[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了更多的挑戰(zhàn)。如何更好地迎接數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的便利，對于傳統(tǒng)工學(xué)課程而言值得分析和研究。模具設(shè)計作為工科機械類學(xué)科的一門專業(yè)課程，具有綜合性和實踐性較強的特點，如何借助現(xiàn)代教學(xué)方式有效地開展本課程的教學(xué)，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實踐動手能力，成為課程改革中要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式;模具設(shè)計;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0056-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育學(xué)的專家們開始不斷進(jìn)行思索與探究，同時混合式學(xué)習(xí)不斷在國外各個學(xué)校被實施。國內(nèi)外的學(xué)者們對“混合式教學(xué)”“混合式學(xué)習(xí)”“混合式教學(xué)模式”等概念的理解，經(jīng)歷了一個由廣義至狹義的認(rèn)識過程。在對“混合式教學(xué)”“混合式學(xué)習(xí)”“混合式教學(xué)模式”分析研究的過程中，本文認(rèn)為，近年來，國內(nèi)外的混合式教學(xué)是“線上線下面對面在線學(xué)習(xí)的集合”[1]。

我校作為一所地方性本科類院校，自建校起一直高度重視人才培養(yǎng)模式的改革和探索創(chuàng)新，始終把如何培養(yǎng)有競爭力的應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷做好服務(wù)社會和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的工作。

隨著對各種教學(xué)活動的不斷探索和研究，發(fā)現(xiàn)理論與實踐對接的重要性和必要性，針對自身院校的特點和地區(qū)特點，不能盲目效仿重點高校，也要有別于以培養(yǎng)技能型人才為主要任務(wù)的高職院校，要培育自己的特色，適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

針對機械專業(yè)學(xué)生和模具設(shè)計課程的特點，為了更好地實現(xiàn)對課程內(nèi)容的掌握，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，分為四大部分，每部分既互相獨立又有一定聯(lián)系。

每章進(jìn)一步進(jìn)行重點內(nèi)容的分析，針對重點內(nèi)容，通過公式法、圖表法推導(dǎo)進(jìn)行講解。在此，對沖壓模具設(shè)計中的模具刃口尺寸的計算進(jìn)行舉例，模具刃口尺寸計算是模具設(shè)計中的一個重點，也是難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，往往出現(xiàn)內(nèi)容難理解、公式難記憶等問題，在此，借助多媒體演示典型模具的結(jié)構(gòu)，并通過板書進(jìn)行公式的一步步推導(dǎo)，最終，以實際的工程零部件為例，進(jìn)行實際的模具刃口尺寸的設(shè)計計算，加強對本部分內(nèi)容的理解和掌握。如下圖所示：

二、教學(xué)方式的改革

模具設(shè)計課程具有實踐性、綜合性強的特點，理論課程講解過程中的一些概念和設(shè)計過程較難理解，針對這個特點，在教學(xué)方式上采取了以下措施。

1.在教學(xué)方式設(shè)計上以案例式和多媒體式教學(xué)為主。但是針對模具設(shè)計涉及的內(nèi)容廣泛、模具種類和概念較為雜亂的現(xiàn)象，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師主要以典型模具為實例展開詳細(xì)講解，講解過程中對較難理解的內(nèi)容采用動畫和視頻等多媒體展示。在此，以沖裁模具的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計為例，按照模具總裝圖、三維模型（動畫展示）、分類零件設(shè)計（由模具總裝圖拆分主要零件圖）、實驗課程的模具拆裝全程一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更多地結(jié)合實踐，避免只看結(jié)構(gòu)圖難理解等問題，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將較為雜亂的知識按照一定的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)加工過程規(guī)律進(jìn)行劃分，在整個過程中穿插動畫或視頻，使得在知識理解上更為容易。在此，以注塑模具的設(shè)計為例，注塑產(chǎn)品種類繁多，涉及的模具和知識點非常多，如果按照傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容順序講解，往往出現(xiàn)知識點分散、邏輯關(guān)系不清晰、學(xué)生理解較為困難等問題。如下圖所示，注塑模設(shè)計流程按照塑件分析、確定模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計有關(guān)計算，最終再到模具總裝圖和零件圖的分析幾個部分，其中每個部分進(jìn)一步劃分為相關(guān)的重點內(nèi)容展開。

3.線上與線下課程的結(jié)合。2015年4月《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》出臺，明確了“促進(jìn)（在線開放）課程應(yīng)用”的態(tài)度“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程”，標(biāo)志著“在線課程融入”成為未來高校課程教學(xué)改革的一大戰(zhàn)略方向[2，3]。

借此機會，在模具設(shè)計課程中也采用了利用互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)平臺，并結(jié)合線下進(jìn)行了教學(xué)嘗試，尤其在特殊時期，為了響應(yīng)國家的“停課不停學(xué)、積極開展線上教學(xué)”，主要借助學(xué)習(xí)通平臺和騰訊會議、QQ群開展了多種形式的線上教學(xué)。

為了更好地保障學(xué)習(xí)效果，通過多平臺、多渠道進(jìn)行授課，線上視頻學(xué)習(xí)時間適當(dāng)放寬，保障所有學(xué)生避開網(wǎng)絡(luò)擁堵期，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。QQ群要求所有學(xué)生實名，課前提前點名，授課和課后及時互動與答疑。

針對學(xué)習(xí)任務(wù)完成不好的學(xué)生，采取針對性的督導(dǎo)措施、個別督導(dǎo)等督促其完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)，對沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行點名，對個別屢教不改的學(xué)生單獨進(jìn)行談話或反饋給年級輔導(dǎo)員。通過平臺后臺數(shù)據(jù)，可以較好地針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有效管理和控制。

線上教學(xué)需要花費比線下教學(xué)更多的精力，但是互動較好，線下大部分學(xué)生不太喜歡與老師們交流，線上互動要好很多。經(jīng)過一段時間的線上教學(xué)，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣，如何能一直使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，更好地使線上教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，是我們每個教師應(yīng)該思考和努力的地方。

之前在學(xué)習(xí)通創(chuàng)建過在線課程，但線下課程講課時往往只是作為一種輔助的教學(xué)活動，但是現(xiàn)在特殊時期采用完全的線上模式，真正作為一種教學(xué)改革，是對傳統(tǒng)線下教學(xué)的一種改革，甚至顛覆。

三、主要的教學(xué)成果

通過模具設(shè)計課程的多模式教學(xué)改革，在學(xué)生的理論課教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中都取得了一定的效果。

通過和周邊的模具企業(yè)進(jìn)行合作，聘請企業(yè)從事模具設(shè)計一線的經(jīng)驗師傅對部分學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了指導(dǎo)，如15級機械學(xué)生的部分畢業(yè)設(shè)計從選題到最終設(shè)計完成，大部分時間都在企業(yè)中進(jìn)行，對學(xué)生實踐能力的鍛煉起到了較好的效果。

四、總結(jié)

以上以模具設(shè)計課程為例進(jìn)行了混合式教學(xué)的探討，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)模式改革，從理論課程到實驗、課程設(shè)計和最終的畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了混合式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)模式改革中的重要性，尤其是在實踐性和綜合性學(xué)科的教學(xué)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]許婕.國內(nèi)外混合式教學(xué)模式發(fā)展綜述：基于混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)與教師層面分析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2020（18）：147-148.

[2]林健.新工科建設(shè)：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017（6）：7-14.

[3]張培森，秦忠誠，劉進(jìn)曉.新工科背景下基于能力導(dǎo)向的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（22）：76-78.

編輯 鄭曉燕

①基金項目：濱州學(xué)院校企合作教研項目——模具設(shè)計（項目編號：901003016073）。

作者簡介：孫勝偉（1981—），男，漢族，山東濱州人，研究生，講師，研究方向：機械制造。