唐及博 何曉蓉 李玉連

[摘? ? ? ? ? ?要]? 護理一體化實訓(xùn)室是各所高職院校進行實踐教學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)技能的重要課堂。在知識運用和鞏固以及實踐教學(xué)安排上具有非常重要的意義。為切實做好高職院校的護理教育，需要高效建設(shè)環(huán)境悠揚、氛圍融洽、設(shè)施完備、場景真實、集“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)、護理設(shè)備與教學(xué)設(shè)備等眾多方面相結(jié)合的多功能一體化護理實訓(xùn)室，來更好地推動護理教育的發(fā)展。多功能一體化護理實訓(xùn)室有助于學(xué)生完成對知識的鞏固，提升學(xué)生的基本護理技能，提前適應(yīng)臨床環(huán)境，掌握真實的護理運營，通過實踐教學(xué)早日適應(yīng)臨床護理工作。一體化護理實訓(xùn)室的建立是衡量高職院校護理教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，具有一體化實訓(xùn)室的高校，更能展示出其深厚的知識底蘊和強大的教學(xué)能力。學(xué)生通過一體化實訓(xùn)室的培訓(xùn)，可以進一步提升自己對知識的吸收，對操作方法的實際掌握，一體化實訓(xùn)室的建設(shè)反映出我國高校教育水平的提高，是我國護理教育改革的重要體現(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教學(xué)一體化;護理實訓(xùn)室

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0210-02

根據(jù)最新的教育要求，以及貫徹落實《關(guān)于全國提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教育部文件精神，真正意義上提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)操作型人才，在高級護理醫(yī)護人才培養(yǎng)工作上更進一步。近年來各所高校都建設(shè)相應(yīng)的一體化教學(xué)實訓(xùn)室，一體化實訓(xùn)室集課堂與實訓(xùn)基地一體，在實訓(xùn)室里完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，上課形式與傳統(tǒng)的上課形式有所不同。實訓(xùn)教學(xué)更強調(diào)學(xué)生動手操作，自主探索，查漏補缺，注重學(xué)習(xí)過程中對知識的實際掌握情況。在實訓(xùn)室里教學(xué)可以促進師生協(xié)同，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下實時完成教學(xué)內(nèi)容，并對知識進行模擬訓(xùn)練。我們知道理論學(xué)習(xí)與實際操作相互融合、相互協(xié)同、缺一不可，實訓(xùn)室的建立就是實現(xiàn)老師教、學(xué)生學(xué)以及實際操作一體化，相當(dāng)于一個規(guī)范的模式化教室，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。對于當(dāng)下教學(xué)改革來說，最重要的目標(biāo)就是建設(shè)一個一體化的護理實訓(xùn)室，最大限度幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)護理知識，完成對知識的吸收和升華。

一、建設(shè)一體化護理實訓(xùn)室的必要性和內(nèi)在條件

（一）建設(shè)一體化護理實訓(xùn)室的必要性

實訓(xùn)室作為一個開展實踐教學(xué)和完成技能知識訓(xùn)練的重要途徑，在護理教學(xué)開展中占有重要地位。護理知識學(xué)習(xí)注重實際操作、臨床工作，一體化護理實驗室是實際操作前的訓(xùn)練營，可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)操作環(huán)境，完成對知識運用的緩沖。在教育規(guī)劃方面，每一個教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，都少不了實踐操作環(huán)節(jié)，所以建設(shè)一體化護理實訓(xùn)室也是開展護理實踐教育的必要條件。學(xué)生只有通過實際操作，才能更好地消化知識，提升專業(yè)技能，找到自己的缺陷和不足，使技能和知識日益完備?？偟膩碚f，建設(shè)一個一體化護理實驗室是教育工作的必然要求，是一個不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要做好實訓(xùn)室的實踐教學(xué)，就必須注重一體化實訓(xùn)室建設(shè)的管理，實訓(xùn)室在提高教學(xué)水平、綜合教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量方面都大有裨益，建設(shè)一體化護理實訓(xùn)室不僅培養(yǎng)了在校生的專業(yè)技能，還可以與醫(yī)院方面合作，搭建校企合作技能培訓(xùn)平臺，更好地進行人才的輸送。

（二）建設(shè)護理一體化實訓(xùn)室的內(nèi)在條件

首先護理實訓(xùn)室的建立目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，通過模擬臨床操作以及醫(yī)院環(huán)境，實現(xiàn)一體化職業(yè)教學(xué)。實踐教學(xué)內(nèi)容采用真實醫(yī)護項目、醫(yī)護規(guī)劃，力求與實際工作過程一致化。一體化實訓(xùn)室既然要求學(xué)習(xí)與操作在同一場所進行，所以實訓(xùn)室必須達到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)備建設(shè)方面達到實訓(xùn)設(shè)備的要求。

二、高職院校護理一體化實訓(xùn)室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

（一）實訓(xùn)環(huán)境較差

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高職院校在實現(xiàn)環(huán)境建設(shè)中存在一些問題，首先，護理實訓(xùn)室面積較小，缺少高度仿真的模擬病區(qū)，只能容納20至30個學(xué)生同時上實訓(xùn)課。教學(xué)區(qū)域劃分不夠明顯，相應(yīng)的儀器設(shè)備配備不全，不利于學(xué)生進行模擬，這樣的實訓(xùn)環(huán)境是無法幫助學(xué)生進行更好實踐的。

（二）實訓(xùn)室管理存在的問題

一體化護理實訓(xùn)室管理的過程中存在一些問題。在安全管理方面，缺乏相應(yīng)的管理制度，實訓(xùn)室中沒有明確用水、用電等安全防范的制度，這樣無法保證實訓(xùn)室的安全使用。在實訓(xùn)室開放管理的方面，實訓(xùn)室開放的時間較短，學(xué)生每周只有12～13小時的時間可以進入，較短的時間無法保證學(xué)生能夠完成實訓(xùn)任務(wù)。在物品管理方面，實驗儀器設(shè)備應(yīng)該制定嚴(yán)格的保管制度，由于物品的種類相對較多，所以在進行管理的過程中要進行完整的記錄，但是當(dāng)前物品管理較為松懈，相關(guān)的部門缺乏管理。面對這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)該制定對策來改善。

三、高職院校護理一體化實訓(xùn)室建設(shè)與管理的對策

（一）實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

一體化護理實訓(xùn)室既然要求模擬實際情景，在實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)中要盡可能地達到實際情況。要做好真實病區(qū)環(huán)境的建設(shè)工作，模擬必須按照院方區(qū)域劃分來設(shè)計，模擬醫(yī)院真實場景，并建設(shè)相關(guān)的配套設(shè)施。如：護士站、重癥監(jiān)護室、治療室、各大科室、藥房以及手術(shù)準(zhǔn)備間等。各大相關(guān)設(shè)施其內(nèi)部要素也應(yīng)俱全，拿護士站來說，應(yīng)設(shè)有計算機、醫(yī)療文件儲存柜以及各種醫(yī)護文件的記錄單，各大病房病區(qū)一覽表，確保護士站與各病房之間能夠進行呼叫以及對話聯(lián)系，病房中采取的物品也應(yīng)該符合醫(yī)院用品的標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)高仿的實訓(xùn)環(huán)境，其目的就是讓學(xué)生更快地融入醫(yī)護角色，更加身臨其境地融入其中，完成對知識的吸收和鞏固。

（二）實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)

實訓(xùn)室需要購進大量的先進醫(yī)學(xué)設(shè)備，以及按照醫(yī)院的實際標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)。比如腸胃科設(shè)立全自動洗胃機，急救科應(yīng)該建設(shè)中心供氧、吸收設(shè)備、心肺復(fù)蘇以及各種練習(xí)模具，重癥監(jiān)護室應(yīng)該設(shè)立注射泵、輸液泵、心電監(jiān)護機、心電圖機等，在各個科室內(nèi)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的模型，模擬后進行互相的真人注射練習(xí)。總之，設(shè)備方面實訓(xùn)室要與院方保持一致，在一些小的方面也要力求一致，比如各種注射器、急救護理包、胃管等一系列小設(shè)備。實訓(xùn)室的建設(shè)只有保證硬件條件的完備，才能更好地達到教學(xué)目的[1]。

（三）理論教學(xué)環(huán)境建設(shè)

一體化實訓(xùn)室是講究理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重實踐教學(xué)設(shè)備建設(shè)的同時，也要確保理論教學(xué)設(shè)施的齊全。實訓(xùn)室占地面積較大，所以相應(yīng)的理論配套設(shè)施應(yīng)該跟上，確保可以同時接納大量學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教學(xué)區(qū)域應(yīng)該建設(shè)多功能教室，使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備教學(xué)，在理論教室可以對病情案例進行及時分析，對疑難知識進行及時的解決，使得教育規(guī)范化，更加輕易地進行課內(nèi)外的實訓(xùn)活動。學(xué)生只有在不斷的交流和相互幫助中，才能取得更高的成績。

（四）實訓(xùn)室的安全管理

實訓(xùn)室模擬醫(yī)院實際場景，在很多地方都是現(xiàn)行的醫(yī)護設(shè)備，要明確制定實訓(xùn)室的用水安全制度、用電現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)以及建立配套的安全防范措施。人工管理方面實現(xiàn)實訓(xùn)教師指導(dǎo)、監(jiān)督以及學(xué)生互相監(jiān)督的雙重管理機制。安排專人在實訓(xùn)課上完之后檢查是否關(guān)閉門窗、關(guān)閉水電以及各種藥品的儲存方式，確保實訓(xùn)室的安全規(guī)范使用，保證實訓(xùn)安全[2]。

（五）實訓(xùn)配套物品的管理

在醫(yī)院物品管理方面，都會設(shè)有一定標(biāo)準(zhǔn)的物品保管制度，實訓(xùn)室應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的物品保管制度。相比于醫(yī)院，實訓(xùn)室中的物品種類更多，具有非常高的價值。無論是流動資產(chǎn)還是固定資產(chǎn)，都應(yīng)該登記在冊，并確保由專人負責(zé)。每一類物品都應(yīng)設(shè)立專人檢查，并及時進行資產(chǎn)核查以及設(shè)備的保養(yǎng)和維修，確保醫(yī)護設(shè)備能夠正常使用。同時要根據(jù)實際上課人數(shù)，制訂采購計劃，采購定量的物品、消耗品，后勤部門要根據(jù)教務(wù)部門提供的名單核查采購計劃，避免采購浪費。另外，要注重醫(yī)學(xué)廢品的處理，有些醫(yī)療廢品具有毒性，對人體可以產(chǎn)生不利影響，要及時清除醫(yī)療廢物，規(guī)范物品使用制度，保證實訓(xùn)環(huán)境的安全[3]。

（六）實訓(xùn)室的開放管理

實訓(xùn)室的開放應(yīng)該由專人負責(zé)監(jiān)督，一般來說，開放時間分為周一至周五和雙休日兩種類型。周一至周五只在規(guī)定時間段開放，周六、周日可在全天開放。開放管理應(yīng)該有專門的小組長負責(zé)，實訓(xùn)室開放時，學(xué)生只可以進行自主練習(xí)，對于一些共性問題，由小組長帶領(lǐng)共同探討，不可以進行難度較大的醫(yī)療實驗，第二天應(yīng)設(shè)有專人整理自主實訓(xùn)的內(nèi)容，并及時報給實訓(xùn)指導(dǎo)老師，便于實訓(xùn)指導(dǎo)老師對疑難問題進行集體解答。教務(wù)部門應(yīng)該定期安排指導(dǎo)老師前往實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，保證每個人都能夠及時掌握知識。學(xué)生在使用實訓(xùn)室時，遇到困難要及時尋求幫助，不能盲目去觸碰實訓(xùn)設(shè)備以及一些藥品，小組長要實時把握實訓(xùn)進程，解決出現(xiàn)的問題，確保實訓(xùn)室的開放安全和使用規(guī)范。

四、結(jié)語

不可否認，護理一體化實訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有很大的益處，在實踐模擬教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生完成對知識的精準(zhǔn)把握，逐步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)護能力，為日后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。但是在實訓(xùn)室的建設(shè)與管理方面，需要高校投入更多的精力、人力以及物力，來維持實訓(xùn)室的運營;在建設(shè)和管理方面，應(yīng)該出臺相應(yīng)的規(guī)章制度。護理一體化實訓(xùn)室在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了學(xué)生學(xué)有所得，加強了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用。在日后的教學(xué)教育管理中，要加大實訓(xùn)室的利用程度，抓好人才培養(yǎng)，為社會輸入更多的醫(yī)護精英，推動醫(yī)護行業(yè)發(fā)展，為高校醫(yī)護職業(yè)教育發(fā)展起到模范帶頭作用。

參考文獻：

[1]朱蓓，湯艷，聞純，等.基于SPOC的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（14）：101-103.

[2]張玉紅，廖文梅，王赟，等.高職婦科護理“課堂—見習(xí)”一體化教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].中華護理教育，2020，17（7）：648-652.

[3]雷星.探討一體化教學(xué)模式在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（87）：256-264.

編輯 魯翠紅