龔芳 沈曉瑩 何仁香

[摘? ? ? ? ? ?要]? 急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求非常高。在開展急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課改革的過程中，必須積極融入趣味教學(xué)法的理念，讓學(xué)生能夠積極主動地探索學(xué)習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)之下促使學(xué)生對社會生活進(jìn)行深入觀察，主動獲得相應(yīng)的知識，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過對急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課改革中趣味教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，明確趣味教學(xué)法的主要教學(xué)模式，并且提出具體的應(yīng)用措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 趣味教學(xué)法;急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課;應(yīng)用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0146-02

所謂趣味教學(xué)法，就是指在教師指導(dǎo)下開展的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐而獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，掌握最基本的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。趣味教學(xué)法貫穿整個教學(xué)始終，能夠有效避免應(yīng)試教育的問題與不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、趣味教學(xué)法的主要特點(diǎn)和意義

（一）趣味教學(xué)法的主要特點(diǎn)

所謂的趣味教學(xué)法就是主張在課堂教學(xué)中利用先進(jìn)的教學(xué)理念和充滿趣味的教學(xué)方式來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。針對我校學(xué)生的環(huán)境及心理特點(diǎn)，我認(rèn)為和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境以及盡量運(yùn)用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課堂活動，能使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上急救護(hù)理課，而且更盼望有機(jī)會參與課堂活動。例如：在學(xué)習(xí)時可以通過角色扮演讓學(xué)生參與到故事情節(jié)之中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解課堂內(nèi)容。

全面培養(yǎng)學(xué)生的急救護(hù)理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，所以趣味教學(xué)法能夠增加課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足不同性格、不同學(xué)習(xí)能力需求學(xué)生的需要，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在運(yùn)用趣味教學(xué)法的過程中，既能夠幫助教師順利完成知識的傳輸，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入理解急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課相關(guān)知識。教師使用的方法過于傳統(tǒng)、單一，無法提高學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)關(guān)注度不夠，而學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生厭惡感。這些問題都有可能造成學(xué)生急救護(hù)理學(xué)習(xí)效率不高，而采用趣味教學(xué)法可以幫助急救護(hù)理教師豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）趣味教學(xué)法的意義

在信息社會，人們每一天所獲取的信息數(shù)量都非常多，教師在開展教學(xué)活動的過程中一定要幫助學(xué)生從海量的數(shù)據(jù)信息中快速獲取自己所需要的知識，只有這樣才能夠滿足學(xué)生對知識的渴望。傳統(tǒng)的護(hù)理課堂教學(xué)中，教師只注重對教材知識的講解與傳授，教師與學(xué)生之間的互動并不理想，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。利用趣味教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教師的指導(dǎo)之下能夠從自然社會和生活中快速地獲取知識，應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，根據(jù)急救護(hù)理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合臨床案例，讓學(xué)生直接參與角色扮演，將急救護(hù)理的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合起來演化為直觀、立體的救護(hù)場景和內(nèi)容，展示救護(hù)全過程，有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)分析、感受和應(yīng)用，提高分析問題、解決問題的辯證思維能力。而且通過演練使學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)感受到事故現(xiàn)場的真實(shí)情景，縮短了課堂與急救現(xiàn)場的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的急救意識，為將來急救意識及知識的普及打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，趣味教學(xué)法能充分增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、推理能力、解決問題的能力，滿足新時代對護(hù)理人才的要求。

二、急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中趣味教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（一）明確教學(xué)方向，提高趣味教學(xué)的效率

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生圍繞著某一個知識點(diǎn)，對相關(guān)問題進(jìn)行收集并且形成答案，例如在講解《院外急救護(hù)理章節(jié)》時，需要對原有知識進(jìn)行回顧，而且教師可以提出院外急救的任務(wù)和護(hù)理要點(diǎn)，在布置完任務(wù)后，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)站對相關(guān)資料進(jìn)行快速收集，同時還能夠利用教學(xué)媒體進(jìn)行探究，最終獲得答案。教師在課堂講解時，應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)自己收集到的結(jié)果，這樣才能夠提高學(xué)生對信息的處理能力。

急救護(hù)理課中進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)教學(xué)時，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的組織者，為此教師一定要提前做好課程流程安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分析，在開展課堂教學(xué)時，教師還應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分開展趣味教學(xué)活動，利用明確的教學(xué)目標(biāo)來吸引學(xué)生的注意力，順利開展趣味教學(xué)活動。在課堂教學(xué)時，教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)師生的有效配合。將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些教師在課堂教學(xué)中往往只注重課堂教學(xué)的形式忽略了內(nèi)容，對教學(xué)沒有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識，這樣就很容易造成課堂教學(xué)效果不理想。為此，教師應(yīng)該充分把握趣味教學(xué)的特點(diǎn)，明確趣味教學(xué)的深刻內(nèi)涵，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生能夠深入感悟課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對急救護(hù)理知識的學(xué)習(xí)興趣。在校學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述與表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過利用趣味教學(xué)法能夠讓學(xué)生深刻體會文章的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，達(dá)到急救護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的要求。很多教材文本內(nèi)容具有非常強(qiáng)的故事性特點(diǎn)，以情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入演繹，提高學(xué)生的滿足感和成就感。通過情景再現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解作者的情緒，更好地感受文本的內(nèi)涵和思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。急救護(hù)理學(xué)習(xí)活動應(yīng)該更好地結(jié)合深入學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多維度融入趣味元素，打造魅力課堂

構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。但是單一的教學(xué)手段無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師一定要積極改變自身，在不斷學(xué)習(xí)的過程中來提高專業(yè)素養(yǎng)，充分運(yùn)用趣味教學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)語言內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵。教師一定要善于發(fā)現(xiàn)，除了從內(nèi)容上對課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以外，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的魅力。例如，在講解《危重病人護(hù)理》這一課時，自由組成3～5人的學(xué)習(xí)小組，并且選擇組長，根據(jù)任務(wù)分工，學(xué)生自己扮演護(hù)士、病人等角色，進(jìn)行分組討論和角色扮演，在全員的努力下共同完成教學(xué)任務(wù)，并由其他同學(xué)不斷提出質(zhì)疑，從而拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對課題內(nèi)容進(jìn)行分析，對相關(guān)文件進(jìn)行收集。個別學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高，因此教學(xué)形式多樣化，做到因材施教，拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如果在質(zhì)疑過程中發(fā)現(xiàn)有爭議的情況，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考。在研究學(xué)習(xí)的過程中，教師可以積極利用PowerPoint、Photoshop等將教材上的資料制作成課件，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來掌握相關(guān)的技巧，學(xué)生還可以根據(jù)自己的時間和進(jìn)度管理進(jìn)行分析，通過自行分組、自行設(shè)計，力求創(chuàng)新，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動手操作能力。在課堂教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新時期急救護(hù)理課堂教學(xué)時，一定要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主動鉆研文本學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生不同的思想觀念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)時，教師必須以多媒體為輔助，以教材為依托，深入挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)文本的研究，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。模擬臨床急救護(hù)理場景是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐活動，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一項(xiàng)全面檢驗(yàn)。它要求學(xué)生廣泛應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、疾病知識、基礎(chǔ)護(hù)理技能、急救技術(shù)等方面的理論對患者實(shí)行積極有效的救護(hù)。這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力有重要意義。

（三）搭建理論知識與生活學(xué)習(xí)的橋梁，讓課堂更加活靈活現(xiàn)

在開展趣味教學(xué)法時，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定教學(xué)題材，保證課題內(nèi)容難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際需要，還應(yīng)該加強(qiáng)整個教學(xué)活動的組織管理，避免因?yàn)榻虒W(xué)活動而偏離正常的教學(xué)內(nèi)容。教師作為課堂教學(xué)的組織者，一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)的功能。讓學(xué)生自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，同時要解決各種疑難問題。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在探究的過程中很容易出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的情況，為此教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行有效處理。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)課件，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是需要注意的是，教學(xué)課件并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，如果一味地追求使用多媒體技術(shù)，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)花里胡哨，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在運(yùn)用趣味教學(xué)法時，必須重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)視頻的短時性還是大數(shù)據(jù)技術(shù)的即時應(yīng)用以及智能評價功能，都要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實(shí)施趣味教學(xué)法時，教師應(yīng)該充分把握這一原則，讓急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生為中心，從多個角度進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，教師在教學(xué)中必須密切關(guān)注。多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，而慕課作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方式，不能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，一定要開展靈活性的評價，讓每一位學(xué)生都能夠正確運(yùn)用趣味教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系創(chuàng)新的過程中，必須形成以理論為體系的網(wǎng)格教育模式，而運(yùn)用圖表的方式能夠使這些知識更加直觀、生動。

總之，在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)課改革時，必須充分運(yùn)用趣味教學(xué)法的內(nèi)容，幫助學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在相互合作的過程中加入深度思考，更好地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，成為主動的學(xué)習(xí)者。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主動性以及增進(jìn)學(xué)生交流合作的能力等方面都有很大幫助，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)過程中把抽象的臨床理論具體化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性，符合新的護(hù)理教育發(fā)展模式。

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編輯 馬燕萍