張曉娟

口語交際訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代公民必備的交際能力，提升學(xué)生的交際素養(yǎng)。與以往教材相比，統(tǒng)編本教材在口語交際訓(xùn)練上進行了很大的改動與創(chuàng)新，重視學(xué)生的交際需求，強調(diào)了情境在學(xué)生口語交際訓(xùn)練中的重要作用。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師要用好統(tǒng)編本教材，以促進學(xué)生口語交際能力的提升。

一、緊扣語文要素，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在每次口語交際訓(xùn)練時，教師要明確訓(xùn)練的目標(biāo)要求，注重在課堂中落實。

1.凸顯語文要素，夯實交際基礎(chǔ)

統(tǒng)編本教材在口語交際訓(xùn)練中的要求主要以“小貼士”出現(xiàn)。教學(xué)時，教師應(yīng)緊扣“小貼士”的內(nèi)容，把口語交際教學(xué)的目標(biāo)要素落到實處。

如在一年級上冊“用多大的聲音”進行口語交際訓(xùn)練時，“小貼士”的內(nèi)容是讓學(xué)生明白：“有時候要大聲說話。有時候要小聲說話?！苯虒W(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以通過課件把圖書館、公共場所、超市、醫(yī)院等場所中人們說話的聲音情況播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生發(fā)表自己對這些人物的看法。隨后，教師引出課題“用多大的聲音”，讓學(xué)生先就在什么場合應(yīng)該用多大的聲音說話發(fā)表自己的看法，再讓學(xué)生進行口語交際實踐訓(xùn)練。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)真正落到實處。

在口語交際教學(xué)中，教師要善于運用“小貼士”等學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進行口語交際目標(biāo)的訓(xùn)練與落實，這樣才可以使學(xué)生在傾聽、表達和應(yīng)對中逐步提升口語交際能力。

2.緊扣語文要素，交際目標(biāo)螺旋式上升

統(tǒng)編本教材在關(guān)于口語交際訓(xùn)練的編排上主要是以梯度的形式，呈螺旋式上升趨勢。教學(xué)時教師要注重教材對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前后聯(lián)系，以使學(xué)生的口語交際能力逐步得到提升。

如在二年級上冊“商量”口語交際訓(xùn)練時，教師要能夠從“溝通的角度”對教材中的要求進行統(tǒng)整或者梳理，就會發(fā)現(xiàn)一年級下冊的訓(xùn)練重點是“使用禮貌用語”，二年級上冊是“要用商量的語氣”，二年級下冊的訓(xùn)練重點是“注意說話的語氣”，由此可以看出教材對學(xué)生的交際習(xí)慣和禮儀方面的要求是逐步提升的。教師要注重對學(xué)生進行這些方面的整合教學(xué)，以使學(xué)生的交際素養(yǎng)逐步得到提升。

在口語交際教學(xué)中，教師不能僅限于這一節(jié)課，而應(yīng)該站在整體的角度綜合把握交際素養(yǎng)之間的關(guān)系，以促進學(xué)生交際素養(yǎng)的全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，營造良好交際氛圍

口語交際訓(xùn)練離不開恰當(dāng)?shù)那榫?，教師要能夠結(jié)合學(xué)生需求和交際內(nèi)容的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓口語交際活動真正發(fā)生。

1.創(chuàng)設(shè)常規(guī)交際情境

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)敢想、敢說、樂說的人。因此，教師要能夠結(jié)合口語交際訓(xùn)練要求和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)出拉近學(xué)生與生活距離的情境，以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鼓勵學(xué)生自由表達，達到提升學(xué)生交際能力的目的。

如在二年級上冊“有趣的動物”口語交際訓(xùn)練時，教師就可以通過多媒體把各種動物有趣的視頻資料播放給學(xué)生看，讓學(xué)生說說這些動物有趣在哪里。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生說說自己還知道哪些有趣的動物，這些動物叫什么名字，有趣在什么地方。這樣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生交際的積極主動性，并讓學(xué)生從中感受到交際的樂趣與快樂。

創(chuàng)設(shè)情境是口語交際教學(xué)常用的方法手段之一。教師要能夠從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以讓學(xué)生樂于參與，積極交際，順利完成口語交際教學(xué)的目標(biāo)要求。

2.創(chuàng)設(shè)變式交際情境

口語交際與語境有著密切的關(guān)系，語境不同，人們采取的交際策略和方法也會隨之發(fā)生變化。因此，教師要能夠從變式語境入手，以滿足不同場合、不同語境下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如在二年級下冊“長大以后做什么”口語交際訓(xùn)練時，從“小貼士”對學(xué)生的要求來看，一是要求學(xué)生能夠把自己長大以后想做什么的想法表達清楚，二是要求學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可以就別人發(fā)言中自己感興趣的內(nèi)容進行交流。對二年級學(xué)生來說，有的學(xué)生可能想過這個問題，也有的學(xué)生從來沒有考慮過這個問題。因此，教學(xué)時教師就可以采取“同桌互說”“面向小組成員說”“面向全體學(xué)生說”這三種變換語境的形式來激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，并使學(xué)生能夠在豐富的交際語境中真正提升自己的交際能力。

在“長大以后做什么”口語交際教學(xué)中，教師依據(jù)交際內(nèi)容的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種交際語境。在這幾種交際語境中，學(xué)生面對的對象不同，采取的交際策略不同，他們在傾聽過程中感興趣的內(nèi)容和話題也不一樣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際對象意識和場合意識，促進了學(xué)生口語交際能力的提升。

三、注重交際優(yōu)化，由“說清楚”走向“說得好”

在口語交際訓(xùn)練中，教師不僅要能夠根據(jù)口語交際教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫常€要能夠把口語交際教學(xué)與閱讀和寫作有機地結(jié)合在一起，以使學(xué)生能夠逐步由會說走向說好，提升學(xué)生的口語交際品質(zhì)。

1.“說清楚”交際目標(biāo)的落實

統(tǒng)編本教材在學(xué)生說清楚和說明白方面還特意為學(xué)生提供了借助圖片或者關(guān)鍵詞語等進行表達的策略方法，教師要能夠為學(xué)生搭建適切的支架，以讓學(xué)生把交際內(nèi)容說明白、說清楚的目標(biāo)落到實處。

如二年級下冊第八單元“推薦一部動畫片”口語交際訓(xùn)練，教材對學(xué)生口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)要求是讓學(xué)生能夠有禮貌地把自己喜歡的一部動畫片推薦給同學(xué)，并且能夠讓別人聽清楚自己說的內(nèi)容和認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聽清楚別人推薦的動畫片的內(nèi)容是什么。對于二年級學(xué)生來說，在這次口語交際訓(xùn)練時，他們大都能夠很快把自己喜歡的動畫片的名字說給大家聽，但是為什么喜歡或者自己為什么對這部動畫片的印象最深刻，許多學(xué)生卻答不上來。因此，在這次口語交際教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生圍繞著“動畫片的名字”“動畫片的主要人物”“動畫片中最精彩或者最吸引人的地方”這些方面對別人進行介紹，鼓勵學(xué)生把話說清楚，讓別人能夠聽明白，以把這次的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)真正落到實處。

在口語交際訓(xùn)練中，教師要能夠把說清楚、說明白貫串于口語交際教學(xué)的整個環(huán)節(jié)之中，這樣才能讓學(xué)生聽懂別人的話語意思，為今后與別人友好的溝通與交流奠定基礎(chǔ)。

2.“說得好”交際目標(biāo)的落實

在口語交際教學(xué)中，說清楚、說明白是學(xué)生需要達到的基礎(chǔ)目標(biāo)，說得好則是學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的高級目標(biāo)。因此，在說清楚、說明白的基礎(chǔ)上，教師還要注重對學(xué)生進行多方面的提示與指導(dǎo)，以提升學(xué)生的交際素養(yǎng)。

如在一年級下冊“打電話”口語交際訓(xùn)練時，對一年級學(xué)生來說，每個學(xué)生都有不少關(guān)于打電話的生活經(jīng)驗。因此，在這次口語交際教學(xué)中，教師就要從“會打電話”向“說得好”過渡，幫助學(xué)生把握打電話的注意事項與要領(lǐng)：先問好，再報名，最后把自己打電話的目的說清楚。要想實現(xiàn)這個交際訓(xùn)練目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生先就教材中提供的幾個場景進行打電話的訓(xùn)練，然后選取幾個學(xué)生關(guān)心的話題設(shè)置情境，讓學(xué)生進行打電話的實踐訓(xùn)練。在學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的時候，教師可以從打電話時的語言、語氣、表情以及是否有禮貌等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠掌握口語交際教學(xué)的技巧，提升學(xué)生的口語交際能力。

在口語交際訓(xùn)練中，要想讓學(xué)生真正會交際，把交際內(nèi)容表達清楚，教師就要能夠為學(xué)生搭建適切的支架，并注重對學(xué)生口語交際素養(yǎng)方面的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中，教師要認(rèn)真揣摩編者意圖，把握編者對學(xué)生口語交際訓(xùn)練的基本要求，并能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，使學(xué)生在遵循口語交際目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，逐步由說清楚、說明白走向說得好，提升學(xué)生的交際素養(yǎng)。

（作者單位：山東鄒平市第一實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍