葛啟明

近年來(lái)，學(xué)校和教師的教學(xué)重點(diǎn)越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是科學(xué)科目教學(xué)的重要組成部分。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)，具有重要的教育意義。本文首先闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，進(jìn)而分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。

馬克思、恩格斯曾在《神圣家族》中寫(xiě)道：“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性方法去整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察和實(shí)驗(yàn)是理性方法的主要條件。”隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，科學(xué)這門學(xué)科也成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)主流。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)起到重要作用。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)是一門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值的課程，并且其充滿了實(shí)踐性與綜合性。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的方法之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主的新型教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者。與其他學(xué)科的知識(shí)相比，科學(xué)知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，如果單純地依靠書(shū)本和口頭教學(xué)，學(xué)生難以理解和掌握，甚至?xí)o這門課程披上一件“枯燥無(wú)味”的外套?；诂F(xiàn)在的教學(xué)條件，教師應(yīng)該利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，將書(shū)本上一些可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示，還可以讓學(xué)生在一定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行一些低難度、無(wú)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一種潮流，但在一些課堂活動(dòng)中，也不免會(huì)出現(xiàn)一些不利因素。首先，學(xué)生還未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，課堂上經(jīng)常無(wú)秩序、吵吵鬧鬧。許多學(xué)生并未將“科學(xué)”當(dāng)作主課，因而對(duì)這門學(xué)科并不在意，把“實(shí)驗(yàn)”當(dāng)成“娛樂(lè)”，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂秩序混亂。例如，在分發(fā)完實(shí)驗(yàn)材料后，少數(shù)學(xué)生未聽(tīng)清楚教師要求，隨意操作;實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，個(gè)別學(xué)生隨意講話，完全忽視教師發(fā)言。其次，學(xué)生分完組后，有的學(xué)生自我“排除”，小組討論時(shí)完全不發(fā)言，也不和其他組員交流，導(dǎo)致出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象;或是一兩個(gè)成員搶著發(fā)言，完全不給其他成員發(fā)言的機(jī)會(huì)。最后，一些教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，完全按照書(shū)本上的要求機(jī)械地安排，沒(méi)有精心準(zhǔn)備，有的教師甚至只注意到實(shí)驗(yàn)材料的有無(wú)，沒(méi)關(guān)注到實(shí)驗(yàn)的可操作性，導(dǎo)致在材料齊全的情況下，學(xué)生也無(wú)法完成某實(shí)驗(yàn)。

三、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）合理分組，共同進(jìn)步

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知能力大相徑庭，如果堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)手段傳授知識(shí)給學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷拉大，難以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的初衷。因此，教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況合理分組，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮各自的作用，提升自身的參與感，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。另外，讓優(yōu)生與差生混合學(xué)習(xí)，可以達(dá)到以優(yōu)帶差、轉(zhuǎn)差為優(yōu)的目的。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)，科學(xué)操作

教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序爛熟于心，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范行為，這樣，才能順利完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值所在。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)來(lái)源于生活和實(shí)踐，科學(xué)不應(yīng)局限于課本，而要在物產(chǎn)豐富的大自然和奇思妙想的實(shí)驗(yàn)中挖掘，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)觀察能力和感悟能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，教師除了可以選擇多元化的教學(xué)材料，也可以將這一選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)選擇和收集材料。此外，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，教師要時(shí)常激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，多交流、多探討，或讓學(xué)生自主完成一些簡(jiǎn)單上手的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)向，即使現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有危險(xiǎn)物品，也要避免實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致失敗的結(jié)果。

（三）延伸教學(xué)，開(kāi)闊視野

在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生都是在教室這個(gè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)科學(xué)涵蓋了大量的課外活動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)面，促使學(xué)生保持一顆熱愛(ài)自然、敬畏自然的心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和思維創(chuàng)新。大自然有著豐富的實(shí)驗(yàn)資源，在與大自然親密接觸之后，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到科學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。比如制作草木標(biāo)本、用放大鏡觀察螞蟻等實(shí)驗(yàn)，都離不開(kāi)和大自然的聯(lián)系。所以，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅囿于課堂，而要拓展教學(xué)。這樣，學(xué)生才能更積極地學(xué)習(xí)科學(xué)，夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)，提升自我的綜合能力，為成長(zhǎng)為一名具有探究精神和創(chuàng)造精神的中國(guó)公民打下基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著教育體制改革，科學(xué)這門學(xué)科從無(wú)到有，從有到優(yōu)，從優(yōu)到精?？茖W(xué)課程教學(xué)也從單調(diào)乏味的書(shū)本知識(shí)走向了生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式。教師若能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生易于消化復(fù)雜的專業(yè)性科學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，鍛煉思維能力。