長的需求，適時圍繞家長重點關注的問題和困惑組織沙龍、讀書交流會等活動，教育方式從單向傳授到雙向甚至多向互動的轉(zhuǎn)變，為家長搭建了在溝通和交流中提升自我的平臺。

3.提供個性化的一對一指導。

針對個別學生的問題，家長學校要適當安排班主任、心理教師對其家庭進行觀察和評估，找出不良的家庭教育方式和弊端，為家長提供個別指導課程。家長學校課程的設計要注意采用不同的形式調(diào)動家長積極性，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，讓家長享受參與的過程，并在家校課程的學習過程中有所獲、有所感、有所悟、有所為。

四、課程評價：從缺失轉(zhuǎn)向完善

當前，大部分家長學校課程缺少評價。家長學校課程的開發(fā)、設計、實施等是否達到了預期的目的，需要有系統(tǒng)的評價體系予以考查。

完善評價體系，可以從三個方面入手：一是家長學校策劃者和相應課程實施者的反思和評估，包括對課程目標是否合理可行、課程內(nèi)容是否系統(tǒng)連貫、課程形式是否有效靈活等進行評價;二是家長學校參與者的評價，包括課堂和活動意見反饋（側(cè)重知識的獲取效果）和階段行為反饋（側(cè)重技能的獲取效果）;三是學生的評價，他們有沒有看到家長的提升和轉(zhuǎn)變，有沒有因為家長的提升和轉(zhuǎn)變而在悄悄地進步。

【參考文獻】

[1]周立凱，張雙文.21世紀怎樣做家長[M].北京：清華大學出版社，2003：128.

[2]繆劍峰.全力提升家長學校質(zhì)量——《中小學家長學校課程體系建設》項目的深化實施[J].福建教育，2017（52）：28-32.