馬春娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為提高高職院校藥劑學(xué)課程教學(xué)效果，全面提升未來制藥行業(yè)人員的人文素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，通過多個(gè)視角梳理藥劑學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，并結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)選取合適的切入點(diǎn)及切入形式，將思政教育有效融入藥劑學(xué)課堂教學(xué)中。起到了增進(jìn)課堂互動(dòng)、提高人文素養(yǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐證明，這種探索簡單易行，可操作性強(qiáng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;藥劑學(xué);探索與實(shí)踐;切入點(diǎn);切入形式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0172-02

藥劑學(xué)是我校為藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品生物技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是研究藥物制劑基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制、合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用型技術(shù)科學(xué)。所制備得到的藥品作為一種特殊商品，直接關(guān)系人的生命安全和身體健康，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)時(shí)，不僅要掌握劑型的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、使用等知識(shí)技能，還要培養(yǎng)非技術(shù)層面的素養(yǎng)，例如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、良好的醫(yī)藥職業(yè)道德和熟練的操作技能等等。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)高職高專學(xué)生普遍存在以下特點(diǎn)：一是自我意識(shí)增強(qiáng)，思維獨(dú)立，追求個(gè)性，但是組織觀念淡薄，缺乏集體主義價(jià)值觀;二是職責(zé)感較差，由于缺乏生活歷練與處世經(jīng)驗(yàn)，自我認(rèn)知與實(shí)際能力之間有很大差距，相對缺乏責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和使命感。同時(shí)，隨著信息獲取方式的多元化，使他們懷疑心理增強(qiáng)，導(dǎo)致理想信念缺失。在這樣一個(gè)新舊理念撞擊、價(jià)值觀念沖突、多元文化滲透的背景下，道德觀念、人格發(fā)展尚不成熟的高職高專學(xué)生必然會(huì)對信仰感到茫然，這也就加大了教育的難度，思想教育和價(jià)值引領(lǐng)對學(xué)生的成長成才就尤為重要。

一、思政教育切入點(diǎn)的選擇

藥劑學(xué)內(nèi)容包括根據(jù)國家藥品標(biāo)準(zhǔn)處方或其他有關(guān)處方規(guī)定，將原料藥物加工成適宜劑型的生產(chǎn)技術(shù)和理論，以及根據(jù)臨床醫(yī)師處方和臨床需求合理調(diào)配藥物，并指導(dǎo)患者合理用藥等內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過多個(gè)視角梳理藥劑學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素（見下表）。同時(shí)基于案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題導(dǎo)入教學(xué)法、探究式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，將思政元素融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

二、思政教育滲透形式與教學(xué)方法的應(yīng)用

在梳理好藥劑學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政元素并找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，如何能夠?qū)⑦@些思政教育元素有效地融入藥劑學(xué)課堂教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值觀念引領(lǐng)的關(guān)鍵部分。

（一）根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)對高職高專學(xué)生的要求以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、序化

在授課內(nèi)容的選擇上，面向社會(huì)需求，以崗位需求為導(dǎo)向，按應(yīng)用的重要程度和內(nèi)容的先進(jìn)程度加以取舍，同時(shí)增加隨著藥劑學(xué)發(fā)展而研發(fā)的新劑型、新輔料，為了適應(yīng)生產(chǎn)而出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)，并引入藥品流通使用過程中出現(xiàn)的新案例、新理念。教學(xué)內(nèi)容按照由簡單到復(fù)雜、由傳統(tǒng)到現(xiàn)代、由理論到實(shí)踐、由單一實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)的順序展開，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在全國“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”的氛圍逐漸形成、“工匠精神”在各行各業(yè)廣為倡導(dǎo)的形勢下，作為藥學(xué)人更要有崇高的道德和職業(yè)素養(yǎng)。特別是案例教學(xué)中更要選取最新的新聞資訊、科研動(dòng)態(tài)、應(yīng)用實(shí)例、典型案例，鮮活的案例報(bào)道使藥劑學(xué)知識(shí)更加貼近生活，警醒學(xué)生作為藥學(xué)工作者是一個(gè)特殊的社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域，要有責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)等。這樣的思政要素在藥劑學(xué)教學(xué)過程中還會(huì)涉獵很多，需要在教學(xué)過程中不斷挖掘、積累。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受，從而引起共鳴，起到潛移默化的教育作用

在實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)多采用講授式、多媒體輔助教學(xué)、案例教學(xué)法、情景式教學(xué)、問題導(dǎo)入式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，讓學(xué)生成為課堂主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，學(xué)會(huì)正確的思維方法，同時(shí)擁有正確的勞動(dòng)觀念和崇高的職業(yè)道德。形式上最常借助的是視頻資料，視覺上的沖擊是最直接的，這種對學(xué)生注意力的吸引是對課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)思政思考。還可以采用小組討論法，事先布置需要討論的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生分組查閱資料，分工協(xié)作，綜合分析，得出觀點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，通過討論完成學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的常見問題與關(guān)鍵問題，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中，這種操作形式簡單易行。

（三）在教學(xué)中通過辯證法促進(jìn)知識(shí)理解，培養(yǎng)辯證思維

藥劑學(xué)是一門面向社會(huì)需要，以崗位需求為導(dǎo)向，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生熟練掌握溶液劑、混懸劑、乳劑、片劑、膠囊劑、栓劑等常見劑型的制備工藝、質(zhì)量控制等，并對緩控釋制劑、靶向制劑等新劑型新工藝的知識(shí)有所了解。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中引導(dǎo)學(xué)生對理論課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，將“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這樣的思政元素具化為我們對實(shí)驗(yàn)操作的具體要求。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，具化為實(shí)驗(yàn)操作中的“會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)”，會(huì)做的內(nèi)容規(guī)范操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);不會(huì)的內(nèi)容及時(shí)請教老師或者同學(xué)，摸索規(guī)律，在操作中學(xué)習(xí)與掌握。

（四）形成鮮明的藥劑學(xué)課堂思政模式，讓這種探索和嘗試具有可操作性和連續(xù)性

在教學(xué)過程中逐漸形成鮮明的藥劑學(xué)課程思政教學(xué)模式。例如課前可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過引入典型案例或者與課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入本堂課要融入課堂的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式以及培養(yǎng)崇高的職業(yè)素養(yǎng)。授課過程中在適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以適合的切入形式將思政元素融入課堂教學(xué)過程中起到滲透作用，例如在進(jìn)行演示操作時(shí)，教師要注意自己操作的規(guī)范性、正確性，還可以故意在操作過程中出現(xiàn)一些粗心大意、亂扔垃圾等不規(guī)范的細(xì)小動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察指出，通過這種互換身份的形式讓學(xué)生體驗(yàn)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要性。每節(jié)課結(jié)束前5分鐘進(jìn)行感悟式教學(xué)，學(xué)生可以分組討論或者自由發(fā)言的形式來總結(jié)本次課在素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的感悟。

（五）綜合運(yùn)用新媒體等多渠道，拓展思政教育有效途徑，使思政教育入腦入心

隨著新媒體的出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足的缺點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信群、云班課等媒體優(yōu)勢，發(fā)布相關(guān)資料，學(xué)生可以跟帖暢談自己的理解感悟，也可以與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。借助發(fā)布的一些藥劑學(xué)專業(yè)發(fā)展史和正面事件的宣傳，打造積極的主流意識(shí)，通過這種潛移默化的引導(dǎo)使學(xué)生向主流價(jià)值觀靠攏，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和愛國情懷。

三、小結(jié)

思政教育不單純是政治，更是一種思維工具、一種認(rèn)識(shí)方法，我們將藥劑學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和這種認(rèn)識(shí)工具有機(jī)結(jié)合，利用思政語言的邏輯性、深刻性和說服力，超越具體的專業(yè)問題，讓學(xué)生在更大的范圍內(nèi)思考，不僅能起到增進(jìn)課堂互動(dòng)的作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和人文思考，使每堂課都成為傳播正能量、弘揚(yáng)新精神的園地。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢海軍.高職思政教育的“微”生活邏輯：微文化育人[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（32）：71-76.

[2]王一男，張繼偉，高恩澤，等.思政教育在藥學(xué)教育中的作用及開展途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（13）：8-10.

編輯 司 楠