汪洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為研究背景，以新疆職業(yè)院校學(xué)生為研究對(duì)象，積極探索在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中如何融入思政元素，列出具體的課程思政發(fā)掘點(diǎn)，梳理出課程思政與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合需要注意的地方，讓學(xué)生潛移默化地接受愛(ài)國(guó)教育，讓愛(ài)國(guó)情懷根植在大學(xué)生的心靈中。在研究過(guò)程中能做到堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，用學(xué)術(shù)來(lái)講政治原則，充分探索職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程加入思想政治的隱性育人元素，找出與計(jì)算機(jī)課程融合的思政契合點(diǎn)，提煉課程中蘊(yùn)含的思政元素以更加生動(dòng)、直接、貼合生活、易接受的方式，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到三觀(guān)教育，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)化于心、外化于行。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程;職業(yè)院校

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0094-02

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，深化思想政治工作改革，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，全面提升職業(yè)院校思想政治工作質(zhì)量，本文以《習(xí)近平總書(shū)記學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話(huà)》為指導(dǎo)，按要求用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程的特性，以一種隱形、間接的方式讓學(xué)生自然而然地在非思想政治課程中接受思想政治教育，加強(qiáng)新疆職業(yè)院校學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和作為中華民族的自豪感。針對(duì)新疆職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程思政研究具有獨(dú)特性，充分探索職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程加入思想政治的隱性育人元素，找出與計(jì)算機(jī)課程融合的思政契合點(diǎn)，提煉課程中蘊(yùn)含的思政元素，以更加生動(dòng)、直接、貼合生活、易接受的方式，自然融入課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)中的相關(guān)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受“三觀(guān)”教育。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校教師在講授專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入思想政治元素，并引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，塑造良好的思想道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何做人做事。高職院?！罢n程思政”建設(shè)必須以思想政治教育為引領(lǐng)導(dǎo)向，將思想政治元素融入專(zhuān)業(yè)課、公共課、實(shí)踐課中。以教師為主導(dǎo)，發(fā)動(dòng)全校所有部門(mén)力量，構(gòu)建全員育人、全課程育人的體系及育人理念。

筆者根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)課程實(shí)踐和研究，梳理出課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合需要注意的地方。

一、根據(jù)不同的課程特點(diǎn)融入思想政治元素

每一計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程都會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，每一門(mén)課程的發(fā)展都會(huì)有相應(yīng)的歷史和背景人物，勵(lì)志榜樣、行業(yè)現(xiàn)狀、歷史沿革、實(shí)時(shí)發(fā)展等都可以成為思政元素的探索點(diǎn)。在進(jìn)行課程思政元素和教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同課程的具體內(nèi)容，結(jié)合教材的結(jié)構(gòu)，打破專(zhuān)業(yè)課和思政課的邊界，由知識(shí)點(diǎn)的整合上升到知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合，增強(qiáng)思政元素和課程內(nèi)容之間的銜接性和邏輯性，層層遞進(jìn)，不同的課程相互驗(yàn)證思政內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。

高校教育需要通過(guò)課程這個(gè)載體引導(dǎo)大學(xué)生擁有正確的情感認(rèn)知、觀(guān)念以及堅(jiān)定的信仰。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政教學(xué)效果與受教育者的生活環(huán)境、所受教育及文化觀(guān)念影響有密切的聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于我國(guó)歷史故事和歷史人物是陌生的，對(duì)于我們從小耳熟能詳?shù)脑?shī)歌也說(shuō)不出來(lái)。專(zhuān)業(yè)教師在講授課程過(guò)程中要深入發(fā)掘該課程所蘊(yùn)含的思政元素，找出與之匹配的歷史背景以及相關(guān)人物，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，融入專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)過(guò)程中。例如，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中，要求學(xué)生制作個(gè)人網(wǎng)站，可以建設(shè)著名政治家的個(gè)人簡(jiǎn)介以及相關(guān)政治理論思想的網(wǎng)站。學(xué)生在搜集資料和制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了政治家的主要思想理論，起到滴水于無(wú)形，潤(rùn)物于無(wú)聲的效果。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)軟件，探索思政元素

學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)是由中宣部主管，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足全體黨員、面向全社會(huì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)是每一位中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都應(yīng)該每天認(rèn)真使用的學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)軟件為我們提供了一系列形式多樣的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以深刻了解馬克思主義和黨的一切有關(guān)知識(shí)以及時(shí)事政治。還能通過(guò)觀(guān)看視頻、聽(tīng)書(shū)等多種形式深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多學(xué)生沉迷于玩手機(jī)、刷抖音等，不愿意去主動(dòng)關(guān)注時(shí)事政治。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在每天學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極探索思想政治元素，將課程思政元素作為教育內(nèi)容的載體，探索其所蘊(yùn)含的教育意圖，并積極通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生。例如在講Flash 動(dòng)畫(huà)制作這門(mén)課程引導(dǎo)線(xiàn)的過(guò)程中，筆者在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)軟件上看到了我國(guó)北斗衛(wèi)星成功發(fā)射的新聞，并以此為載體，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，更新了以北斗衛(wèi)星運(yùn)行軌跡為引導(dǎo)線(xiàn)課程的內(nèi)容，豐富了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)。在引導(dǎo)線(xiàn)演示案例中加入了北斗衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)的演示效果，從而引入了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)內(nèi)容，介紹了我國(guó)是全世界第三個(gè)擁有獨(dú)立自主導(dǎo)航系統(tǒng)的國(guó)家。通過(guò)講解，筆者深深感受到了學(xué)生的民族自豪感和自信心，整堂課彌漫著學(xué)生激動(dòng)的情緒，取得了非常好的教學(xué)效果。因此，教師教學(xué)能力的發(fā)展能夠推動(dòng)作為意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)載體的思政理論課程建設(shè)的不斷發(fā)展，從而提升課程的實(shí)效性和育人性。

三、探索思政元素要注意與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)關(guān)注度及參與度高的熱點(diǎn)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)類(lèi)課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和發(fā)展迅速等特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程中探索思政元素時(shí)，要注意思政課程的時(shí)代感。這就需要尋找貼近生活，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)面對(duì)的新問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐驗(yàn)證理論。實(shí)踐證明，關(guān)注度及參與度高的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生合理關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助其掌握辨析社會(huì)問(wèn)題的科學(xué)思維方法，達(dá)到教學(xué)目的，提升課程思政的針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事的關(guān)注，更容易樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)其正確理性的心態(tài)、富有人文關(guān)懷的情感和高尚的道德情操。例如在辦公自動(dòng)化課程中，針對(duì)演示文稿的創(chuàng)建這一內(nèi)容，在講授完如何設(shè)計(jì)、制作、播放幻燈片后，可以結(jié)合我國(guó)當(dāng)下國(guó)情，要求學(xué)生發(fā)散思維，采用形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的案例，展示出偉大祖國(guó)面對(duì)困難的硬核操作，時(shí)刻將人民群眾的生命健康安全放在首位的優(yōu)越社會(huì)制度體現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持把人民群眾的利益放在首位不動(dòng)搖，展現(xiàn)出了共產(chǎn)黨人一切為了人民、對(duì)人民負(fù)責(zé)的優(yōu)良風(fēng)范，通過(guò)一系列的案例和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨情緒。

四、課程思政要求專(zhuān)業(yè)課教師踐行“八個(gè)統(tǒng)一”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诖髮W(xué)，每位教師都有自己的專(zhuān)業(yè)，如何最大限度地讓不同專(zhuān)業(yè)的教師在課程思政的挖掘上發(fā)揮巨大的優(yōu)勢(shì)和作用，就需要我們做到“八個(gè)統(tǒng)一”，即：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一;建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一;統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這就要求教師要以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生明確的是非觀(guān)念，具有明辨是非的能力。指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累豐富的素材支撐理論學(xué)習(xí)。在新疆少數(shù)民族聚集地區(qū)，針對(duì)職業(yè)院校的大學(xué)生，結(jié)合新疆地方史以及本地文化，加強(qiáng)歷史上為了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一愛(ài)國(guó)人士進(jìn)行的愛(ài)國(guó)行動(dòng)的學(xué)習(xí)和教育，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的社會(huì)責(zé)任感。課程思政教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)還要發(fā)揮大學(xué)生主體性作用，通過(guò)“民族團(tuán)結(jié)一家親”“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，以談話(huà)和傾聽(tīng)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全方面深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，通過(guò)灌輸性和啟發(fā)性教育，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想動(dòng)態(tài)。職業(yè)院校除了完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程外，還可以通過(guò)學(xué)?；蛏鐖F(tuán)活動(dòng)，將思政教育隱藏在豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)不知不覺(jué)的活動(dòng)完成教育者預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程。

綜上所述，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課和課程思政的關(guān)系是相輔相成，缺一不可的。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政應(yīng)該自始至終貫穿于授課全過(guò)程，并依托我國(guó)的國(guó)情、國(guó)史、歷史以及新疆本地文化，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的滲透，向?qū)W生傳授積極向上的愛(ài)國(guó)主義思想，為國(guó)家培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。各職業(yè)院校要立足自身辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的工作實(shí)際，深入挖掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的思想政治元素，把正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)體系，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵，把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想融入計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)之中，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課都起到育人作用，讓“課程思政”理念深入人心，形成可以推向其他職業(yè)院校的可行建設(shè)方案。

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編輯 武生智