夏如杰 劉愛(ài)萍 張麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是高等學(xué)校思想政治工作的新理念、新模式，是各方高度關(guān)注的理論和實(shí)踐問(wèn)題。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，闡述了高職建筑設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的必要性，以潔凈空調(diào)工程技術(shù)課程的課程思政改革實(shí)踐為例，從課程標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和課程評(píng)價(jià)體系完善等方面對(duì)高職專業(yè)課程思政建設(shè)展開(kāi)了思考與總結(jié)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)課程;課程思政;潔凈空調(diào)工程技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0092-02

自2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的教育理念，高校專業(yè)課程的課程思政改革工作成為高校教師的關(guān)注重點(diǎn)。課程思政可以理解為：“依托、借助專業(yè)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)”[2]。

一、問(wèn)題的提出

目前，雖然專業(yè)課程的課程思政改革工作已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展，但在改革過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課程思政改革工作主要存在專業(yè)課程教學(xué)重視不夠的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)某高校的調(diào)查結(jié)果顯示，將思想政治教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中的僅占專業(yè)課教師的28.1%[3]，對(duì)于重視技術(shù)技能培養(yǎng)的高職院校來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更加嚴(yán)重。

目前，高職院校大學(xué)生對(duì)思想教育不夠重視。一方面，大多數(shù)學(xué)生僅僅以就業(yè)為目的，僅重視專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治教育知識(shí)僅僅是被動(dòng)接受，更多還是被動(dòng)應(yīng)付學(xué)業(yè)完成及升學(xué)考試;另一方面，目前高職學(xué)校的思想政治教育還僅僅作為公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行講授，多為理論知識(shí)，僅有的案例教學(xué)也與專業(yè)的契合度較低，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，作為專業(yè)教師在思想政治理論方面的素養(yǎng)相較于思想政治的教師又有所欠缺，使專業(yè)教師在課程思政的改革與實(shí)踐過(guò)程中，往往存在不夠深入、形式過(guò)于單一、方法生硬，缺乏吸引力等問(wèn)題。

二、課程思政的必要性

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要

馬克思和恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展理論，主要涵蓋了人的個(gè)體能力（體力、智力、交往能力等）的發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的豐富化以及人的個(gè)性（身心和諧、個(gè)體的自我意識(shí)和道德觀念等）的全面發(fā)展三個(gè)方面。[4]目前，高職教育的人才培養(yǎng)方案均提出：要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！案咚刭|(zhì)技術(shù)技能型”正是要求將知識(shí)育人和思政育人進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，這樣才符合馬克思與恩格斯所提及的人的全面發(fā)展理論。知識(shí)育人僅僅回答了學(xué)生世界是什么及怎樣存在的問(wèn)題，思政育人能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)值，回答學(xué)生關(guān)于社會(huì)該怎樣發(fā)展及人該追求什么的問(wèn)題。因此，高職院校不僅能夠滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需要，更應(yīng)該成為育人的重要場(chǎng)所。而占據(jù)人才培養(yǎng)中大部分時(shí)間與精力的專業(yè)課程在思政育人中是不可或缺的一環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，能夠在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深化大學(xué)生對(duì)世情國(guó)情的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地落實(shí)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。

（二）培養(yǎng)建筑設(shè)備安裝類人才發(fā)展的需要

2015年印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》中，著重指出應(yīng)“倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費(fèi)模式”[5]。綠色消費(fèi)是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分。而作為能耗大戶的建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)刻不容緩，作為占據(jù)建筑業(yè)消耗能源大戶的建筑安裝業(yè)也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就要求我們將勤儉節(jié)約、綠色低碳等生活消費(fèi)方式貫穿到人才培養(yǎng)的過(guò)程中;同時(shí)建筑安裝行業(yè)不僅是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，又是一個(gè)技術(shù)快速變革的產(chǎn)業(yè)。另外，與其他行業(yè)相比而言，建筑安裝行業(yè)更需要學(xué)生能夠吃苦耐勞，所以我們也應(yīng)該將這些元素納入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，滿足建筑設(shè)備安裝類人才發(fā)展的需要。

三、潔凈空調(diào)工程技術(shù)課程思政的改革實(shí)踐

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)，完成課程思政頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于課程思政的實(shí)踐與探索首先需要明確課程的思政目標(biāo)。而課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的要求制定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教師教材選擇和教學(xué)內(nèi)容確定的主要依據(jù)，也是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，潔凈空調(diào)工程技術(shù)課程首先在課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)過(guò)程中明確了課程思政的教育目標(biāo)，對(duì)照人才培養(yǎng)計(jì)劃中的畢業(yè)要求，積累思政素材，挖掘思政教育與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，將課程思政與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建涵蓋評(píng)價(jià)思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，完成課程思政的頂層設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政融合

尊重課程建設(shè)規(guī)律，加強(qiáng)課程思政的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，是專業(yè)課課程思政建設(shè)的根本。本門(mén)課程在進(jìn)行課程思政改革的過(guò)程中遵循以下幾條要求：（1）立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生需求出發(fā)，遵循教育規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完善課程思政體系;（2）充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)I(yè)中涉及的思政內(nèi)容，不僅提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，還能起到育人效果。

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，與課程思政主要的結(jié)合點(diǎn)相結(jié)合，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：（1）空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)和節(jié)能工藝與倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳、綠色消費(fèi)模式理念的結(jié)合;（2）結(jié)合2020年雷神山醫(yī)院建設(shè)的延時(shí)攝影與內(nèi)部探秘，講解潔凈空調(diào)技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)合及生物潔凈室的人員管理等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，融入中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越、醫(yī)護(hù)工作者的甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?（3）工程實(shí)踐案例舉例中，融入?yún)f(xié)同配合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的育人元素。潔凈空調(diào)工程技術(shù)課程中具體的課程思政要素融合見(jiàn)下表。

（三）提升教師“思政”意識(shí)和能力

教師是教書(shū)育人的實(shí)施主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。教師的“思政”意識(shí)和能力直接影響課程思政改革實(shí)踐的效果。作為專業(yè)課教師，一方面應(yīng)該通過(guò)常態(tài)化培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等措施，增強(qiáng)自身的“思政”意識(shí)和能力，進(jìn)而養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思政教育功能的自覺(jué)意識(shí);另一方面專業(yè)教師應(yīng)積極與思政教師相結(jié)合，打造專業(yè)教師與思政教師相融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣不僅能保證思政教育內(nèi)容的即時(shí)性和正確性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，同時(shí)還能保證思政內(nèi)容有效融入專業(yè)課教育中，真正達(dá)到顯性教育與隱性教育相結(jié)合的目的。

（四）課程評(píng)價(jià)體系改革，多維度評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)思政融入專業(yè)課程中時(shí)，從專業(yè)、思政雙重維度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核是必不可少。而對(duì)于思政教育效果的評(píng)價(jià)也更多的在平時(shí)，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的考核過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的量化考核，細(xì)化考核指標(biāo)，重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到對(duì)學(xué)生思政教育效果的考核，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程的合理評(píng)價(jià)。

四、高職院校專業(yè)課課程思政的幾點(diǎn)思考

通過(guò)對(duì)潔凈空調(diào)工程技術(shù)課程的課程思政的教學(xué)改革的實(shí)踐，得出高職教育專業(yè)課的課程思政應(yīng)從以下幾方面進(jìn)一步改善。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革需要進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)思政教育隱性化、間接化，實(shí)現(xiàn)育人的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而這要求進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)課與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以達(dá)到真正的思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。

2.專業(yè)課教師與思政教師的教育共同體的構(gòu)建，課程思政的改革離不開(kāi)思政教師的參與，應(yīng)該在學(xué)校層面加強(qiáng)“課程思政”平臺(tái)的建設(shè)，整合專業(yè)教師、思政教師隊(duì)伍，形成多學(xué)科背景相互支撐、良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.思政教育不僅僅在于教師和課堂教學(xué)中，更應(yīng)將思政教育擴(kuò)展到學(xué)校的方方面面，鼓勵(lì)每一位教職員工參與，構(gòu)建由各教學(xué)單位、教務(wù)處、學(xué)工、團(tuán)委等的多元參與，上下貫通，整體聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位、全員育人。

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