簡(jiǎn)梅金

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)難度較大，因此，教師采取傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)模式很容易引起小學(xué)生的厭煩心理，進(jìn)而影響他們對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.趣味課堂的構(gòu)建能滿足小學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，能較好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興致，使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中.因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重采取多樣化的教學(xué)方式，包括創(chuàng)設(shè)情境、講故事、組織游戲、有獎(jiǎng)問答和借助多媒體設(shè)備等，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性，從而滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性;策略

引 言

趣味課堂是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，借助趣味化的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給小學(xué)生的過程.趣味化教學(xué)有助于小學(xué)生自主探究知識(shí)，能逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，深化他們對(duì)知識(shí)的理解.小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們具有活潑好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，而趣味課堂的構(gòu)建能使他們?cè)谕鏄分姓莆崭嗟闹R(shí)，真正做到寓教于樂.

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師.通過構(gòu)建趣味課堂，小學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，這能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)，從而有助于他們高效率地掌握所學(xué)知識(shí)，大幅度地提升

他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.這樣一來，教師在教學(xué)的過程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，并嘗試融入生活中的趣事，以吸引學(xué)生的注意力，使得他們學(xué)習(xí)的興致更高.總之，在濃厚的興趣下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將更加到位，學(xué)以致用的能力也將更強(qiáng).

（二）活躍課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)生來說，他們很難在壓抑的氣氛下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這使得他們的學(xué)習(xí)效率偏低、收獲較少，甚至有的小學(xué)生已經(jīng)失去數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心.然而，趣味課堂的構(gòu)建有助于營(yíng)造輕松舒適的課堂氛圍，既能使小學(xué)生的注意力更加集中，又能使他們?cè)谏硇姆潘傻那疤嵯伦灾鳙@取更多的知識(shí)，最終全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（三）豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要以教師講述為主，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高.而通過趣味課堂的構(gòu)建，教師對(duì)學(xué)生有了更多的了解，采取的教學(xué)方式也更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，能促使小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而使得教學(xué)效果較為顯著.因此，教師在趣味性的教學(xué)理念下可以嘗試多種不同的教學(xué)手段，包括組織游戲、開展課外活動(dòng)、進(jìn)行有獎(jiǎng)問答等，以在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上挖掘出小學(xué)生的潛力，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的探究興趣，從而夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生正處于好玩、好動(dòng)的年紀(jì)，因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以減弱他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸感，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率.

例如，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”，教學(xué)大綱要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，并能通過給定的某一方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向，從而使他們?cè)趯?shí)際情境中快速辨認(rèn)出東、西、南、北四個(gè)方向.因此，教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，即小明同學(xué)外出游玩時(shí)走進(jìn)了一片小樹林，他分辨不出自己所在的位置，也不知道如何判斷方向，大家有哪些好辦法能幫助他找到回家的方向呢？根據(jù)腦海中已有的常識(shí)，有的小學(xué)生表示太陽升起的方向是東，太陽落下的方向是西，中午時(shí)分的太陽在南邊;有的小學(xué)生表示如果陰天，該方法就失效了，此時(shí)應(yīng)該如何辨認(rèn)方向呢？這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生觀察樹葉（同一片樹林樹葉的稀疏情況是不同的，太陽照射時(shí)間長(zhǎng)的一側(cè)，樹葉往往更茂盛），使小學(xué)生得出樹葉茂密一側(cè)是南面的信息.另外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生借助指南針分辨方向，使他們對(duì)“位置與方向”這部分知識(shí)有更多的學(xué)習(xí)興致，最終幫助他們?cè)趯?shí)際生活中更好地辨認(rèn)方向.

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能促使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能使他們的注意力更加集中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而滿足他們的求知欲望，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路.

（二）講故事

小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，此時(shí)，教師在教學(xué)的過程中照本宣科將增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理.因此，在構(gòu)建趣味課堂的理念下，教師可以借助講故事的形式，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

例如，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形”，教學(xué)大綱要求小學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并能在探究的基礎(chǔ)上掌握它們周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式.因此，教師在教學(xué)的過程中可以講述如下小故事：從前有一個(gè)狡猾的地主，把一塊邊長(zhǎng)為5米的正方形土地租給了張老漢，有一天，他對(duì)張老漢說：“我把這塊地的一邊減少2米，另一邊增加2米，繼續(xù)租給你，你看怎么樣？”張老漢一聽覺得自己沒有吃虧，就開開心心地回家了，但是鄰居說張老漢被地主坑了，這是為什么呢？聽完這則故事后，很多小學(xué)生也覺得地主的做法沒有不妥，那么張老漢到底為什么吃虧了呢？此時(shí)，教師引入長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式往往能使小學(xué)生豁然開朗.又如，在教學(xué)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入《西游記》中的故事，并提出問題：“孫悟空每次出門的時(shí)候，都是用怎樣的形式保護(hù)他的師父呢？”小學(xué)生會(huì)異口同聲地表示：“畫個(gè)圓，讓師父待在里面.”教師可以繼續(xù)提問：“那么唐僧在哪些區(qū)域活動(dòng)是安全的呢？”將小學(xué)生的思緒引入圓面積的計(jì)算中，使小學(xué)生的思維更加靈活以及更容易掌握課堂教學(xué)重、難點(diǎn).

總之，小學(xué)生都喜歡聽故事，趣味性的故事能促使他們產(chǎn)生疑問，進(jìn)而自主探究數(shù)學(xué)問題的答案，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

（三）組織游戲

游戲和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合能更好地保證教學(xué)效率，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn).因此，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)計(jì)小學(xué)生喜歡的游戲，以尊重他們?cè)谡n堂上的主體地位，從而更好地為他們服務(wù).

例如，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”，教學(xué)大綱要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)1～5這幾個(gè)數(shù)字，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減.因此，教師在教學(xué)的過程中可以組織“數(shù)字對(duì)對(duì)碰”的游戲，即教師首先在小卡片上分別寫下數(shù)字1～6，在黑板上畫出5個(gè)方框并標(biāo)上序號(hào)1～5，其次組織小學(xué)生從6張小卡片中選出5個(gè)并分別粘貼到黑板上對(duì)應(yīng)的位置，最后對(duì)速度最快、正確率最高的學(xué)生給予一定的口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣能加深小學(xué)生的印象，防止他們遺忘.又如，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”，教學(xué)大綱要求小學(xué)生了解鐘表的基本組成部分，并能準(zhǔn)確讀出、寫出整時(shí).因此，教師可以在教學(xué)的過程中組織“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，即教師選出一名學(xué)生扮演老狼，讓其他學(xué)生扮演小羊，撥動(dòng)鐘表的時(shí)針并詢問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”當(dāng)老狼準(zhǔn)確讀出時(shí)間之后，他就可以開始捕捉小羊，被逮到的小羊要說：“老狼老狼我錯(cuò)了.”整個(gè)游戲過程的趣味性較強(qiáng)，小學(xué)生的參與興致也較高.

總之，愛玩是小學(xué)生的天性.教師通過組織游戲活動(dòng)能使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中的更多樂趣，最終使他們愛上數(shù)學(xué)課程的教學(xué).

（四）有獎(jiǎng)問答

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師常常要求小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于缺乏監(jiān)督，小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不好.因此，教師在教學(xué)的過程中可以組織有獎(jiǎng)問答類活動(dòng)，即教師通過有獎(jiǎng)問答的形式對(duì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，使小學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性更高，對(duì)新知識(shí)的接受能力更強(qiáng).

例如，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”，教學(xué)大綱要求小學(xué)生初步建立克和千克的概念，并能借助秤對(duì)生活中熟悉的物體進(jìn)行稱量.因此，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)小學(xué)生提前預(yù)習(xí)克和千克的概念、克和千克之間的換算關(guān)系和實(shí)際生活中物體的質(zhì)量等.在上課時(shí)，教師可以提出這一問題：“一塊橡皮的質(zhì)量是多少呢？”有的小學(xué)生表示：“我利用課下時(shí)間進(jìn)行了稱量，發(fā)現(xiàn)大約是10克.”此時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)該名學(xué)生一朵小紅花，以促使其獲得一定的成就感.而其他學(xué)生在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理下，也紛紛舉手回答問題，最終將課堂教學(xué)推向高潮.為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，教師還可以開設(shè)一個(gè)“數(shù)學(xué)銀行”，即采取積分制的形式，小學(xué)生答對(duì)問題可以獲得一個(gè)積分、答錯(cuò)問題需要扣掉一個(gè)積分，達(dá)到一定的積分可以兌換橡皮、鉛筆等，這樣能滿足小學(xué)生的好勝心和虛榮心，促使他們將更多的時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上.

總之，由于小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理較為嚴(yán)重，并且喜歡在課堂上表現(xiàn)自我，有獎(jiǎng)問答的教學(xué)方式為他們提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，能使他們更好地掌握新知識(shí)，并建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系.

（五）借助多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，借助多媒體的聲音、動(dòng)畫、視頻等為小學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喚起他們的視覺、聽覺等多種感覺器官，使得課堂教學(xué)的趣味性更加濃厚和小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固.

例如，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，教學(xué)大綱要求小學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、明確分?jǐn)?shù)和除數(shù)之間的關(guān)系等.因此，教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體設(shè)備播放小學(xué)生分吃西瓜的視頻，即教師播放視頻中的一個(gè)西瓜被平均切成8份，每名小學(xué)生分到其中的一份，那么小學(xué)生分到的數(shù)量占西瓜總數(shù)的多少？通過觀察視頻，小學(xué)生會(huì)想象自己在吃西瓜，能借助之前學(xué)習(xí)的除法算式快速給出答案，然后從分?jǐn)?shù)的角度入手進(jìn)行思考，這樣不僅能幫助小學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，而且能使他們的后續(xù)學(xué)習(xí)過程更加輕松.此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備展示分?jǐn)?shù)的形成過程，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生懷疑，促使他們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義，從而使得他們學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng).

總之，多媒體設(shè)備對(duì)小學(xué)生來說是新鮮事物，可以給予他們視覺、聽覺等多種器官上的刺激，從而促使他們從全新的角度理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

結(jié) 語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂，不僅能使小學(xué)生擺脫抽象、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到趣味課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并從小學(xué)生的角度入手進(jìn)行教學(xué)方法的革新，促使小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促使他們朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展.

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