鄒倩 羅福祎 張雪淞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產教融合是當前我國現(xiàn)代職業(yè)素質教育以及人才培養(yǎng)工作發(fā)展的重要方向，對職業(yè)院校而言，深化產教融合可加快高素質高質量職業(yè)技能型人才建設腳步;對社會企業(yè)而言，深化產教融合能夠進一步推動企業(yè)發(fā)展和產業(yè)升級，最終促進社會的整體經(jīng)濟發(fā)展。先簡要分析產教融合應用的優(yōu)勢，再指出當前職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)模式中所存在的不足，并探索相應的改進發(fā)展策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);優(yōu)勢;不足;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0218-02

產教融合是指將教育教學與具體的產業(yè)有效結合起來，基于專業(yè)自身的特色與優(yōu)勢，積極引進企業(yè)產業(yè)資源，從而使二者之間能夠實現(xiàn)相互支持、相互促進。產教融合是當前我國現(xiàn)代職業(yè)教育的重點發(fā)展方向，特別是在職業(yè)技術型人才培養(yǎng)工作中，職業(yè)院校更應不斷深化產教融合辦學模式，強化與社會企業(yè)、產業(yè)之間的滲透結合，從而進一步提升人才培養(yǎng)質量[1]。除了對培養(yǎng)高素質職業(yè)人才起到重要推動作用之外，產教深度融合也可以有效地促進企業(yè)產業(yè)技術升級，帶動其整體經(jīng)濟效益提升。因此，產教融合應當基于職業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，并從企業(yè)產業(yè)的實際發(fā)展需求切入，只有這樣才能保障企業(yè)產業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育改革并行。

一、基于產教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）促進職業(yè)教育健康發(fā)展，提升教育教學質量

職業(yè)教育背景下所開展的人才培養(yǎng)工作具有極其鮮明的職業(yè)性、技能性以及實用性，這是由于職業(yè)院校培育的人才未來踏入社會后，所從事的工作都要求其具備專業(yè)的職業(yè)技術能力，會操作、懂管理。那么職業(yè)院校為了確保學生能夠妥善教育，在具體的教育教學過程中，應當時刻結合專業(yè)能力、職業(yè)崗位的需求來制訂科學合理的職業(yè)能力培養(yǎng)計劃，產教融合人才培養(yǎng)模式則正好與這種教學目標相契合。職業(yè)院校與社會企業(yè)產業(yè)之間的融合對接，打開了人才培養(yǎng)發(fā)展局面，為廣大的師生提供了更為豐富的實踐知識。同樣地，職業(yè)院校也可以積極地引入企業(yè)管理人員或產業(yè)內的專業(yè)技術人才，鼓勵其參與到職業(yè)教育過程中，如此一來，不僅職業(yè)教育教學質量有所提升，還保障了職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（二）落實職業(yè)教育理實結合，不斷提高教師業(yè)務水平

基于產教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，院校與專業(yè)產業(yè)之間深度合作，也為廣大的師生提供了參加實踐、提升動手能力的機會。一些院校還與企業(yè)合作創(chuàng)建了專業(yè)的實習基地，專業(yè)知識與教研教改、產業(yè)創(chuàng)新升級之間的聯(lián)系會更加密切，一方面可為學生提供更好的職業(yè)教育平臺，另一方面也有助于不斷提高職業(yè)院校教師自身的業(yè)務水平，充分彌補了他們在人才培養(yǎng)工作中實踐能力素質相對薄弱的不足。

（三）加快區(qū)域產業(yè)創(chuàng)新，帶動地方經(jīng)濟繁榮

職業(yè)院校對社會人才的輸送往往與區(qū)域內的經(jīng)濟建設情況存在相對緊密的聯(lián)系，從一定程度上來說，人才培養(yǎng)工作質量有可能直接影響到區(qū)域內的經(jīng)濟發(fā)展情況，這是由于職業(yè)院校本身在教育辦學上更為偏重于人才技能實踐，所開設的專業(yè)、特色專業(yè)也是以區(qū)域內經(jīng)濟建設發(fā)展為基本考量，以便于職業(yè)院校畢業(yè)生能夠將自身所學更好地服務于區(qū)域內的企業(yè)、產業(yè)[2]。在產教融合人才培育背景下，職業(yè)院校所創(chuàng)建的專業(yè)產業(yè)往往能夠給當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟帶來一定的示范效果，當職業(yè)院校人才從校園步入企業(yè)后，很大概率會成為區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟內的頂尖人才，故從這一層面來看，產教融合有助于加快區(qū)域產業(yè)創(chuàng)新，從而帶動地方經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

二、職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)模式的不足之處

（一）配套職業(yè)隊伍建設滯后

職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中“輕實踐、重理論”的現(xiàn)象一直存在，除了沒能與社會企業(yè)建立良好的合作關系之外，院校自身存在的一些問題更是重要原因，例如缺乏優(yōu)秀教師、師資隊伍整體能力不高、在教育投入上有所不足等。而在產教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中這種問題尚未得到妥善的解決，職業(yè)院校產教融合人才培養(yǎng)配套職業(yè)隊伍建設滯后，明顯缺乏能夠在課堂上既傳授專業(yè)理論知識，又進行良好實踐教學，還能夠為企業(yè)產業(yè)技術創(chuàng)新升級提供指導的高水平、高能力教師。師資水平無法與實際的人才培養(yǎng)工作相配套，學校與企業(yè)都很難切實有效地開展產教融合。

（二）職業(yè)課程體系有待優(yōu)化

職業(yè)課程體系有待優(yōu)化主要表現(xiàn)在課程體系不完善、嚴重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)就業(yè)規(guī)劃課程、能力養(yǎng)成規(guī)劃等諸多方面，這一情況的存在表明職業(yè)院校缺乏完善、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作計劃。盡管部分學校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有所重視，但在具體的教育實踐中，更多的還是將這部分內容與信息發(fā)布、應聘技巧等內容“打包”，這種沒有針對性，也缺乏長效機制的教育教學自然無法幫助學生學習到專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識?？偠灾m然一些職業(yè)院校接受了產教融合人才培養(yǎng)模式，也在努力向這種模式轉變，但是忽略了一些自身存在的問題。

（三）政策導向性不足

就當前而言，我國所出臺的與職業(yè)教育改革有關的政策還不足以有效地保障產教融合人才培養(yǎng)模式的推進發(fā)展，政策上導向性的不足導致一些社會企業(yè)不了解這一人才培育模式，故而提不起參與到職業(yè)人才培養(yǎng)工作中的興趣。另外，一些政策在當前新時期發(fā)展背景下已經(jīng)不適用于職業(yè)教育改革的基本需求，例如《職業(yè)教育法》《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件中盡管明確了企業(yè)接受學生教育培訓、教師實踐的經(jīng)費情況，但對于其他有利于企業(yè)發(fā)展的有利政策卻沒有更多的規(guī)定，在這樣的情況下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的積極性自然難以調動起來。

三、產教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探索

（一）強化校企合作，突出職業(yè)專業(yè)建設

職業(yè)院校學生只有真切深入企業(yè)中實踐才能真正做到學以致用，同樣，只有院校充分地了解到企業(yè)產業(yè)的發(fā)展，才可以在人才培養(yǎng)工作中有針對性地采取相應策略，進而為社會輸送大量的高素質、高能力專業(yè)人才?；诖耍盒Ｅc企業(yè)之間應當強化合作，運用科學的運行機制共同促進職業(yè)教育專業(yè)建設。首先，深化校企合作，為學生提供更多的企業(yè)見習、實習機會，使其在見習、實習的過程中將自身所掌握的理論知識轉化為實踐經(jīng)驗，在鞭策自身不斷成長、發(fā)展的同時也為院校教育、企業(yè)發(fā)展提供更多的改進思路。必要時企業(yè)與院校之間也可以建立專業(yè)的委員會，注重校企合作調研，并定期探討如何進一步完成校企合作深化。其次，學校也可以成為企業(yè)的科研場所，為企業(yè)的廣大員工提供科研創(chuàng)新技術指導與支出，高職院校在不斷與市場相結合的基礎上，能夠幫助自身形成適合長遠發(fā)展的組織機制，以行業(yè)、企業(yè)的需求為基礎，幫助產業(yè)進行產業(yè)結構的轉型和升級。

（二）注重職業(yè)能力要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系

產教融合本質上就是要求教育與產業(yè)發(fā)展相互融合，在校企共同構建的職業(yè)專業(yè)課程教育體系中，也需要結合實際的專業(yè)就業(yè)前景著重突出學生所學專業(yè)應當適應的崗位能力，同時致力于培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而使學生通過課程學習達到提升素質、積累經(jīng)驗和提高技能的目的。在優(yōu)化專業(yè)課程體系時，院?？筛嗟貐⒖紞徫粯藴?、結合崗位職責對現(xiàn)有的教學體系進行完善，從而有助于實現(xiàn)教材課本內容與學生未來專業(yè)工作內容之間的有效銜接，加大對應用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。企業(yè)方面則可以根據(jù)不同專業(yè)的學生實際情況，為其分配相應的實習崗位與實習任務，同時利用工作時間來幫助學生鞏固基礎職業(yè)能力知識，提升其綜合職業(yè)素質，與院校共同完成課程的系統(tǒng)化構建[3]。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，院校應當做好長遠規(guī)劃，而不僅僅是在畢業(yè)前夕匆忙地講授職業(yè)規(guī)劃、面試技巧等知識，只有完整的職業(yè)能力培育體系才能夠真正幫助學生鍛煉內核，強化自身職業(yè)能力素質。

（三）突出產教融合特征，提升職業(yè)教育質量

為了有效提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育質量，也為了更好地滿足社會對于職業(yè)人才的需求，基于產教融合教育模式下，院校應當善于將產教融合的特征凸顯出來。首先，可實施工學結合人才培養(yǎng)模式，在為學生講解具體的職業(yè)能力要求或職業(yè)技能時，可以將企業(yè)的實際項目引入課堂，采取“職業(yè)情境、項目主導”的教學策略，以案例教學、任務驅動教學等多元化教學方法來開展具體的教學活動。值得注意的是，教師在教學過程中需堅持學生的學習主體地位，旨在提高學生的實踐能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力。其次，為了使教學課堂更為生動，教師可以充分利用多媒體開展教學活動，一來充實學生的技能訓練項目，二來也能夠給其學習過程帶來趣味。

（四）健全政策法規(guī)，提升企業(yè)教育參與度

為提升企業(yè)參與產教融合人才培養(yǎng)工作的參與程度，首先應當從政策層面出發(fā)，建立健全的法律依據(jù)，從實際出發(fā)助力企業(yè)投入，例如明確校企合作的稅收優(yōu)惠政策，進一步明確校企雙方的職責與義務等，以便于更好地指導校企雙方在產教融合合作中具體工作的開展。單純依靠企業(yè)與院校之間進行產教融合是遠遠不夠的，社會、政府的參與也是帶動產教融合發(fā)展的重要措施，故而一些地方政府可以積極提高自身在職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的參與度，一來充分協(xié)調好校企雙方之間的和諧合作，二來發(fā)揮出相應的引導職能，促進職業(yè)院校教育改革與企業(yè)產業(yè)優(yōu)化升級。

參考文獻：

[1]王洪娟.產教融合背景下職業(yè)培訓與學歷繼續(xù)教育對適應性人才培養(yǎng)的路徑研究[J].青春歲月，2020（16）：6-7.

[2]楊紅荃，李萌仕.我國職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)的理論價值分析[J].職教論壇，2019（8）：37-43.

[3]沈澄.產教融合背景下中美高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)教學模式的比較研究[J].機械職業(yè)教育，2019（11）：1-3，7.

編輯 魯翠紅