沈丹琴

摘要：本文通過對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)困難問題的分析，提出課程改革的建議，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；困難；課改對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0007

傳統(tǒng)物理教學(xué)還是局限于教師在講臺(tái)上長篇大論地講，學(xué)生進(jìn)行聽和記。很大一部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，上課講得較快，并且物理課程邏輯性極強(qiáng)，對(duì)于復(fù)雜概念、空間想象和動(dòng)手實(shí)踐等能力要求很高，學(xué)生課堂上來不及思考，只能不停地做筆記，對(duì)于物理知識(shí)的理解和消化程度很低，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，物理水平也就難以提升，出現(xiàn)教學(xué)困難的問題。所以，針對(duì)問題進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化改革是必要的。

一、教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式不新穎

（1）大多數(shù)教師在物理教學(xué)中沿用傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，按照自己的想法和觀念進(jìn)行課程安排，他們沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，習(xí)慣于灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，跟不上教師講解的腳步，學(xué)習(xí)方式也會(huì)變得機(jī)械，思維不靈活，影響自主解題能力，長此以往，學(xué)生對(duì)于問題解決就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，失去獨(dú)立思考能力。教師講解了某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽明白了，但自己做題時(shí)又會(huì)卡殼，就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，喪失自信。（2）教師教學(xué)方式和講解思路的古板枯燥會(huì)加速學(xué)生的厭倦，會(huì)使其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣隨之消失殆盡，成績一落千丈。

2.課堂氛圍不活躍

高中生有一定的自主意識(shí)，加上高考?jí)毫?，就?huì)缺少活潑玩鬧的樂趣。為了節(jié)省更多的時(shí)間來做題，減少和同學(xué)、朋友、教師和家人的交流時(shí)間，使得學(xué)生的性格大受壓制。再加之物理課程內(nèi)容比較枯燥難懂，大多數(shù)物理教師的性格偏于理智化，與學(xué)生的交流不夠密切，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生易產(chǎn)生煩悶困倦表現(xiàn)，影響教師上課情緒，極大程度地限制了物理教學(xué)效果的發(fā)揮。

3.學(xué)生實(shí)踐能力差

重視理論知識(shí)忽視動(dòng)手能力是我國當(dāng)前教育的一大弊端。高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中需要輔助實(shí)驗(yàn)過程，才能更好地發(fā)揮物理知識(shí)的作用。通過實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生理解的同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生基本沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就連教師在課堂上做的實(shí)驗(yàn)也是少之又少，學(xué)生只能通過做題對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固，難以從根本上掌握，更不會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使得物理學(xué)習(xí)失去原本的意義。

二、課程改革的解決對(duì)策

1.合理安排教學(xué)

研究表明，適當(dāng)?shù)男菹⒖梢蕴岣吖ぷ餍?，包括教學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平。學(xué)校在安排物理教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮師生的綜合因素，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行綜合安排，課程搭配合理，注意學(xué)生休息時(shí)間，勞逸結(jié)合。對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的消化。

比如，教學(xué)安排中把物理科目安排在上午第三節(jié)，第二節(jié)課為語文，學(xué)生就能從一個(gè)差別較大的學(xué)科中脫離出來，投入到物理學(xué)科中。而語文強(qiáng)調(diào)的是語言文字的魅力，物理重在邏輯思維，二者合理搭配，可以幫助學(xué)生的大腦得到休息和有效調(diào)節(jié)，提高物理教學(xué)效果。

2.優(yōu)化物理教學(xué)方式

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的接受程度越來越低，教師可以結(jié)合現(xiàn)代科技理念，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，改變課堂氛圍，增加學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（1）結(jié)合實(shí)驗(yàn)，教師將概念知識(shí)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，使學(xué)生快速理解概念。比如講解牛頓第三定律時(shí)，概念為“兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上”，但是僅從定義上來看學(xué)生有些難以理解，最簡單的就是讓兩名學(xué)生相互擊掌，感受一下身體的疼痛，就會(huì)加深理解。

（2）情景模擬，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，設(shè)置物理情景，讓物理知識(shí)更通俗易懂。能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。例如在講解摩擦力時(shí)，采用傳送帶模型，教師可以對(duì)學(xué)生說，現(xiàn)在你們要蓋房子，用這些傳送帶進(jìn)行磚塊運(yùn)輸，我們假設(shè)不同的傳送速度和磚塊不同質(zhì)量時(shí)磚塊的運(yùn)輸速度和所受摩擦力情況。通過情景模擬引起學(xué)生好奇，激發(fā)探究興趣。

（3）利用多媒體，教師在課堂上結(jié)合多媒體教學(xué)，把一些難點(diǎn)內(nèi)容用視頻的形式播放出來，學(xué)生會(huì)更直觀地理解。比如加速度，學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念難以理解，但用多媒體演示的方法，看到小球的速度變化情況，教師再適時(shí)地補(bǔ)充講解，可以使學(xué)生快速掌握加速度的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑能力

生活就是物理知識(shí)的載體，只有結(jié)合實(shí)踐的理論才更有說服力。因此，高中物理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在保證安全的前提下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的懷疑，用實(shí)踐證明理論是否正確。問題和質(zhì)疑是思考的基礎(chǔ)，只有存在問題，才會(huì)思考怎么解決問題，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，提升物理教學(xué)水平，促進(jìn)物理教育進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，課堂教學(xué)在新課程改革要求下需積極轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維是課改的根本目的，高中物理教學(xué)是學(xué)生從物理基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到深入研究的重要時(shí)期，也是從表面物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢肀举|(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。本文通過對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中教學(xué)方式、課堂氛圍、學(xué)生實(shí)踐能力等方面存在的問題進(jìn)行分析，提出了合理安排教學(xué)、改變教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑能力等對(duì)策，希望在高中物理課堂教學(xué)過程中起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何克旺.新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問題與對(duì)策研究[J].中國新通信，2019（16）.

（作者單位：福建詔安第一中學(xué)363500）