納靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 開(kāi)展中職生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐活動(dòng)，深刻體會(huì)到生涯教育要提高學(xué)生的參與度，以行動(dòng)的力量帶動(dòng)認(rèn)知的改變。在創(chuàng)新中職生職業(yè)生涯教育路徑的實(shí)踐活動(dòng)中將生涯教育分為理想教育和現(xiàn)實(shí)教育兩個(gè)階段，理想教育是生涯教育的起點(diǎn)，可以做得更接地氣。要打破單一的說(shuō)教模式，以身邊的典型帶動(dòng)學(xué)生改變認(rèn)知，并通過(guò)長(zhǎng)期現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)使學(xué)生逐步樹(shù)立危機(jī)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。具體做法是：了解就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立危機(jī)意識(shí);回歸家庭教育，逐步形成終身學(xué)習(xí)意識(shí);在思考與行動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;職業(yè)生涯教育;創(chuàng)新實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0164-02

一、職業(yè)生涯教育的基本內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫“職業(yè)規(guī)劃”或“生涯規(guī)劃”，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制訂行之有效的計(jì)劃。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的職業(yè)形式變化，如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要，意義巨大。

二、中職生職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題

作為一名班主任老師，筆者深知立德樹(shù)人是教師的根本任務(wù)，并按照中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)班級(jí)管理與教育活動(dòng)方面的要求為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。但通過(guò)與學(xué)生的溝通筆者發(fā)現(xiàn)，由于年齡較小、學(xué)業(yè)受挫等復(fù)雜原因，很多學(xué)生并不能通過(guò)單一的課堂學(xué)習(xí)來(lái)根據(jù)自身情況結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求樹(shù)立自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，學(xué)生中存在職業(yè)意識(shí)淡漠、職業(yè)發(fā)展和選擇困難等問(wèn)題。同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏應(yīng)對(duì)未來(lái)的自信，已成為學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題筆者發(fā)現(xiàn)，在班主任工作中，只有放棄德育工作固有的說(shuō)教模式，探索更加多樣的方式，發(fā)現(xiàn)更加新穎的內(nèi)容，引入更加現(xiàn)代化的視角，尋找更加適合這一年齡段學(xué)生心理的方法，才能幫助他們樹(shù)立符合自身和時(shí)代需求的職業(yè)奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣，在未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中找到適合自己的位置，走出一條成功之路。

三、創(chuàng)新中職生職業(yè)生涯教育路徑的實(shí)踐

（一）生涯教育要提高學(xué)生參與度，以行動(dòng)的力量帶動(dòng)認(rèn)知改變

生涯教育被列為學(xué)校德育內(nèi)容之一，而在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)單純的課程教學(xué)方式，很難達(dá)到良好的效果。一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，不可能單純依靠書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)或老師的說(shuō)教來(lái)形成。中職學(xué)生的年齡段為15～18歲，這個(gè)年齡的孩子處于青春期，比較反感說(shuō)教，因此只有通過(guò)他們自身參與，以行動(dòng)的力量來(lái)帶動(dòng)認(rèn)知的改變，才能更有效地形成積極健康、客觀完整的觀念認(rèn)識(shí)。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者以學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，圍繞自我認(rèn)知、學(xué)涯規(guī)劃和職業(yè)探索三大板塊，設(shè)計(jì)了各種各樣的豐富活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身參與，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)成才。各項(xiàng)生涯教育實(shí)踐活動(dòng)遵循“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學(xué)規(guī)劃、助力成長(zhǎng)”的原則，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值和潛力為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確定人生發(fā)展方向，制訂在校學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，并擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實(shí)施方法，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的需要。

（二）理想教育是生涯教育的起點(diǎn)，可以做得更接地氣

1.打破理想教育的單一形式

理想教育是生涯教育的起點(diǎn)，以往班主任進(jìn)行理想教育的形式比較單一，即在班會(huì)課上空談道理，內(nèi)容也比較高大上，很容易引起學(xué)生的反感和抵觸。因此，在這一階段筆者設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，以使理想教育更接地氣，更容易產(chǎn)生潛移默化的效果。

首先推薦一本傳記或一部影視作品并組織小型交流，所推薦的傳記為古今中外的名人傳記，比如《錢學(xué)森傳》《喬布斯傳》《拿破侖傳》《我是馬拉拉》等，筆者列出書(shū)單，學(xué)生自主選擇其中一本閱讀，兩到三周后開(kāi)主題班會(huì)交流心得。通過(guò)榜樣的力量，喚起學(xué)生的奮斗精神。其次推薦給學(xué)生一部熱播劇《創(chuàng)業(yè)時(shí)代》，此片記錄了最近十年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的突飛猛進(jìn)，深刻體現(xiàn)了個(gè)體創(chuàng)業(yè)者所面對(duì)的時(shí)代機(jī)遇與巨大的市場(chǎng)阻力、融資困難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后，利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)“就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”話題展開(kāi)了討論。

2.身邊的典型更有影響力

利用班會(huì)時(shí)間組織專題講座，聘請(qǐng)專職生涯規(guī)劃師或從事大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人員，就目前形勢(shì)、如何進(jìn)行學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃等主題進(jìn)行專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)筆者請(qǐng)事業(yè)發(fā)展較好的兩名校友談他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)，不斷挖掘自身潛能;還要具備應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備，能夠從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持自己的追求以取得成功。

（三）通過(guò)長(zhǎng)期現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立危機(jī)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在理想教育基本結(jié)束后，筆者再次對(duì)30名活動(dòng)組學(xué)生進(jìn)行錄像，并組織學(xué)生進(jìn)行“霍蘭德SDS職業(yè)興趣測(cè)試”。分析結(jié)果后發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)較為普遍的問(wèn)題：一是大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)并不了解，不知道所學(xué)專業(yè)對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)有何幫助;二是學(xué)生基本是按照父母的意愿或者是與同學(xué)好友跟風(fēng)選擇專業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在現(xiàn)實(shí)教育階段有針對(duì)性地安排了四項(xiàng)活動(dòng)：組織學(xué)生參加一次大中專畢業(yè)生招聘會(huì);組織學(xué)生到勞動(dòng)力市場(chǎng)做調(diào)查;開(kāi)一場(chǎng)特殊的家長(zhǎng)會(huì);參觀與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的企業(yè)。

1.了解就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)

國(guó)家提出新時(shí)代素質(zhì)教育改革的新要求，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，這些因素都要求中職學(xué)生要樹(shù)立強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)，打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解銀川市就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，筆者通過(guò)組織學(xué)生參加大中專畢業(yè)生招聘會(huì)和組織學(xué)生到勞動(dòng)力市場(chǎng)做調(diào)查，讓學(xué)生走出校園，幫助他們對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和自身的優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)有所判斷，從而幫助他們制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

參加銀川市大中專畢業(yè)生招聘會(huì)，筆者指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，訪問(wèn)5名應(yīng)聘學(xué)生，并收集用人單位的招聘廣告，匯集招聘條件。勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生分組進(jìn)行，問(wèn)卷需學(xué)生自己設(shè)計(jì)，主要了解普通農(nóng)民工的工種、月收入、工費(fèi)計(jì)算、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度、家庭收入、家庭生活狀況等。問(wèn)卷收集完成后，由學(xué)生自己完成一份有關(guān)農(nóng)民工生存狀況的調(diào)查報(bào)告，在班會(huì)上做匯報(bào)并進(jìn)行討論。這些活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)到目前銀川的就業(yè)環(huán)境，了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，從而促使他們自發(fā)調(diào)整中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)他們的危機(jī)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。組織學(xué)生到勞動(dòng)力市場(chǎng)做調(diào)查的意義就更為深刻，學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)不但增強(qiáng)了危機(jī)意識(shí)，更使他們深刻理解知識(shí)和學(xué)歷的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

2.回歸家庭教育，逐步形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)

信息時(shí)代知識(shí)的更迭越來(lái)越快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的應(yīng)用，改變了人們的工作和學(xué)習(xí)方式，許多職業(yè)被替代、被淘汰，新型的行業(yè)和職業(yè)又層出不窮，要適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場(chǎng)和人才需求而不被淘汰，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者通過(guò)一段時(shí)間的理想教育，已經(jīng)使學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力不足，當(dāng)他們面對(duì)就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力以及個(gè)別困難家庭的經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多困惑和為難情緒，一些具體問(wèn)題并不是能單純依靠學(xué)校德育工作就能夠解決。因此，筆者嘗試了回歸家庭教育，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)德育課堂，讓他們也參與到學(xué)生的生涯教育和規(guī)劃當(dāng)中。

對(duì)此，筆者組織了一場(chǎng)特殊的家長(zhǎng)會(huì)——“爸爸媽媽談工作”，由家長(zhǎng)來(lái)談他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)孩子影響力巨大。會(huì)上，家長(zhǎng)談到了他們面對(duì)不同發(fā)展道路時(shí)是如何做出選擇的，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遇到哪些挫折，有什么成就。更重要的是，他們講出了對(duì)自己孩子的希望，想讓孩子走一條什么樣的道路，能夠?yàn)楹⒆犹峁┦裁磶椭．?dāng)學(xué)生了解到父母的真實(shí)想法后，他們的想法自然而然地有所觸動(dòng)。這樣，也彌補(bǔ)了家庭溝通不順暢所產(chǎn)生的問(wèn)題。

3.在思考與行動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自創(chuàng)新，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者最大的要求就是要有創(chuàng)新能力。然而，對(duì)于中職學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)還很薄弱，專業(yè)知識(shí)也剛剛起步，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為只要勤于思考，身體力行去做，就有了創(chuàng)新的動(dòng)力;有了探索求真知，挑戰(zhàn)質(zhì)疑權(quán)威的精神，就有創(chuàng)新的可能。筆者借助學(xué)校的力量，安排學(xué)生到企業(yè)參觀，帶領(lǐng)學(xué)生去了銀川小牛自動(dòng)化有限公司和銀川隆基硅股份有限公司。每次參觀學(xué)生都提前設(shè)計(jì)了問(wèn)題，比如企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求、具體的用工要求、薪金待遇、工作強(qiáng)度、專業(yè)知識(shí)的要求等等。學(xué)生在參觀時(shí)做好記錄并提問(wèn)，回到學(xué)校整理完成一篇觀后感并在班會(huì)上進(jìn)行了交流。參觀企業(yè)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)頗深，尤其是對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)的智能生產(chǎn)線和企業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示要打好專業(yè)基礎(chǔ)，今后在自己選擇的工作領(lǐng)域有所突破和創(chuàng)新。

在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，筆者觀察并記錄學(xué)生每次參加活動(dòng)前后的變化以及參與整個(gè)實(shí)踐前后的變化。比如學(xué)生在理想教育階段后，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí);在現(xiàn)實(shí)教育階段結(jié)束后，學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，如何制訂職業(yè)生涯規(guī)劃以及如何把規(guī)劃落實(shí)到當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活中有較為明確和清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐的成果對(duì)班主任常態(tài)工作也有一定的指導(dǎo)和借鑒，對(duì)不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題有所幫助。

最后，要求學(xué)生重新觀看自己在實(shí)踐開(kāi)始和中期所錄的兩段視頻，通過(guò)結(jié)合他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)階段親身參與的訪談和調(diào)查以及家長(zhǎng)會(huì)上的收獲，對(duì)比之前的想法，發(fā)現(xiàn)自己的變化，形成新的觀點(diǎn)，將自己的思想變化以《我的未來(lái)》《我的生涯規(guī)劃》《我的職業(yè)規(guī)劃》或《我的夢(mèng)想》等為題，形成不少于兩千字的文字材料。其中，大部分學(xué)生在談及自己的未來(lái)時(shí)都講到了：第一，要在學(xué)校培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)，先適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，才能適應(yīng)社會(huì);第二，要苦練技能學(xué)好本領(lǐng)，學(xué)好文化課;第三，先就業(yè)再擇業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。由些可以看出學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐教育，對(duì)自己的未來(lái)有了一定的規(guī)劃。在完成整個(gè)實(shí)踐過(guò)程后，筆者也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，幫助學(xué)生完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在尋找夢(mèng)想并為之奮斗的過(guò)程中，明確人生的目標(biāo)和使命，激發(fā)內(nèi)在的生命力，從而不斷地激勵(lì)自己、完善自己，發(fā)現(xiàn)生命中更多的可能性和機(jī)會(huì)，讓人生之路越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷婷.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程管理研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2016.

[2]李金芳.淺析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）.

[3]楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.

編輯 司 楠