劉微微 邱峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前創(chuàng)客教育時代下，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過理論、實踐的結(jié)合為社會發(fā)展提供堅實的人才保障?；诖?，對創(chuàng)客人才理念下的藝術(shù)設(shè)計工作室創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了闡述與分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)客教育;創(chuàng)客人才;藝術(shù)設(shè)計;工作室教學(xué)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0204-02

一、創(chuàng)客教育的價值追求

隨著創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理念在高校教育中的廣泛應(yīng)用與推廣，創(chuàng)客人才理念下的教學(xué)方式逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)由承載知識的主體教師向?qū)W生傳遞信息的模式。創(chuàng)客教育成為當(dāng)下時代一種新的教育教學(xué)形式，包括“思想創(chuàng)新”“行動創(chuàng)新”與“協(xié)作創(chuàng)造”等創(chuàng)客理念深入教育實踐的方方面面，在這種新的教育形勢之下能夠挖掘高校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失的教育問題。新的教育方式在整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提升的是學(xué)生積極性和創(chuàng)造性問題，把學(xué)生定為主動學(xué)習(xí)的主體，并在小組合作的環(huán)境中相互探討研究，共同分享各自的基礎(chǔ)理論知識理解與實際解決問題的方法和技巧，由此充分發(fā)揮了各自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的創(chuàng)新能力。這樣的一種創(chuàng)新育人模式開啟了創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式和教書育人的新觀念。

隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，對教育教學(xué)提出新的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再只是被動吸收聽取老師上課講授的知識，而是可以主動自我探索并從不同的資源和平臺中學(xué)習(xí)，通過不斷提高專業(yè)知識來將更好的創(chuàng)作理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實設(shè)計，當(dāng)前一些高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要合作發(fā)展基地，因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐上具有良好的條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大形勢下，高校的創(chuàng)新教育教學(xué)工作普遍展開。然而，在剛開始實踐的階段，有的高校只是基于這個理念單純培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力，而沒有考慮到創(chuàng)客人才理念下具體的教學(xué)體系問題。那么，最要緊的解決方案應(yīng)考慮建立完整而有效的教育教學(xué)體系，進(jìn)而實現(xiàn)跨學(xué)科合作與交流的教學(xué)形式，為大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想提供良好的保障。

二、創(chuàng)客育人下的教學(xué)體系設(shè)計

（一）創(chuàng)客育人下的教學(xué)體系性質(zhì)分析

在創(chuàng)客人才理念下開展高校創(chuàng)客教育，從實訓(xùn)基地實踐上結(jié)合自身高校的特點以及自有的優(yōu)勢角度出發(fā)設(shè)置和規(guī)劃專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)客人才課程。創(chuàng)客人才理念下的教學(xué)體系區(qū)別于以往的課程，教育更加注重自主創(chuàng)新的實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作能力。因此，在安排專業(yè)課程時，應(yīng)考慮改變最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中了解學(xué)生對專業(yè)的興趣點，對知識和實踐才會有強烈的求知欲，并側(cè)重于自學(xué)和自我研究，在課程安排上要同時調(diào)動老師和學(xué)生參與的積極性。要經(jīng)過實踐的體驗和感受來提高師生的綜合能力和人文素養(yǎng)。在開展必要的專業(yè)課程內(nèi)容外，還應(yīng)融合多學(xué)科、多范疇的學(xué)習(xí)資源，在專業(yè)上提倡多元化跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。教師在日常課程中應(yīng)灌輸創(chuàng)客人才的理念，然后在各跨學(xué)科的課程中不斷進(jìn)行新的知識研究和創(chuàng)新，教師在整個理念下對學(xué)生進(jìn)行人才的指導(dǎo)教育。

（二）創(chuàng)客教育模式下高校實踐課程類別分析

基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)課的開設(shè)主要是儲備學(xué)生的各項科學(xué)知識量，鞏固學(xué)生的知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和交際能力，使學(xué)生的知識儲備量更加豐富，這樣的課程結(jié)構(gòu)為實現(xiàn)創(chuàng)客教育跨學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。通過基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教師可以通過創(chuàng)客相關(guān)活動讓學(xué)生了解有關(guān)創(chuàng)新的最新信息和企業(yè)里的最新創(chuàng)客模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)上的比賽項目、創(chuàng)文活動、創(chuàng)意大賽等。甚至可以組織不同專業(yè)的學(xué)生共同完成一個項目，使不同專業(yè)之間合作更加融洽。

核心課程：通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，專業(yè)核心課就是打好學(xué)生實習(xí)就業(yè)的基石，只有專業(yè)課知識和技能掌握扎實了，不論是實習(xí)還是工作后都會得心應(yīng)手。進(jìn)入工作室之后就是專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，包括軟件的應(yīng)用和操作。在創(chuàng)客人才理念下的工作室教學(xué)模式也要有所改善，伴隨著培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式的不斷深入，在專業(yè)課程設(shè)置上增加了更多的創(chuàng)新思維和方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程不再那么單調(diào)乏味，要根據(jù)學(xué)生的實踐需求與企業(yè)合作共同開發(fā)具有特色的專業(yè)課程，如手工制作、虛擬現(xiàn)實等課程。

拓展課程：隨著知識和技術(shù)的進(jìn)步，單純的專業(yè)課程已滿足不了學(xué)生的校外實踐需求，應(yīng)根據(jù)實際學(xué)生就業(yè)需要開設(shè)課外實踐課程，課程的設(shè)置可以根據(jù)當(dāng)前的社會以及行業(yè)需求來設(shè)定，并根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力尋找課外實踐資源的課程支持，不斷擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新知識面和提高技能，深入挖掘多元化、持續(xù)化的創(chuàng)客教育平臺，讓學(xué)生不斷參與實際項目并體驗真實的工作環(huán)境。

三、創(chuàng)客人才理念下的藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式分析

（一）完善工作室課程教學(xué)體系

培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從課程內(nèi)容上把握好，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為出發(fā)點開設(shè)創(chuàng)新的專業(yè)課程，在創(chuàng)新有趣的課程中學(xué)生才會主動去探究知識，這樣可以使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實，為以后的實習(xí)以及工作奠定基石。在工作室人才培養(yǎng)上應(yīng)結(jié)合多學(xué)科的廣泛內(nèi)容，注重理論和實踐的密切融合，了解學(xué)生的專業(yè)情況并以學(xué)校自身的特點課程為入手點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢找準(zhǔn)開設(shè)專業(yè)課程和目標(biāo)定位，如“雕刻藝術(shù)”“3D打印技術(shù)”或者是課余時間的專業(yè)相關(guān)的選修課程，通過學(xué)生感興趣的課程讓興趣相同的學(xué)生組合在一起，共同分享設(shè)計想法以及對藝術(shù)的理解，并定時組織參加一些創(chuàng)客類的實際項目。目前藝術(shù)設(shè)計工作室都是采用校企合作的形式共同給學(xué)生上課，除了在學(xué)校里上課之外，還可以安排學(xué)生去合作的企業(yè)上課，讓學(xué)生有機(jī)會在實際企業(yè)的創(chuàng)客環(huán)境中體驗設(shè)計以及工作的真實場景和流程，完成人才、教育、企業(yè)之間的完美對接，在企業(yè)中學(xué)生能參與到創(chuàng)客項目的實踐活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維與創(chuàng)造能力得以提升。

工作室的學(xué)習(xí)模式主要以虛擬和實際項目為主，以“分階段定目標(biāo)”的形式分配給學(xué)生導(dǎo)師的實際創(chuàng)新項目，選擇當(dāng)前行業(yè)最新的案例和需求讓學(xué)生參與其中。定期聘請校外導(dǎo)師或客座教師的方式進(jìn)行項目設(shè)計指導(dǎo)，以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念，讓學(xué)生了解真實項目的背景以及項目的解決方法和措施，通過不同專業(yè)之間的互動交流讓學(xué)生共同參與研發(fā)設(shè)計，這樣可以增強學(xué)生的思維創(chuàng)新和不同技能的展示，從每一個不同項目中獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧，從而不斷增強學(xué)生的就業(yè)能力。

校企協(xié)同合作在很大程度上改變創(chuàng)客人才理念下學(xué)生的實踐能力及教學(xué)能力。所以應(yīng)加大校企合作的力度，企業(yè)導(dǎo)師的上課方式以及課堂互動與校內(nèi)導(dǎo)師的有所不同，讓學(xué)生可以提前了解企業(yè)的工作模式，學(xué)會在以后工作中如何更好地參與團(tuán)隊合作和設(shè)計，如何加強人際交流和溝通，這對于以后就業(yè)大有益處。工作室教學(xué)要充分發(fā)揮當(dāng)前行業(yè)的特色優(yōu)勢，并可以組織不同高校學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流會、學(xué)生與行業(yè)設(shè)計師的交流會等形式促進(jìn)學(xué)生的眼界，深化工作室的創(chuàng)客教學(xué)實踐方法與內(nèi)容。

（二）組建專業(yè)的師資隊伍

名師出高徒，只有優(yōu)秀的雙師型教師才能教育出優(yōu)秀的人才，這對于人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的意義，“教”的意義不僅只是輸出知識和學(xué)習(xí)方法，更重要的是提升學(xué)生的各項文化素養(yǎng)和綜合技能。這樣就要求教師具有雙師型資格，為了能更好地跟隨時代發(fā)展和創(chuàng)新理念，應(yīng)不斷組織團(tuán)隊教師積極主動參加專業(yè)相關(guān)的一些培訓(xùn)，定期開展一些專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教學(xué)研討會以及專業(yè)學(xué)術(shù)交流會等，不斷加強教師隊伍的能力，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，爭取做到從單一專業(yè)教師轉(zhuǎn)變成多元型教師。教學(xué)還要與實踐相結(jié)合，與社會接軌，因此，還要定期邀請企業(yè)及社會優(yōu)秀的創(chuàng)客人才、設(shè)計師及企業(yè)家來共同完成學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)，一起參與到教材選定、課程設(shè)置、教學(xué)實施計劃制定、學(xué)生管理制度等中來，通過雙管齊下的方式不斷吸收好的資源來促進(jìn)工作室創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教育工作。

四、總結(jié)

在新的教育時代下，需要教師不斷改革，更需要學(xué)生不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。新的創(chuàng)客理念教育和“雙創(chuàng)”理念教育最終要達(dá)到的目標(biāo)是相同的，也就是在教學(xué)過程中運用創(chuàng)客理念的育人方法，讓高校學(xué)生所接收到的專業(yè)理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為實際工作中的應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生用自己的獨特思維與大膽創(chuàng)意實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并且把握好當(dāng)前的“雙創(chuàng)”契機(jī)，提升自己的各項能力和職業(yè)素養(yǎng)，有能力在“雙創(chuàng)”時代背景下找到未來合適的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程舒通，徐從富.我國“創(chuàng)客”教育的背景、訴求、要素和形式[J].教育評論，2018（6）.

[2]焦健，魏耘.高校創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展建議[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2018（3）.

[3]林婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育發(fā)展問題與對策研究[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

編輯 魯翠紅